РП_АООП_УО_ «Русский язык» 5 класс

МБОУ «Строевская ООШ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Русский язык»
для 5 класса
Вариант 1
Год обучения: 2025-2026
кол-во часов в неделю - 2; кол-во часов в год - 68

СОСТАВИЛ: Пушкина М.Л.

______
2025

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык»
составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного
плана, реализуемого в форме индивидуального обучения на дому. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык» в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет
68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения – развитие коммуникативно-речевых навыков и
коррекция недостатков мыслительной деятельности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 5
классе определяет следующие задачи:
‒
развитие фонематического слуха и правильного произношения;
‒
овладение способностью пользоваться устной и письменной
речью для решения соответствующих возрасту коммуникативных задач;
‒
определение и решение орфографических задач с опорой на
правило учебника;
‒
совершенствование знаний о составе слова, умение разбирать
слова по составу с использованием опорных схем, образование
однокоренных слов с новым значением с использованием приставок и
суффиксов;
‒
определение и дифференциация частей речи по существенным
признакам. Определение некоторых грамматических признаков у
изученных частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол)
по опорной схеме, вопросам учителя;
‒
развитие умения составлять простых предложений с опорой на
картинный материал, схему;
‒
формирование умения писать небольшие тексты под диктовку
(40 – 50 слов) с изученными орфограммами с основной мыслью структуры
высказывания и выбора необходимых языковых средств;
‒
развитие умения последовательно и правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме: написание изложений
повествовательных и описательных текстов после предварительного
разбора и предложенного учителем плана;

‒
формирование
умения
пользоваться
орфографическим
словарѐм, справочными пособиями, информационными ресурсами
Интернета;
‒
привитие навыков делового письма с помощью оформления
деловых бумаг (адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка,
письмо родителям);
‒
воспитание интереса к родному языку и стремление
использовать знания в повседневной жизни.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Обучение русскому языку в 5 классе носит практическую направленность
и взаимосвязано с другими учебными предметами.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе имеет достаточные
коррекционные возможности:
в развитии высших психических функций на предметном материале;
в обучении связной устной и письменной речи;
в отработке навыков грамотного письма, составления и оформления
деловых бумаг на основе практических упражнений.
При подборе учебного материала используется разноуровневый подход к
учебным возможностям обучающихся, мотивация учения данного
предмета,
способствующая
наилучшей
социальной
адаптации
обучающихся в обществе.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе построено на
коммуникативно-речевом подходе к обучению. В процессе изучения
программного материала у обучающихся развивается устная и письменная
речь, формируются практически значимые орфографические и
пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку.
Содержание обучения русскому языку в 5 классе направлено на коррекцию
высших психических функций обучающихся с целью более успешного
осуществления их умственного и речевого развития.
Распределение
учебного
программного
материала
расположено
концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание
(имя существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в
содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием
сведений по каждой из тем.
№ п/п
Название раздела, темы
Количество Контрольные
часов
работы
1

Звуки и буквы

Предложение. Текст

Состав слова. Текст

Части речи. Текст

Предложение. Текст

Повторение

3
3

Итого

III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни;
‒ использование доступных информационных технологий для
коммуникации;
‒ проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
‒ воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
‒ развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
‒ развитие этических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» на
конец 5 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знать отличительные грамматические признаки основных частей
слова;
• производить разбор слова с опорой на представленный образец,
схему, вопросы учителя;
• образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
• иметь представления о грамматических разрядах слов;
• различать части речи по вопросу и значению$
• пользоваться школьным орфографическим словарем для уточнения
написания слова.
достаточный уровень
• знать значимые части слова и их дифференцировать по
существенным признакам;
• разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
• образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным
частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
• дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи
по существенным признакам;
• определять грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или
вопросам учителя;
• пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания
слова;
4

• составлять
простые распространенные и
предложения с
однородными членами по схеме, опорным словам, на предложенную тему;
• устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и
структуре предложениях
(не более 4-5 слов) по вопросам учителя,
опорной схеме;
• находить главные и второстепенные члены предложения с
использованием опорных схем.
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных
действий (БУД):
Личностные учебные действия:
На основе общих представлений и элементарных знаний на доступном
уровне может:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия, организованной учителем может:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач;
Регулятивные учебные действия:
При совместной, организованной взрослым деятельности способен:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
На уроке в учебной деятельности, организованной учителем и под
контролем может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
5

• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол- Программное
во
содержание
часов

