РП_КВД_АООП_УО_«Развитие психомоторики и сенсорных процессов» 5 класс

МБОУ «Строевская ООШ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
для 5 класса
Вариант 1
Год обучения: 2025-2026
кол-во часов в неделю - 1; кол-во часов в год - 34

СОСТАВИЛ: Пушкина М.Л.

______
2025
1

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Развитие психомоторики
и сенсорных процессов» составлена на основе Федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее
ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
относится к предметной области «» и является обязательной частью
учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая программа по
учебному предмету «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» в 5
классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет часов в год (1 часа в
неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Развитие
психомоторики и сенсорных процессов».
Цель обучения –
Рабочая программа по учебному предмету «Развитие психомоторики
и сенсорных процессов» в 5 классе определяет следующие задачи:

II. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема

Кол-во Программное содержание /задачи
часов

«Упражнения на координацию и смену 1
движения по команде, сигналу»

Развитие навыков координации движений и умения быстро
реагировать на команды или сигналы

Дорисовывание симметричной половины
изображения

Развитие
навыков
симметричного
восприятия,
пространственного мышления и мелкой моторики через
выполнение задания на дорисовывание симметричной
половины изображения.

Вычерчивание геометрических фигур

Формирование и развитие навыков построения геометрических
фигур с использованием инструментов и техник вычерчивания,
а также развитие пространственного мышления и аккуратности

Упражнения «Речь – ритм – движение» 1

Развитие координации движений, чувства ритма и
синхронности речи и движений через выполнение упражнений,
способствующих гармоничному развитию моторики, речи и
музыкального восприятия.

Совершенствование мелких движений 1
(мелкая
мозаика,
шнуровка,
выкладывание
узоров
из
семян
растений)

Коррекционно-образовательные:
научить
учащихся
вычерчивать транспортные средства, используя простые
геометрические фигуры (прямоугольник, круг, линия и др.

Совершенствование мелких движений 1
(мелкая
мозаика,
шнуровка,выкладывание узоров из
семян растений)

Развитие мелкой моторики рук, координации движений,
внимания и творческих навыков через работу с мелкой
мозаикой, шнуровкой и созданием узоров из семян растений.

Аппликация из разного материала

Развитие творческих способностей и мелкой моторики через

создание аппликаций из различных материалов (бумага, ткань,
нитки,
природные
материалы),
освоение
навыков
комбинирования
разных
материалов
для
создания
художественных композиций.
8

Игра
"Сочиняем
сказку
сами" 1
используя
технику
«рваной
аппликации»

Развитие творческих способностей учащихся через создание
аппликации в технике «рваная аппликация» с элементами
сказочного сюжета, улучшение навыков работы с различными
материалами, развитие воображения и фантазии.

Определение предметов на ощупь, 1
выделение разных свойств и качеств
(мягкие и жесткие, крупные и мелкие)

Развитие тактильных ощущений и умения различать предметы
по свойствам (мягкость, жесткость, размер) на ощупь, а также
формирование способности выделять и классифицировать эти
свойства.

Тонкая дифференциация предметов на 1
ощупь с мелкими предметами

Развить у детей способность различать мелкие предметы по их
тактильным ощущениям, тренировать внимательность и
наблюдательность через определение объектов по их форме,
текстуре, размеру и другим свойствам.

Закрепление тактильных ощущений 1
при работе с глиной и пластилином

Закрепить тактильные ощущения детей через работу с глиной и
пластилином, развивая внимание к текстуре, форме и другим
сенсорным признакам материалов.

Игры с мелкой мозаикой, составление 1
сложного узора

Развить умение работать с мелкой мозаикой, составлять
сложные узоры, развивать зрительное восприятие, внимание и
аккуратность.

Движения и позы верхних и нижних 1
конечностей, головы (упражнения по
1
инструкции учителя)

Развивать навыки правильного выполнения движений и поз
верхних и нижних конечностей, а также головы, способствовать
улучшению координации, моторики и общей физической
подготовки обучающихся.

Упражнения на расслабление и снятие 1

Снижение психоэмоционального и физического напряжения,

мышечных зажимов

снятие мышечных зажимов,
развитие осознанности.

Составление сериационных рядов по 1
самостоятельно выделенным признакам
из 4 – 5 предметов

Развитие у детей умения анализировать предметы, выделять
признаки, устанавливать последовательность, составлять
сериационные ряды из 4-5 предметов на основе самостоятельно
выбранного признака

Воображаемые действия (вдеть нитку в 1
иголку, подбросить мяч, наколоть дров,
прополоскать бельѐ)

Развитие воображения, координации движений, умения
планировать и описывать последовательность действий.

Использование простых мерок для 1
измерения и сопоставления отдельных
параметров предметов (по длине,
ширине, высоте)

Развитие у детей представлений о процессе измерения,
формирование умения использовать простые мерки для
измерения и сопоставления отдельных параметров предметов
(длины, ширины, высоты)

Составление сериационных рядов по 1
самостоятельно выделенным признакам
1
из 4 – 5 предметов

Использование простых мерок для 1
измерения и сопоставления отдельных
1
параметров предметов (по длине,
ширине, высоте)

Формирование у детей представления о 1
постоянстве цвета объектов независимо
от изменений в условиях освещения

Коррекционно-образовательные: актуализировать знания детей
об основных цветах и оттенках.Коррекционно-развивающие:
формировать способность к устойчивому восприятию цвета,
несмотря на изменения условий.Коррекционно-воспитательные:
стимулировать интерес к изучению свойств и признаков
объектов.

21
22

улучшение

самочувствия

Построение по росту, сравнение 1
величины предметов путем наложения,
приложения и зрительного соотнесения

Развитие у детей умения сравнивать предметы по величине
(высоте) с использованием различных способов (наложение,
приложение, зрительное соотнесение)

Конструирование
сложных
форм 1
предметов
(«Технический
конструктор», мелкие пазлы)

Развитие у детей конструктивных навыков и способностей,
пространственного мышления, творческого воображения,
мелкой моторики, координации движений, внимания,
усидчивости, логического мышления

Сохранение и улучшение зрения у 1
детей,
профилактика
зрительного
утомления
и
прогрессирования
нарушений зрения, развитие зрительномоторной координации

Коррекционно-образовательные: объяснить детям, как устроен
глаз и как он работает (в упрощенной форме, соответствующей
возрасту).Коррекционно-развивающие:
улучшать
согласованность движений глаз и рук. Коррекционновоспитательные: формировать понимание важности сохранения
и укрепления зрения.

Нахождение отличительных и общих 1
признаков на наглядном материале
(сравнение
2-3-х
предметных
сюжетных/ картинок). Нахождение
«нелепиц» на картинках

Развитие аналитического и критического мышления, внимания,
наблюдательности, умения сравнивать, обобщать, выделять
существенные признаки и выявлять логические несоответствия.

Тренировка
зрительной
памяти. 1
Дидактическая игра «Что изменилось?»

Развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности и
аналитических способностей.

Формирование восприятия целостности 1
образа в графических и абстрактных
1
изображениях

Развитие целостного зрительного восприятия, умения
анализировать абстрактные и графические изображения,
выделять ключевые элементы и создавать мысленный образ на
основе фрагментарной информации.

Упражнения и игры на увеличения 1
объема восприятия на плоскости
1
самого изображения

Развитие объема восприятия на плоскости изображения,
зрительного
внимания,
аналитических
способностей,
наблюдательности и умения выделять детали.

31
32

Дидактическая игра
закрытыми глазами»

с 1

Развитие
пространственного
мышления,
тактильного
восприятия, внимания, координации движений, умения
ориентироваться в пространстве.

Развитие
дифференцированных 1
осязательных
ощущений
(сухое,
влажное-мокрое)
их
словесное
обозначение

Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое,
влажное-мокрое) и формирование навыков их словесного
обозначения.

ИТОГО

«Лабиринт

III.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Урок 1
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Упражнения на координацию и смену движения по команде, сигналу

Цель

развитие навыков координации движений и умения быстро реагировать на команды или сигналы

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить детей выполнять координационные упражнения с
соблюдением правильной техники.Коррекционно-развивающие: развивать умение быстро
менять направление движения в ответ на заданный сигнал.Коррекционно-воспитательные:
содействовать развитию навыков работы в коллективе через парные и групповые упражнения

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний Лѐгкий бег на месте или по кругу.- Неспешный бег, наклоны Легкий бег с периодической
обучающихся. Мотивация к Упражнения на растяжку: наклоны, вперед и в стороны.
сменой направления, активные
учебной деятельности
повороты, вращения рук и ног.
динамические упражнения.
3.Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного в Ходьба с изменением направления Ходьба
систему знаний
по команде («вправо», «влево»).
Смена

остановками.- Ходьба с внезапной сменой
направления направления по нерегулярным
8

каждые 5 секунд.
5.Физкультминутка

сигналам

Физкультминутка

6. Применение знаний и умений Повторяй за мной": повторение Медленные движения с Быстрые
движения
с
в новой ситуации.Контроль движений ведущего.
простыми комбинациями. усложненными комбинациями
усвоения знаний
7.
Рефлексия
итогов)

(подведение Упражнения на расслабление: дых- Наклоны и растяжка на Дыхательная гимнастика с
Обратная
связь,
похвала месте.
координацией движений рук.
участников.

Урок 2
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Дорисовывание симметричной половины изображения

Цель

Развитие навыков симметричного восприятия, пространственного мышления и мелкой моторики
через выполнение задания на дорисовывание симметричной половины изображения.

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить учащихся с принципами симметрии, показать, как
строится симметричное изображение относительно оси.Коррекционно-развивающие: развивать
навыки зрительного анализа и координации между зрением и движением рукиКоррекционновоспитательные: формировать аккуратность и терпение при выполнении задания.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
9

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень
своей проверяют уровень своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний Показ примеров симметричных Обсуждение простых объектов Задание найти симметрию в
обучающихся. Мотивация к объектов
(бабочки,
листья,
сложных
формах
(фото
учебной деятельности
предметы).
объектов, рисунков).
3.Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного в Дорисовать
симметричную Половина
объекта
задана Добавление
систему знаний
половину простого объекта четкими линиями.- Простые контуров (овал,
(квадрат, сердце, треугольник)
формы без мелких деталей
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и умений Дорисовать
симметричную Указание
в новой ситуации.Контроль половину предмета с деталями Простые
усвоения знаний
(бабочка, листья, цветы).
крупные
7.
Рефлексия
итогов)

сложных

линий
деталей.- Полуготовые
формы
с
узоры (например, мелкими деталями (тонкие
линии, текстуры)

(подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают самостоятельно
деятельности обучающихся
деятельности
с
помощью результат своей деятельности
смайлов, используя вопросы с помощью смайлов
педагога

Урок 3
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Вычерчивание геометрических фигур
10

Цель

Формирование и развитие навыков построения геометрических фигур с использованием
инструментов и техник вычерчивания, а также развитие пространственного мышления и
аккуратности

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить учащихся строить базовые геометрические фигуры
(квадрат, треугольник, круг, прямоугольник и др.) с использованием линейки, циркуля и
карандаша.Коррекционно-развивающие: развивать зрительно-моторную координацию, мелкую
моторику, глазомер.Коррекционно-воспитательные: воспитывать усидчивость, терпение и
внимательность.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

2.
Актуализации
знаний Провести
беседу:
«Какие Узнают
и
называют Приводят
примеры
обучающихся. Мотивация к геометрические фигуры вы знаете? простейшие геометрические применения фигур в жизни.
учебной деятельности
Как их можно начертить?»
фигуры.
3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Демонстрирует: а) как вычерчивать Осваивают чертежи простых Осваивают
систему знаний
простейшие
фигуры
(квадрат, фигур.
сложных фигур.
треугольник); б) как строить
сложные фигуры.
5.Физкультминутка

чертежи

Физкультминутка

6. Применение знаний и начертить фигуры. Предлагает Вычерчивают
простые Строят фигуры с элементами
умений
в
новой задания на выбор: простые или фигуры: квадрат, круг.
комбинирования
ситуации.Контроль усвоения сложные.
(многоугольник).
11

знаний
7. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей
деятельности обучающихся
деятельности с помощью
смайлов, используя вопросы
педагога

Оценивают самостоятельно
результат
своей
деятельности с помощью
смайлов

Урок 4
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Упражнения «Речь – ритм – движение»

Цель

Развитие координации движений, чувства ритма и синхронности речи и движений через
выполнение упражнений, способствующих гармоничному развитию моторики, речи и
музыкального восприятия.

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить учащихся выполнять ритмические движения под
музыку или счѐт.Коррекционно-развивающие: развивать мелкую и крупную моторику, зрительномоторную координацию.Коррекционно-воспитательные: воспитывать терпение и настойчивость в
выполнении упражнений

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие.
Психологический Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют
уровень
своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.
12

2.
Актуализации
знаний Объясняет связь речи, ритма и Запоминают базовую цель Обдумывают, как ритм влияет
обучающихся. Мотивация к движения, демонстрирует пример занятия.
на речь и движения.
учебной деятельности
упражнения.
3.Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного в Ритмические движения с речью Повторяют
систему знаний
(хлопки под текст); 2) Простые ритмичные
шаги под счѐт с проговариванием. речью.

базовые Осваивают
сложные
движения
с последовательности движений
с речью.

5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний

Предлагает
выполнить Придумывают
упражнение на импровизацию: ритмы и фразы.
придумывание ритма и его
сопровождение словами.

7. Рефлексия
итогов)

простые Создают
более
сложные
ритмические композиции

(подведение Подведение
итогов,
оценка Оценивают результат своей Оценивают
самостоятельно
деятельности обучающихся
деятельности с помощью результат своей деятельности с
смайлов, используя вопросы помощью смайлов
педагога

Урок 6
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Совершенствование мелких движений (мелкая мозаика, шнуровка,выкладывание узоров из семян
растений)

Цель
13

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить учащихся вычерчивать транспортные средства,
используя простые геометрические фигуры (прямоугольник, круг, линия и дрКоррекционноразвивающие: развивать зрительно-моторную координацию и мелкую моторику.Коррекционновоспитательные: формировать аккуратность и усидчивость при выполнении графических заданий.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога,
на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализации знаний Объясняет
цель:
совершенствование Осознают цель занятия на Углубляют
понимание
обучающихся. Мотивация к мелкой
моторики
и
развитие уровне
базового цели и задач урока.
учебной деятельности
координации. Задачи: научиться работать понимания.
с мелкими предметами и создавать узоры.
3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Демонстрирует, как выкладывать простой Повторяют простой узор по Создают сложные узоры с
систему знаний
узор. Даѐт задание: повторить узор или образцу.
элементами творчества.
создать свой (по уровню).
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний

Объясняет технику выкладывания узоров Создают простой узор из Используют
сложные
(использование
клея,
создание небольшого
количества узоры с разными видами
симметрии,
работа
с
мелкими семян.
семян.
элементами).

7. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей Оценивают
обучающихся
деятельности с помощью самостоятельно результат
смайлов,
используя своей деятельности с
14

вопросы педагога

помощью смайлов

Урок 6
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Совершенствование мелких движений (мелкая мозаика, шнуровка,выкладывание узоров из семян
растений)

Цель

Развитие мелкой моторики рук, координации движений, внимания и творческих навыков через
работу с мелкой мозаикой, шнуровкой и созданием узоров из семян растений.

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить основам работы с мелкими предметами, такими как
мозаика, шнуровка и семена.Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику, зрительномоторную координацию и тактильное восприятие.Коррекционно-воспитательные: формировать
терпение, усидчивость и внимательность при выполнении заданий.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний

7. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают результат своей
обучающихся
деятельности с помощью
смайлов,
используя
вопросы педагога

Оценивают
самостоятельно результат
своей деятельности с
помощью смайлов

Урок 7
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Аппликация из разного материала

Цель

Развитие творческих способностей и мелкой моторики через создание аппликаций из различных
материалов (бумага, ткань, нитки, природные материалы), освоение навыков комбинирования
разных материалов для создания художественных композиций.

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить детей основам аппликации: выбору и подготовке
материалов,
вырезанию
и
комбинированию
их
для
создания
целостного
изображения.Коррекционно-развивающие: развивать творческое мышление и воображение
16

учащихся через создание оригинальных аппликаций.Коррекционно-воспитательные: формировать
усидчивость и внимание к деталям, прививать бережное отношение к материалам.
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализации знаний Показывает
примеры
аппликаций, Задают базовые вопросы о Делают
выводы
обучающихся. Мотивация к обсуждает свойства разных материалов материалах.
возможностях
учебной деятельности
(бумага, ткань, нитки). Напоминает
комбинирования
правила работы с ножницами и клеем.
материалов.
3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Поясняет этапы выполнения: выбор Выбирают
систему знаний
рисунка, подготовка деталей из разных варианты.
материалов, создание композиции.

предложенные Планируют
индивидуальную
композицию.

5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний

Руководит процессом, помогает: 1) Создают
простую Выполняют аппликацию с
Подготовить детали из бумаги, ткани, аппликацию с опорой на творческими деталями
ниток. 2) Расположить их на основе. 3) помощь учителя.
Закрепить детали клеем.

7. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение
итогов,
деятельности обучающихся

оценка Оценивают результат своей
деятельности с помощью
смайлов,
используя
вопросы педагога

Оценивают самостоятельно
результат
своей
деятельности с помощью
смайлов
17

Урок 8
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Игра "Сочиняем сказку сами" используя технику «рваной аппликации»

Цель

Развитие творческих способностей учащихся через создание аппликации в технике «рваная
аппликация» с элементами сказочного сюжета, улучшение навыков работы с различными
материалами, развитие воображения и фантазии.

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить детей технике «рваной аппликации» и познакомить с
принципами
создания
художественных
изображений
с
использованием
различных
материалов.Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику рук и координацию
движений.Коррекционно-воспитательные: формировать терпение и внимание к деталям при
выполнении работы.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализации знаний Создать аппликацию в технике «рваной Понимают основную цель Вникают в задачи и способы
обучающихся. Мотивация к аппликации»,
сочиняя
сказку. урока.
выполнения работы.
учебной деятельности
Озвучивает задачи: развить творческое
мышление, улучшить навыки работы с
материалами.
3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика
18

4. Включение изученного в Демонстрирует
технику
«рваной Знакомятся с техникой Осваивают
технику
систему знаний
аппликации», объясняет, как рвать рваной аппликации
начинают
бумагу и наклеивать еѐ на основу для
экспериментировать.
создания текстуры.

5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Направляет
в
процессе
работы, Применяют технику для Творчески используют рваную
помогает и уточняет, как составить создания базовых фигур
аппликацию для создания
элементы аппликации в соответствии с
более сложных элементов
их сказкой.

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
итогов)
деятельности обучающихся

оценка Оценивают
результат Оценивают
самостоятельно
своей деятельности с результат своей деятельности
помощью
смайлов, с помощью смайлов
используя
вопросы
педагога

Урок 9
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Определение предметов на ощупь, выделение разных свойств и качеств (мягкие и жесткие,
крупные и мелкие)

Цель

Развитие тактильных ощущений и умения различать предметы по свойствам (мягкость, жесткость,
размер) на ощупь, а также формирование способности выделять и классифицировать эти свойства.

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить детей различать предметы на ощупь по их свойствам
(мягкие/жесткие,
крупные/мелкие).Коррекционно-развивающие:
развивать
внимание
и
19

наблюдательность детей, умение анализировать ощущения и выделять их основные
признаки.Коррекционно-воспитательные: воспитывать терпение и внимательность при
выполнении задания.
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

2.
Актуализации
знаний Напоминает учащимся о свойствах Вспоминают
обучающихся. Мотивация к предметов, рассказывает, как мы предметов с
учебной деятельности
можем различать их по ощущению свойствами
(мягкость, твердость, размер).
3.Физкультминутка

примеры Уточняют
различные
различными способы
определения
свойств предметов.

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Объясняет,
что
нужно
будет Слушают
систему знаний
определить предметы на ощупь, задания.
разделить их на две группы: мягкие и
жесткие, крупные и мелкие.

объяснение Внимательно
воспринимают
задание,
спрашивают, если что-то
не ясно.

5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний

Раздаѐт предметы для ощупывания Определяют предметы
(мягкие, жесткие, крупные и мелкие). подсказками учителя.
Направляет
детей
в
процессе
выполнения задания.

7. Рефлексия
итогов)

Достаточный уровень

(подведение Подведение
итогов,
деятельности обучающихся

с Сами определяют свойства
предметов,
объясняют
выбор

оценка Оценивают результат своей Оценивают
деятельности с помощью самостоятельно результат
смайлов, используя вопросы своей
деятельности
с
20

педагога

помощью смайлов

Урок 10
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Тонкая дифференциация предметов на ощупь с мелкими предметами

Цель

Развить у детей способность различать мелкие предметы по их тактильным ощущениям,
тренировать внимательность и наблюдательность через определение объектов по их форме,
текстуре, размеру и другим свойствам.

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить детей тонкой дифференциации предметов на ощупь,
особенно мелких объектов, выделяя их ключевые характеристики (твердость, форма,
размер).Коррекционно-развивающие: развивать мелкую моторику и внимательность, улучшая
способность ощущать и распознавать свойства предметов.Коррекционно-воспитательные:
воспитывать усидчивость и внимательность при выполнении задания.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

2. Актуализации знаний Напоминает учащимся, как важно Вспоминают
обучающихся. Мотивация к различать предметы на ощупь и как это распознавания
учебной деятельности
помогает в повседневной жизни.
на ощупь.

способы Обсуждают, как легко или
предметов сложно различать мелкие
предметы
21

3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Объясняет,
что
детям
предстоит Слушают
систему знаний
определить мелкие предметы на ощупь, задание.
выделяя
их
особенности
(форма,
текстура, размер).

запоминают Уточняют
нюансы
задания,
готовятся
к
выполнению

5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний

Раздаѐт
мелкие
предметы
для Определяют предметы
ощупывания (например, бусины, монеты, подсказками учителя.
пуговицы, зерна, мелкие игрушки) и
направляет детей в процессе выполнения
задания.

7. Рефлексия
итогов)

с Самостоятельно
определяют
предметы,
объясняют
свои
ощущения.

Оценивают
самостоятельно результат
своей
деятельности
с
помощью смайлов

Урок 11
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Закрепление тактильных ощущений при работе с глиной и пластилином

Цель

Закрепить тактильные ощущения детей через работу с глиной и пластилином, развивая внимание к
текстуре, форме и другим сенсорным признакам материалов.