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы. Текст-16 часов

Повторение.
буквы. Текст

Гласные
Алфавит

Звуки

и 1

Активизирование знаний
в области различения,
называния звуков и букв.
Выполнение
упражнений,
отрабатывающих данные
правила

Различают и соотносят звук и
букву.
Рассматривают
рисунок в учебнике и следят
за
чтением
диалога.
Присоединяются
к
обсуждению
диалога
с
одноклассниками. Выполняют
письменные упражнения

Различают и соотносят звук и
букву.
Выбирают
себе
напарника. Читают диалог о
звуках и буквах в учебнике по
ролям.
Обсуждают
с
одноклассниками содержание
диалога.
Выполняют
письменные
упражнения

согласные. 1

Активизирование знаний
в области различения,
называния звуков и букв,
гласных и согласных
звуков
по
их
существенным
признакам. Проведение
звукового анализа слова,
схематичного
обозначения
звуков.
Заучивание правильное
произношение букв в
алфавите.
Написание

Различают на слух гласные и
согласные звуки с опорой на
схемы звукового анализа
слова.
Называют
буквы
алфавита
с
опорой
на
зрительный
материал.
Переписывают из упражнения
алфавит строчными буквами

Различают на слух гласные и
согласные звуки. Проводят
звуковой
анализ
слов,
выделяют
в
словах
упражнения учебника первые
буквы: гласные отмечают
красным кружком, согласные
подчеркивают.
Называют
буквы алфавита по памяти.
Записывают в тетрадь слова
загадок по алфавиту. Пишут в
скобках
отгадки.
Подчеркивают
слова,
в
7

алфавита
в
тетради
строчными буквами
1-3 Несовпадение
буквы в слове

звука

и 3

Определение
соотнесения звука и
буквы под ударением и
несоответствия
в
безударном положении.
Вывод о необходимости
проверки
безударного
гласного
в
слове.
Использование способа
проверки
безударных
гласных по данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь,
поэтому
проверяю определенным
способом).
Ознакомление
со
словарным
словом:
пассажир, обозначение
ударения,
указание
количества
слогов,
указание в слове места,
где звуки и буквы не
совпадают. Определение
таких
букв
(орфограммы).
Составление
предложения с данным
словом

которых букв больше, чем
звуков
Указывают на соотнесение
звука и буквы под ударением
и
несоответствие
в
безударном
положении.
Используют способ проверки
безударных
гласных
по
данному образцу рассуждения
(я
сомневаюсь,
поэтому
проверяю
определенным
способом) с опорой на
орфографический
словарь.
Подчеркивают орфограммы в
словах из словаря

Указывают на соотнесение
звука и буквы под ударением
и несоответствие в безударном
положении. Делают вывод о
необходимости
проверки
безударного гласного в слове.
Используют способ проверки
безударных
гласных
по
данному образцу рассуждения
(я
сомневаюсь,
поэтому
проверяю
определенным
способом). Проверяют по
словарю
правильность
записанных слов. Приводят
примеры слов с проверяемыми
и
непроверяемыми
безударными
гласными.
Подчеркивают орфограммы в
словах из словаря

Твердые
и
мягкие 1
согласные перед буквами:
и, е, ѐ, ю, я

Различение на слух и
четкое
произнесение
твердых
и
мягких
согласных. Различение
на письме: - какие
гласные пишутся после
твердых согласных ?; какие гласные пишутся
после мягких согласных
?

Определяют на слух и четко
произносят твердые и мягкие
согласные.
Закрепляют
правило
правописания
твердых и мягких согласных с
использованием
памятки.
Списывают
упражнение.
Выбирают нужные гласные
для
твердых
и
мягких
согласных
с
помощью
учителя

Определяют на слух и четко
произносят твердые и мягкие
согласные. Сравнивают, как
они произносятся и как
пишутся на конце слова.
Упражняются в написании
твердых и мягких согласных в
заданиях учебника

Мягкий знак (ь) на конце и 1
в середине слова

Активизирование знаний
в области обозначения
мягкости
согласных
буквами ь, е, ѐ, и, ю, я по
их
существенным
признакам.
Формирование
правильного написания
мягкого знака (ь) на
конце и в середине
слова.
Доказательство
правильной постановки
мягкого знака в слове по
данному
образцу
рассуждения.
Ознакомление
со
словарным
словом:
область,
обозначение
ударения,
выделение

Списывают
сказку
из
упражнения
учебника,
вставляют
пропущенные
буквы, подчеркивают в словах
мягкие
согласные
двумя
чертами