Задачи

Коррекционно-образовательные: Развить умение выделять тактильные характеристики глины и
пластилина (мягкость, плотность, текстура, температура).Коррекционно-развивающие: Развивать
22

мелкую моторику через работу с глиной и пластилином, а также координацию
движенийКоррекционно-воспитательные: Воспитывать терпение, внимательность и аккуратность
при работе с глиной и пластилином.
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализации знаний Напоминает, как важно использовать Вспоминают,
как
обучающихся. Мотивация к тактильные ощущения при работе с глиной работают с глиной и
учебной деятельности
и пластилином, какие виды ощущений пластилином
можно испытывать (мягкость, плотность,
теплоту).
3.Физкультминутка

Достаточный уровень

Обсуждают
ощущения,
которые возникали при
предыдущих занятиях с
материалами

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Объясняет задачу: создать фигурку или Слушают
объяснение Уточняют детали задания,
систему знаний
объемную композицию из глины или задания
и
готовятся подготавливаются к работе.
пластилина,
обращая
внимание
на работать.
ощущения
(мягкость,
упругость,
скользкость, плотность).
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Раздает глину или пластилин, инструменты Работают с материалом, Самостоятельно
для лепки. Направляет детей на процессе используют
подсказки регулируют процесс лепки,
работы,
акцентирует
внимание
на учителя.
оценивают ощущения от
тактильных
ощущениях
(мягкость,
работы.
эластичность, температура, текстура).
23

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают
результат
итогов)
обучающихся
своей деятельности с
помощью
смайлов,
используя
вопросы
педагога

Оценивают самостоятельно
результат
своей
деятельности с помощью
смайлов

Урок 12
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Игры с мелкой мозаикой, составление сложного узора

Цель

Развить умение работать с мелкой мозаикой, составлять сложные узоры, развивать зрительное
восприятие, внимание и аккуратность.

Задачи

Коррекционно-образовательные: научить детей составлять сложные узоры с использованием
мелкой мозаикиКоррекционно-развивающие: развивать пространственное мышление и способность
видеть и воспроизводить сложные узоры.Коррекционно-воспитательные: воспитывать терпение и
аккуратность в процессе создания узора.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Актуализации

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой Приветствуют
педагога, Приветствуют
педагога,
на работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.

знаний Напоминает, что такое мозаика и как Вспоминают, как работали Обсуждают,

какие

узоры
24

обучающихся. Мотивация к можно использовать еѐ для создания с мозаикой.
учебной деятельности
различных узоров. Рассказывает об
основных элементах мозаики (цвет,
форма, размер).
3.Физкультминутка

они могут составить.

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Объясняет, что дети должны составить Слушают
систему знаний
сложный узор, используя мелкую задание.
мозаику.
Подчеркивает
важность
аккуратности и внимательности

понимают Уточняют, какие узоры
можно
составить,
анализируют варианты.

5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний

Раздает материалы (мелкие элементы Составляют
простые Создают более сложные и
мозаики, шаблоны для составления узоры по шаблону.
разнообразные
узоры,
узоров) и направляет детей в процессе
экспериментируют.
работы.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Оценивают
результат
итогов)
обучающихся
своей
деятельности
с
помощью
смайлов,
используя
вопросы
педагога

Урок 13
-14
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Оценивают самостоятельно
результат
своей
деятельности с помощью
смайлов

Тема

Движения и позы верхних и нижних конечностей, головы (упражнения по инструкции учителя)

Цель

Развивать навыки правильного выполнения движений и поз верхних и нижних конечностей, а также
головы, способствовать улучшению координации, моторики и общей физической подготовки
обучающихся.

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить учащихся с основными движениями и позами для
верхних и нижних конечностей, головы.Коррекционно-развивающие: развивать координацию
движений, точность и плавность выполнения. Коррекционно-воспитательные: формировать
дисциплину и организованность через следование инструкциям.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, Приветствуют педагога,
работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализации знаний Организует
игру
«Угадай
позу»: Повторяют хотя бы часть Выполняют все задания
обучающихся. Мотивация к демонстрирует
позу
или
движение, движений или поз.
самостоятельно
учебной деятельности
обучающиеся повторяют и называют их.
3.Физкультминутка

Зрительная гимнастика

4. Включение изученного в Демонстрирует
упражнения:1.
Наклоны Повторяют движения за Выполняют
все
систему знаний
головы
вперѐд/назад,
вправо/влево.2. учителем.
движения синхронно с
Круговые движения руками.3. Подъемы на
учителем.
носочки.4. Легкие приседания.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и Демонстрирует упражнения:1. Поднятие рук Выполняют хотя бы часть Выполняют
все
умений
в
новой вверх и опускание через стороны.2. Выпады упражнений, с паузами упражнения правильно и
26

ситуации.Контроль
усвоения знаний

вперед с вытягиванием рук.3. Вращение или ошибками.
кистей рук.4. Ноги на ширине плеч —
повороты головы вправо/влево.

в предложенном темпе.

Оценивают
самостоятельно
результат
своей
деятельности с помощью
смайлов

Урок 15
Предмет Развитие психомоторики и сенсорных процессов
Класс

Тип
урока

Урок
систематизации
направленности)

Тема

Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов

Цель

Снижение психоэмоционального и физического напряжения, снятие
мышечных зажимов, улучшение самочувствия и развитие
осознанности.

Задачи

Коррекционно-образовательные:
Познакомить
с
понятием
―мышечный зажим‖ и причинами его возникновения (стресс,
напряжение, неправильная осанка, длительное пребывание в одной
позе).Научить распознавать признаки мышечного напряжения в
различных частях тела (шея, плечи, спина, челюсти, руки,
ноги).Коррекционно-развивающие:
Развивать
осознанность
и
саморегуляцию. Развивать координацию движений и гибкость
тела.Коррекционно-воспитательные: Воспитывать заботу о своем

знаний

(общеметодологической

здоровье и благополучии. Воспитывать умение расслабляться и
снимать стресс.
Этап
урока

Содержание деятельности
Деятельность
учителя

1. Организационный этап

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

Достаточный уровень
Приветствие.
Психологический Приветствуют
Приветствуют педагога,
настрой на работу: АМО
педагога, проверяют проверяют уровень своей
уровень
своей готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализации знаний обучающихся. Обсуждение с детьми, что такое
Мотивация к учебной деятельности
мышечные зажимы, откуда они
берутся
(стресс,
неправильная
осанка, долгое сидение за партой). Предлагает детям вспомнить, где
они
чаще
всего
чувствуют
напряжение (шея, плечи, спина,
челюсти).
3.Физкультминутка

Участвуют
в
обсуждении.
Делятся
своими
ощущениями
с
помощью учителя.

Участвуют в обсуждении.
Делятся
своими
ощущениями
самостоятельно.

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в систему Инструктаж и демонстрация техники Выполняют
знаний
диафрагмального дыхания (дыхание диафрагмальное
животом): ―Положите руку на живот. дыхание по показу.
Вдыхайте так, чтобы поднималась
рука, выдыхайте - опускалась.
Представьте, что вы надуваете
шарик в животе, а потом сдуваете
его‖.
Наблюдение
за

Выполняют
диафрагмальное дыхание
самостоятельно.

правильностью
упражнения.
5.Физкультминутка

выполнения

Физкультминутка

6. Применение знаний и умений в новой Предлагает детям лечь на пол или Лежат с закрытыми Лежат
с
закрытыми
ситуации.Контроль усвоения знаний
удобно сесть на стулья, закрыть глазами и слушают глазами
и
слушают
глаза. - Тихая, спокойная музыка (по учителя.
учителя и выполняют
желанию). - Педагог говорит
самостоятельно.
спокойным голосом: ―Представьте,
что вы лежите на берегу моря.
Слышите шум волн, чувствуете
теплое солнце на коже. Вы
абсолютно
спокойны
и
расслаблены…‖.
7. Рефлексия (подведение итогов)

Подведение
итогов,
деятельности обучающихся

оценка Делятся
впечатлениями
с
помощью, простые
ответы.