Списывают
сказку
из
упражнения
учебника,
вставляют
пропущенные
буквы, подчеркивают в словах
мягкие
согласные
двумя
чертами.
Доказывают
правильность
постановки
мягкого знака (ь) в слове по
данному образцу рассуждения

орфограммы,
составление и запись
предложения с данным
словом
6

Правописание
слов
с 1
разделительным
мягким
знаком (ь)

Выделение на письме
разделительного мягкого
знака (ь) в словах.
Упражнение в умении
слышать,
правильно
произносить
и
записывать
слова
с
разделительным мягким
знаком
(ь).
Доказательство
правильности написания
данных
слов.
Повторение
правила
переноса
слов
с
разделительным мягким
знаком (ь)

Упражняются слышать и
записывать
слова
с
разделительным
мягким
знаком
(ь).
Повторяют
правила переноса слов с
разделительным
мягким
знаком (ь) с использованием
таблицы.
Выполняют
упражнения
с
помощью
учителя

Объясняют
написание
разделительного мягкого знака
(ь) в словах. Упражняются в
умении слышать, правильно
произносить и записывать
слова
с
разделительным
мягким
знаком
(ь).
Доказывают
правильность
написания
данных
слов.
Повторяют правила переноса
слов с разделительным мягким
знаком
(ь).
Выполняют
упражнения, отрабатывающие
данные правила

Текст. Различение текста и 1
не текста

Установление
связи
предложений по смыслу.
Различение текста и
нескольких отдельных
предложений.
Объяснение
различий
текста
и
отдельных
предложений.
Оглавление
и
списывание текста

Связывают предложения по
смыслу.
Различают
небольшой текст и несколько
отдельных
предложений.
Списывают
текст
и
озаглавливают с помощью
учителя

Связывают предложения по
смыслу. Объясняют различия
текста
и
нескольких
отдельных
предложений.
Объясняют эти различия.
Озаглавливают и списывают
текст самостоятельно

Парные звонкие и глухие 1
согласные, их правописание
на конце слова

Различение звонких и
глухих согласных на
слух. Сравнение, как они
произносятся
и
как
пишутся на конце слова.
Доказательство
правильности написания
парных согласных на
конце слова по данному
образцу
рассуждения.
Изменение слова для
проверки сомнительного
согласного

Определяют звонкие и глухие
согласные
на
слух.
Сравнивают,
как
они
произносятся и как пишутся
на конце слова. Изменяют
слово
для
проверки
сомнительного согласного по
образцу учебника

Определяют звонкие и глухие
согласные
на
слух.
Сравнивают,
как
они
произносятся и как пишутся
на конце слова. Доказывают
правильность
написания
парных согласных на конце
слова по данному образцу
рассуждения. Изменяют слова
для проверки сомнительного
согласного

Ударные и безударные 1
гласные в слове

Сравнение,
как
произносятся
гласные
под
ударением,
без
ударения. Определение
ударных и безударных
гласных
в
слове.
Объяснение
правописания
безударных гласных в
словах

Различают, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения. Выделяют ударные
и безударные гласные в
словах. Ставят знак ударения
и подчѐркивают безударные
гласные в словах упражнения
учебника

Различают, как произносятся
гласные под ударением, без
ударения. Выделяют ударные
и безударные гласные в
словах.
Объясняют
правописание
безударных
гласных. Ставят знак ударения
и подчѐркивают безударные
гласные в словах упражнения
учебника

Контрольный
диктант
(входной) по теме «Звуки и
буквы. Текст»

Проверка
знаний Списывают текст диктанта.
обучающихся.
Выполняют
задание
Применение на практике контрольной
работы,
полученных
знаний. пользуясь
алгоритмами
Выделение в словах изученных правил
орфограммы

Пишут текст под диктовку.
Выполняют
задания
контрольной
работы.
Применяют
изученные
правила самостоятельно

Предложение. Текст – 15 часов
11

Выражение в предложении 1
законченной мысли

Выражение
мысли
посредством
предложения.
Умение
выделять предложение
из
текста.
Восстановление
нарушенного
порядка
слов в предложении.
Окончание мысли в
предложении
поразному с помощью
рисунков

Доносят
свою
мысль
посредством предложения с
помощью уточнений учителя.
Оканчивают мысль в простом
предложении по-разному с
помощью
рисунков
и
уточнений
учителя.
Списывают предложение с
печатного текста