Делятся впечатлениями,
рассказывают
о
трудностях и успехах,
оценивают свою работу,
выполняют упражнения
на
релаксацию,
благодарят.

Урок 17
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4 – 5 предметов
29

Цель

Развитие у детей умения анализировать предметы, выделять признаки, устанавливать
последовательность, составлять сериационные ряды из 4-5 предметов на основе
самостоятельно выбранного признака

Задачи

Коррекционно-образовательные: Уточнить и закрепить знания о различных признаках предметов
(размер, цвет, форма, вес, текстура, высота, длина, ширина, толщина и т.д.).Коррекционноразвивающие: Развивать умение устанавливать логические связи и отношения между предметами
на
основе
выделенного
признака.Коррекционно-воспитательные:
Развивать
умение
сосредотачиваться на выполнении поставленной задачи.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку.
готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний Беседа о сериации, показ Слушают с помощью, Активно
участвуют
в
беседе,
обучающихся. Мотивация к примеров. Обсуждение, как рассматривают примеры. рассматривают примеры, обсуждают
учебной деятельности
составить ряд по признаку.
составление рядов, делятся опытом.
3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Упражнения на сравнение Сравнивают с помощью, Участвуют
в
упражнениях
на
систему знаний
предметов.
Составление составляют
простые сравнение, составляют простые ряды,
простых рядов по заданному ряды с помощью.
анализируют, делают выводы.
признаку.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и Предложение выбрать признак Составляют
умений
в
новой и составить ряд из 4-5 помощью,
ситуации.Контроль усвоения предметов.
Обоснование признаки

ряды
с Выбирают признак, составляют ряд из
простые 4-5 предметов, анализируют выбор,
обосновывают.
30

знаний
7. Рефлексия
итогов)

выбора.
(подведение Подведение итогов, оценка Делятся впечатлениями с Делятся впечатлениями, рассказывают
деятельности обучающихся
помощью,
простые о трудностях и успехах, оценивают
ответы.
свою работу, выполняют упражнения
на релаксацию, благодарят.

Урок 17
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Воображаемые действия (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дров, прополоскать бельѐ)

Цель

Развитие воображения, координации движений, умения планировать и описывать последовательность
действий.

Задачи

Коррекционно-образовательные: Познакомить с различными видами воображаемых действий и их
особенностями. Научить воспроизводить воображаемые действия с помощью мимики, жестов,
движений тела.Коррекционно-развивающие: Развивать воображение и фантазию. Развивать
пространственное мышление и координацию движений.Коррекционно-воспитательные: Воспитывать
умение работать в команде (при групповых заданиях).Воспитывать умение слушать и понимать
инструкции.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

готовности к уроку.
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Учитель задает вопросы: ―Что такое Отвечают
воображение? Какие действия вы можете учителя.
выполнять,
используя
только
воображение?‖. Обсуждение с детьми
действий, которые будут выполняться на
занятии (вдеть нитку в иголку, подбросить
мяч, наколоть дров, прополоскать бельѐ).

3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

на

вопросы Отвечают
на
вопросы
учителя. - Делятся своими
идеями.

4. Включение изученного Учитель
называет
действие,
дети Выполняют воображаемые
в систему знаний
выполняют его самостоятельно, используя действия,
имитируя
мимику, жесты и движения тела.
движения, необходимые
для выполнения этих
действий
с
помощью
учителя.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель предлагает детям составить
подробную инструкцию, как выполнить
каждое действие (например, ―Чтобы вдеть
нитку в иголку, нужно сначала взять иголку
в одну руку, а нитку - в другую. Затем
нужно поднести кончик нитки к ушку
иголки и постараться продеть его…‖).

готовности к уроку.

Выполняют воображаемые
действия,
имитируя
движения, необходимые для
выполнения этих действий
самостоятельно.

Описывают свои действия, Описывают свои действия,
используя
слова. используя слова. Составляют
Составляют инструкции с инструкции самостоятельно.
помощью учителя.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Делятся впечатлениями с Делятся
впечатлениями,
итогов)
обучающихся
помощью,
простые рассказывают о трудностях и
ответы.
успехах, оценивают свою
работу,
выполняют
упражнения на релаксацию,
32

благодарят.

Урок 18
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Использование простых мерок для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов
(по длине, ширине, высоте)

Цель

Развитие у детей представлений о процессе измерения, формирование умения использовать
простые мерки для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (длины,
ширины, высоты)

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить детей с понятием ―измерение‖ как способа
определения величины предметов.Коррекционно-развивающие: улучшать способность оценивать
параметры предметов ―на глаз‖ с достаточной точностью.Коррекционно-воспитательные: развивать
умение сосредотачиваться на выполнении поставленной задачи.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
проверяют
Психологический настрой на проверяют
уровень уровень своей готовности к уроку.
работу: АМО
своей готовности к
уроку.

2. Актуализации знаний Беседа об измерении, показ Слушают с помощью, Активно
участвуют
в
беседе,
обучающихся. Мотивация к примеров. Обсуждение, как рассматривают
рассматривают примеры, обсуждают
33

учебной деятельности

измерить предмет с помощью примеры.
мерки.

3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

способы измерения, предлагают свои
варианты.

4. Включение изученного в Упражнения на сравнение Сравнивают
с Сравнивают
предметы
―на
глаз‖,
систему знаний
предметов
―на
глаз‖. помощью, измеряют по измеряют по образцу, анализируют,
Измерение по образцу с образцу с помощью.
делают
выводы,
объясняют
свои
помощью мерки.
действия.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний

Предложение выбрать предмет Измеряют с помощью,
и измерить его параметр сравнивают с помощью.
(длину, ширину, высоту) с
помощью мерки.

Самостоятельно
выбирают
предмет,
измеряют его параметр, сравнивают
результаты,
анализируют,
что
больше/меньше, обосновывают свой
выбор, объясняют свои действия.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка Делятся впечатлениями Делятся впечатлениями, рассказывают о
итогов)
деятельности обучающихся
с помощью, простые трудностях и успехах, оценивают свою
ответы.
работу, выполняют упражнения на
релаксацию, благодарят.

Урок 18
-19
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4 – 5 предметов

Цель

Развитие у детей умения анализировать предметы, выделять признаки, устанавливать
34

последовательность, составлять сериационные ряды из 4-5 предметов на основе
самостоятельно выбранного признака
Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Пальчиковая гимнастика

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний

Предложение выбрать признак Составляют
и составить ряд из 4-5 помощью,
предметов.
Обоснование признаки
выбора.

ряды
с Выбирают признак, составляют ряд из
простые 4-5 предметов, анализируют выбор,
обосновывают.
35

7. Рефлексия
итогов)

(подведение Подведение итогов, оценка Делятся впечатлениями с Делятся впечатлениями, рассказывают
деятельности обучающихся
помощью,
простые о трудностях и успехах, оценивают
ответы.
свою работу, выполняют упражнения
на релаксацию, благодарят.

Урок 21
-22
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Цель

Развитие у детей представлений о процессе измерения, формирование умения использовать
простые мерки для измерения и сопоставления отдельных параметров предметов (длины,
ширины, высоты)

Задачи

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень Достаточный уровень

1. Организационный этап

уроку.
2. Актуализации знаний Беседа об измерении, показ Слушают с помощью,
обучающихся. Мотивация к примеров. Обсуждение, как рассматривают
учебной деятельности
измерить предмет с помощью примеры.
мерки.
3.Физкультминутка

Активно
участвуют
в
беседе,
рассматривают примеры, обсуждают
способы измерения, предлагают свои
варианты.

Пальчиковая гимнастика

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний

Урок 23
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
37

Тема

Определение постоянных цветов

Цель

Формирование у детей представления о постоянстве цвета объектов независимо от изменений
в условиях освещения

Задачи

Коррекционно-образовательные: актуализировать знания детей об основных цветах и
оттенках.Коррекционно-развивающие: формировать способность к устойчивому восприятию цвета,
несмотря на изменения условий.Коррекционно-воспитательные: стимулировать интерес к изучению
свойств и признаков объектов.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень Достаточный уровень

1. Организационный этап

Приветствие.
Психологический Приветствуют
Приветствуют
педагога,
настрой на работу: АМО
педагога,
проверяют проверяют
уровень
своей
уровень
своей готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализации знаний Беседа о цветах. Показ предметов. Слушают с помощью, Активно участвуют в беседе,
обучающихся. Мотивация к Обсуждение, как определяем цвет.
рассматривают
рассматривают
предметы,
учебной деятельности
предметы.
обсуждают определение цвета,
делятся опытом.
3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Называние цветов предметов при
систему знаний
обычном освещении. Рассматривание
предметов одинакового цвета из
разных материалов. Обсуждение.
5.Физкультминутка

Называют
цвета
помощью,
рассматривают
помощью.

с Называют цвета, рассматривают,
обсуждают, анализируют, почему
с одинаковый цвет.

Физкультминутка

6. Применение знаний и Изменение

цвета

фильтрами. Рассматривают

с Рассматривают

через

фильтры,
38

умений
в
ситуации.Контроль
усвоения знаний

новой Обсуждение,
ли постоянный цвет.
освещения.

7. Рефлексия (подведение Подведение
итогов,
итогов)
деятельности обучающихся

меняется помощью,
Изменение ответы.

простые обсуждают, анализируют, делают
выводы,
обосновывают
свои
ответы, рассуждают о постоянстве
цвета.

оценка Делятся впечатлениями Делятся
впечатлениями,
с помощью.
рассказывают
о
трудностях,
оценивают работу, выполняют
релаксацию, благодарят.

Урок 24
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Построение по росту, сравнение величины предметов путем наложения, приложения и
зрительного соотнесения

Цель

Развитие у детей умения сравнивать предметы по величине (высоте) с использованием
различных способов (наложение, приложение, зрительное соотнесение)

Задачи

Коррекционно-образовательные: уточнить представления детей о понятиях ―величина‖, ―высота‖,
―больше‖, ―меньше‖, ―одинаковый‖.Коррекционно-развивающие: улучшать способность
оценивать высоту предметов ―на глаз‖ с достаточной точностью.Коррекционно-воспитательные:
развивать умение сосредотачиваться на выполнении поставленной задачи.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень
39

1. Организационный этап

Приветствие.
Приветствуют
педагога, Приветствуют педагога, проверяют
Психологический настрой на проверяют уровень своей уровень своей готовности к уроку.
работу: АМО
готовности к уроку.

2.
Актуализации
знаний Беседа о величине. Показ Слушают с помощью, Активно
участвуют
в
беседе,
обучающихся. Мотивация к предметов. Обсуждение, как рассматривают предметы. рассматривают предметы, обсуждают
учебной деятельности
сравнить предметы по росту.
способы сравнения, делятся опытом.
3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Сравнение
2
предметов Сравнивают с помощью, Сравнивают,
называют
систему знаний
наложением и приложением. называют
―больше/меньше‖, объясняют, как
Обсуждение.
―больше/меньше‖
с сравнивали, анализируют.
помощью.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль усвоения
знаний

Сравнение
нескольких Сравнивают с помощью,
предметов
зрительно. строят ряд с помощью.
Построение ряда по росту.
Обсуждение

7. Рефлексия
итогов)

Сравнивают зрительно, строят ряд,
объясняют свой выбор, анализируют
последовательность,
обосновывают
свои действия.

(подведение Подведение итогов, оценка Делятся впечатлениями с Делятся впечатлениями, рассказывают
деятельности обучающихся
помощью.
о трудностях, оценивают работу,
выполняют релаксацию, благодарят.

Урок 25
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Конструирование сложных форм предметов («Технический конструктор», мелкие пазлы)
40

Цель

Развитие у детей конструктивных навыков и способностей, пространственного мышления,
творческого воображения, мелкой моторики, координации движений, внимания,
усидчивости, логического мышления

Задачи

Коррекционно-образовательные: познакомить детей с различными деталями и элементами
технического конструктора или мелких пазлов.Коррекционно-развивающие: улучшать умение
анализировать объекты и выделять их основные элементы.Коррекционно-воспитательные:
развивать умение сосредотачиваться на выполнении поставленной задачи.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический Приветствуют педагога, Приветствуют педагога, проверяют
настрой на работу: АМО
проверяют
уровень уровень своей готовности к уроку.
своей
готовности
к
уроку.

2.
Актуализации знаний Беседа о конструировании. Показ Слушают с помощью,
обучающихся. Мотивация к иллюстраций сложных форм. рассматривают
учебной деятельности
Обсуждение, что нужно для иллюстрации.
конструирования.
3.Физкультминутка

6. Применение
умений
в

Активно
участвуют
в
беседе,
рассматривают
иллюстрации,
предлагают свои идеи, делятся
опытом.

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Знакомство
с
систему знаний
Рассматривание схем.

5.Физкультминутка

Достаточный уровень

деталями. Знакомятся с деталями с Самостоятельно
знакомятся
с
помощью,
деталями, рассматривают схемы,
рассматривают схемы с анализируют, как соединять детали.
помощью.

Физкультминутка

знаний и Конструирование
по
новой Самостоятельная работа.

схеме. Конструируют
с Самостоятельно
конструируют,
помощью,
простые выбирают детали, следуют схеме,
41

ситуации.Контроль усвоения
знаний
7. Рефлексия
итогов)

конструкции.

анализируют, корректируют свою
работу, реализуют собственные идеи.

(подведение Подведение
итогов,
оценка Делятся впечатлениями Делятся
впечатлениями,
деятельности обучающихся
с помощью.
рассказывают
о
трудностях,
оценивают
работу,
выполняют
релаксацию, благодарят.

Урок 26
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Профилактика и коррекция зрения

Цель

Сохранение и улучшение зрения у детей, профилактика зрительного утомления и
прогрессирования нарушений зрения, развитие зрительно-моторной координации

Задачи

Коррекционно-образовательные: объяснить детям, как устроен глаз и как он работает (в упрощенной
форме, соответствующей возрасту).Коррекционно-развивающие: улучшать согласованность
движений глаз и рукКоррекционно-воспитательные: формировать понимание важности сохранения и
укрепления зрения.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

1. Организационный этап

Достаточный уровень

Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
Приветствуют
педагога,
работу: АМО
педагога, проверяют проверяют
уровень
своей
42

уровень
своей готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализации знаний Беседа о зрении и правилах гигиены. Слушают с помощью, Активно участвуют в беседе,
обучающихся. Мотивация Показ примеров, что полезно и вредно для рассматривают
приводят
свои
примеры,
к учебной деятельности
глаз.
примеры
рассуждают о важности зрения.
3.Физкультминутка

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного в Проверка зрения с таблицей (по Читают
буквы
с Читают буквы, отмечают свои
систему знаний
возможности). Наблюдение за состоянием помощью,
если ощущения, стараются улучшить
глаз.
возможно
результат.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Зрительная
гимнастика: Комплекс
упражнений.
Упражнения
для
координации: Слежение,
рисование.
Расслабление
глаз: Пальминг,
релаксация.

Выполняют
упражнения
помощью,
движения.

Самостоятельно
выполняют
с упражнения, контролируют свои
простые движения, концентрируются на
расслаблении,
улучшают
координацию.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Слушают
оценку, Делятся
впечатлениями,
итогов)
обучающихся
расслабляются
с оценивают
свою
работу,
помощью
выполняют
релаксацию,
получают домашнее задание и
планируют его выполнение.

Урок 27
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)
43

Тема

Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2-3-х предметных
сюжетных/ картинок). Нахождение «нелепиц» на картинках

Цель

Развитие аналитического и критического мышления, внимания, наблюдательности, умения
сравнивать, обобщать, выделять существенные признаки и выявлять логические несоответствия.

Задачи

Коррекционно-образовательные: обучение выделению отдельных элементов и деталей на картинках.
Формирование умения находить сходства и различия между предметами и явлениями,
представленными на картинках.Коррекционно-развивающие: улучшение способности к анализу,
сравнению и обобщению. Улучшение концентрации и устойчивости внимания.Коррекционновоспитательные: воспитание внимательности к деталям. Развитие наблюдательности и
любознательности.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

1. Организационный этап

Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
Приветствуют
педагога,
работу: АМО
педагога, проверяют проверяют уровень своей
уровень
своей готовности к уроку.
готовности к уроку.

2. Актуализации знаний Беседа: ―Что значит сравнивать предметы?
обучающихся. Мотивация Зачем нужно уметь находить отличия и
к учебной деятельности
сходства? Что такое логика?‖. - Обсуждение
примеров из жизни, где необходимо сравнивать
и анализировать.
3.Физкультминутка

Достаточный уровень

Затрудняется
в Дает простые определения,
определении понятий приводит примеры.
―сравнение‖,
―логика‖.

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного Учитель показывает пары сюжетных картинок, Рассматривают
в систему знаний
отличающихся деталями. - Дети должны найти картинки.

Находят
отличия
описывают их

как можно больше отличий. - Поощряется
использование точного описания отличий
(например, ―на первой картинке на дереве
сидит сова, а на второй - ворона‖).
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель показывает 3 предметные картинки Рассматривают
(например, яблоко, апельсин, банан). - Дети картинки.
должны назвать как можно больше общих
признаков (например, ―это фрукты‖, ―они
растут на деревьях‖, ―они полезны для
здоровья‖). Учитель поощряет креативные и
необычные ответы.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов,
итогов)
обучающихся

оценка

Называют общие признаки

деятельности Слушают
оценку, Делятся
впечатлениями,
расслабляются
с оценивают свою работу,
помощью
выполняют
релаксацию,
получают домашнее задание
и планируют его выполнение.

Урок 28
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Тренировка зрительной памяти. Дидактическая игра «Что изменилось?»

Цель

Развитие зрительной памяти, внимания, наблюдательности и аналитических способностей.

Задачи

Коррекционно-образовательные: обучение приемам запоминания (например, выделение ключевых
45

элементов, использование ассоциаций). Обучение выделять отдельные элементы и детали в
зрительных образах.Коррекционно-развивающие: улучшение кратковременной и долговременной
зрительной памяти. Улучшение концентрации и устойчивости внимания.Коррекционновоспитательные: воспитание внимательности к деталям. Развитие усидчивости и терпения.
Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
Приветствуют
педагога,
работу: АМО
педагога,
проверяют проверяют уровень своей
уровень
своей готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализации знаний Беседа: ―Что такое зрительная память? Зачем Затрудняется
в
обучающихся. Мотивация она нужна? Как мы используем зрительную определении понятия
к учебной деятельности
память в повседневной жизни?‖. - Обсуждение ―зрительная память‖.
различных способов запоминания (например,
ассоциации, выделение ключевых деталей).
3.Физкультминутка

Дает простое определение,
приводит
несколько
примеров
использования
зрительной памяти.

Пальчиковая гимнастика

4. Включение изученного Учитель демонстрирует набор из 5-7
в систему знаний
предметов
(игрушки,
канцелярские
принадлежности, фрукты и т.п.). - Дает детям
30 секунд на запоминание расположения и
внешнего
вида
предметов.
Затем
отворачивает детей или закрывает предметы
ширмой. - Производит одно-два изменения
(например, убирает один предмет, меняет
местами два предмета). - Снова показывает
набор предметов. - Дети должны сказать, что

Внимательно
Определяют, что изменилось.
рассматривают
Описывают изменения.
предметы. Запоминают
их расположение и
внешний вид.

изменилось.
количество
изменений.

- Постепенно
предметов
и

увеличивает
сложность

5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель показывает сюжетную картинку с
большим количеством деталей. - Дает детям
30 секунд на запоминание. - Затем убирает
картинку и показывает ее снова с одним-двумя
изменениями (например, убирает какой-то
предмет, изменяет цвет одного из предметов,
добавляет новый элемент). - Дети должны
сказать, что изменилось. - Постепенно
увеличивает сложность картинок и количество
изменений.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов,
итогов)
обучающихся

оценка

Внимательно
Определяют, что изменилось.
рассматривают
Описывают изменения.
картинку. Запоминают
детали.

Урок 30
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Формирование восприятия целостности образа в графических и абстрактных изображениях
47

Цель

Развитие целостного зрительного восприятия, умения анализировать абстрактные и графические
изображения, выделять ключевые элементы и создавать мысленный образ на основе фрагментарной
информации.

Задачи

Коррекционно-образовательные:
изучение
особенностей
графики
(линии,
штрихи,
контуры).Ознакомление с основными приемами абстрактного искусства (геометрические фигуры,
цветовые пятна, произвольные формы).Коррекционно-развивающие: улучшение остроты и точности
зрительного восприятия. Развитие способности к визуальному анализу и синтезу.Коррекционновоспитательные: воспитание эстетического вкуса и уважения к искусству. Развитие эмоциональной
отзывчивости и способности к сопереживанию.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный
уровень

1. Организационный этап

2. Актуализации знаний Беседа: ―Что значит увидеть целое? Как мы
обучающихся. Мотивация узнаем предметы, даже если видим только их
к учебной деятельности
часть?
Какие
бывают
абстрактные
изображения?‖. Обсуждение примеров из
жизни, где необходимо видеть целое по частям
(например, чтение текста, сборка пазла,
разгадывание загадок).
3.Физкультминутка

Достаточный уровень

Затрудняется
в Дает простые определения,
определении понятий приводит
несколько
―целое‖,
примеров.
―абстракция‖.

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного Учитель показывает детям листы бумаги с Рассматривают
в систему знаний
незаконченными графическими фигурами незаконченные

Дорисовывают
фигуры,
чтобы получились целостные
48

(например, половина круга, часть квадрата, фигуры.
фрагмент
животного).
Дети
должны
дорисовать фигуры,
чтобы
получились
целостные и узнаваемые объекты. Поощряется
использование воображения и креативности.
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель показывает детям абстрактные Рассматривают
изображения (например, кляксы, линии, абстрактные
геометрические фигуры, расположенные в изображения.
хаотичном порядке). Дети должны сказать, что
они видят в этих изображениях, какие
ассоциации у них возникают. Учитель
поощряет любые, даже самые необычные,
ответы.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов,
итогов)
обучающихся

оценка

объекты.

Высказывают
предположения
ассоциации.

свои
и

Урок 32
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Упражнения и игры на увеличения объема восприятия на плоскости самого изображения

Цель

Развитие объема восприятия на плоскости изображения, зрительного внимания, аналитических
49

способностей, наблюдательности и умения выделять детали.
Задачи

Коррекционно-образовательные: обучение видеть изображение как единое целое, а не как набор
отдельных элементов. Формирование умения удерживать в поле зрения большее количество объектов
и деталей одновременно.Коррекционно-развивающие: улучшение концентрации, устойчивости,
распределения и переключения внимания. Улучшение способности замечать мелкие детали и
изменения на изображении.Коррекционно-воспитательные: воспитание внимательности к деталям.
Развитие усидчивости и терпения.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
работу: АМО
проверяют
уровень проверяют уровень своей
своей готовности к готовности к уроку.
уроку.
2. Актуализации знаний Беседа:
―Что
значит
воспринимать
обучающихся. Мотивация изображение? Какие элементы помогают нам
к учебной деятельности
видеть больше деталей? Почему важно
развивать объем восприятия?‖. - Обсуждение
примеров
из
жизни,
где
требуется
внимательное рассматривание (например,
поиск предметов, чтение карт, изучение
схем).
3.Физкультминутка

Затрудняется
в Дает простое определение,
определении
понятия называет
несколько
―восприятие‖, не может элементов изображения.
назвать
элементы
изображения.

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного Учитель предоставляет детям изображения,
в систему знаний
содержащие спрятанные объекты (например,
оптические
иллюзии,
картинки
типа
"Wimmelbilder"). - Дети должны найти как

Внимательно
Используют
различные
рассматривают
стратегии
внимательного
изображения. - Находят рассматривания.
спрятанные объекты.
50

можно больше спрятанных объектов. Поощряется
использование
стратегий
внимательного рассматривания (например,
разделение
изображения
на
секторы,
последовательное изучение каждой детали).
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель показывает небольшую часть
изображения (например, фрагмент картины,
фотографию). Дети должны предположить,
что изображено на картинке целиком. Затем
педагог показывает полное изображение. Обсуждается, насколько точными были
предположения, какие детали помогли или
помешали в определении целого.

Рассматривают
Обсуждают,
фрагмент изображения. точными
- Предполагают, что предположения.
изображено на картинке
целиком.

насколько
были

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Слушают
оценку, Делятся
впечатлениями,
итогов)
обучающихся
расслабляются
с оценивают свою работу,
помощью
выполняют
релаксацию,
получают домашнее задание
и планируют его выполнение.

Урок 33
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Дидактическая игра «Лабиринт с закрытыми глазами»

Цель

Развитие пространственного мышления, тактильного восприятия, внимания, координации движений,
51

умения ориентироваться в пространстве и следовать инструкциям.
Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование умения представлять себе пространственные
отношения между объектами. Обучение использованию тактильных ощущений для ориентации в
пространстве.Коррекционно-развивающие: улучшение способности к визуализации и мысленному
представлению объектов в пространстве. Улучшение запоминания маршрутов и последовательностей
действий.Коррекционно-воспитательные: воспитание самостоятельности и уверенности в себе.
Развитие умения слушать и сотрудничать с другими людьми.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют
Приветствуют
педагога,
работу: АМО
педагога,
проверяют проверяют уровень своей
уровень
своей готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализации знаний Беседа: ―Что значит ориентироваться в
обучающихся. Мотивация пространстве? Как мы это делаем в обычной
к учебной деятельности
жизни? Какие чувства нам помогают в этом?‖.
Обсуждение
примеров
использования
пространственного мышления (например,
чтение карт, сборка конструктора, объяснение
маршрута).
3.Физкультминутка

Затрудняется
в Дает простое определение,
определении понятия приводит
несколько
―ориентирование
в примеров.
пространстве‖.

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного Учитель показывает детям лабиринт (без Рассматривают
в систему знаний
повязки на глазах). - Объясняет правила игры. - лабиринт.
Просит детей запомнить расположение
предметов и возможные пути.

Запоминают расположение
предметов и возможные
пути.

5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Дети по очереди надевают повязку на глаза. Надевают повязку на Следуют инструкциям и
Учитель дает четкие и последовательные глаза. - Внимательно проходят
лабиринт.
инструкции (например, ―сделай два шага слушают инструкции. Используют
тактильные
вперед, поверни налево, обойди стул справа‖).
ощущения для ориентации.
- Дети должны следовать инструкциям и
пройти лабиринт, не задевая предметы. - Если
ребенок сбился с пути, педагог помогает ему
вернуться в исходную точку и продолжить
движение. - Поощряется использование
тактильных ощущений для ориентации.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов,
итогов)
обучающихся

оценка

Урок 34
Предмет

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Класс

Тип урока

Урок систематизации знаний (общеметодологической направленности)

Тема

Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое, влажное-мокрое) их словесное
обозначение

Цель

Развитие дифференцированных осязательных ощущений (сухое, влажное-мокрое) и формирование
навыков их словесного обозначения.
53

Задачи

Коррекционно-образовательные: формирование представлений об осязательных ощущениях ―сухое‖,
―влажное‖ и ―мокрое‖:Ознакомление с различными материалами и предметами, обладающими
данными характеристиками.Коррекционно-развивающие: улучшение чувствительности к различным
текстурам, температурам и давлениям. Развитие умения распознавать объекты на
ощупь.Коррекционно-воспитательные: воспитание бережного отношения к своим органам чувств.
Развитие любознательности и интереса к окружающему миру.

Этап урока

Содержание деятельности
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

1. Организационный этап Приветствие. Психологический настрой на Приветствуют педагога, Приветствуют
педагога,
работу: АМО
проверяют уровень своей проверяют уровень своей
готовности к уроку.
готовности к уроку.
2. Актуализации знаний
обучающихся.
Мотивация к учебной
деятельности

Беседа: ―Что мы чувствуем, когда
прикасаемся к разным предметам? Какие
органы чувств нам помогают это делать?
Что такое осязание?‖. - Обсуждение
примеров осязательных ощущений из
повседневной
жизни
(например,
прикосновение к шероховатой коре дерева,
гладкой поверхности стекла, теплой чашке
чая).

3.Физкультминутка

Дыхательная гимнастика

4. Включение изученного Учитель показывает детям три мешочка: с
в систему знаний
сухими предметами (например, камни,
бумага, вата), с влажными предметами
(например, влажные салфетки, мокрая губка)
и с мокрыми предметами (например,

Затрудняется
в Дает простое определение,
определении
понятия приводит
несколько
―осязание‖, не может примеров.
назвать
примеры
осязательных ощущений.

Рассматривают
Описывают свои ощущения
содержимое мешочков. - (сухо, влажно, мокро).
Закрывают
глаза.
Достают предметы из
мешочков.
54

предметы, смоченные водой). - Дает детям
возможность посмотреть на содержимое
мешочков. - Затем просит детей по очереди с
закрытыми глазами достать предмет из
каждого мешочка и описать свои ощущения
(сухо, влажно, мокро).
5.Физкультминутка

Физкультминутка

6. Применение знаний и
умений
в
новой
ситуации.Контроль
усвоения знаний

Учитель
предоставляет
детям
набор Рассматривают
различных предметов, отличающихся по предметы.
степени влажности (например, сухой лист
бумаги, слегка влажная салфетка, мокрая
тряпка). Дети должны разложить предметы
на три группы: сухие, влажные, мокрые.

Классифицируют предметы
по степени влажности. Объясняют свой выбор.

7. Рефлексия (подведение Подведение итогов, оценка деятельности Слушают
итогов)
обучающихся
расслабляются
помощью

оценку, Делятся
впечатлениями,
с оценивают
свою
работу,
выполняют
релаксацию,
получают домашнее задание
и планируют его выполнение.