Высказывают
мысль
посредством предложения и
определяют предложение в
тексте.
Выделяют
предложение
из
текста.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Завершают
мысль
в
предложении по-разному с
помощью
рисунков.
Оформляют
на
письме
получившееся предложение

Распространение
предложений

Минутка чистописания.
Умение
аргументированно
выражать
мысль
в
предложении.
Распространение
предложений в тексте
упражнения учебника

Добавляют уточняющие слова
в предложения в тексте
упражнения
с
помощью
вопросов
учителя.
Рассматривают
рисунок
сказки в учебнике и читают
кратко записанную сказку

Выражают
мысль
в
предложении
и
распространяют предложения
в тексте упражнения учебника.
Записывают
получившийся
текст

Порядок слов
предложении

в 1

Минутка чистописания.
Закрепление
умения
выделять предложения
из текста, делить текст
на
предложения,
восстанавливать
нарушенный
порядок
слов в предложении

Выделяют предложения из
текста,
делят
текст
на
предложения.
Записывают
получившийся
текст.
Продолжают текст с помощью
уточняющих
вопросов
учителя

Выделяют предложения из
текста,
делят
текст
на
предложения.
Восстанавливают нарушенный
порядок слов в предложении.
Продолжают текст, составляя
из данных слов предложения

Связь слов
в предложении

Грамматическая
разминка. Объединение
слов по смыслу с
помощью
вопросов
«Где? Куда? Откуда?»
Расположение слов в
предложении
в
определѐнном порядке

Связывают слова по смыслу с
помощью
вопросов.
Упражняются
в
распределении набора слов в
определенном
порядке.
Слушают
составленные
предложения одноклассников

Связывают слова по смыслу с
помощью вопросов, изменяя
форму слов. Употребляют
слова в предложении в
определенном
порядке.
Записывают
получившиеся
предложения и читают их
одноклассникам

Главные и второстепенные 1
члены
предложения.
Главные
члены
предложения. Сказуемое

Минутка чистописания.
Определение сказуемого
в
предложении
по
вопросам «Что делает?
Что
делал?
Что
сделает?»
Выделение
названий действий в
каждом
предложении.
Различие сказуемого по
значению и вопросам

Ставят
вопросы
к
выделенным учителем словам
в предложении печатного
текста по вопросам «Что
делает? Что делал? Что
сделает?»
Подчеркивают
двумя
чертами
названия
действий
в
каждом
предложении
упражнения
учебника
с
опорой
на
представленный образец

Находят
сказуемое
в
предложении по вопросам
«Что делает? Что делал? Что
сделает?»
Различают
сказуемое
по
значению.
Подчеркивают двумя чертами
названия действий в каждом
предложении
упражнения
учебника. Подбирают вместо
вопросов
по
смыслу
пропущенные сказуемые в
упражнении учебника

16 Главные
члены 1
предложения. Подлежащее

Определение
подлежащего
в
предложении
по
вопросам к тому, кто
совершает действие –
«Кто? Что?» Различие
подлежащего
по
значению и вопросам

Выделяют подлежащее в
предложении вопросам к
тому, кто совершает действие
– «Кто? Что?» Подчеркивают
подлежащие одной чертой в
предложениях из упражнения
учебника
с
опорой
на
представленный образец

Выделяют
подлежащее
в
предложении по вопросам к
тому, кто совершает действие.
Различают подлежащее по
значению.
Подчеркивают
подлежащие одной чертой в
предложениях из упражнения
учебника

Второстепенные

члены 1

Знакомство с главными Упражняются

различать Различают

главные

и
13

предложения

и
второстепенными
членами предложения.
Выделяют
второстепенные члены
предложения,
задавая
вопросы от подлежащего
и сказуемого

главные и второстепенными
члены предложения с опорой
на схему учебника. Выделяют
второстепенные
члены
предложения по вопросам с
помощью учителя

второстепенные
члены
предложения.
Выделяют
второстепенные
члены
предложения, задавая вопросы
от подлежащего и сказуемого.
Подчѐркивают
в
предложениях
подлежащее,
сказуемое и второстепенные
члены

Текст.
Отличие 1
предложения от текста.
Деление
текста
на
предложения

Отличие предложение от
текста. Деление текста
на
предложения.
Определение
границ
предложений.
Правильное обозначение
на письме начала и
конца предложения

Упражняются
выделять
предложение
в
тексте.
Определяют
границы
предложений.
Правильно
обозначают на письме начало
и конец предложения с
помощью учителя

Выделяют предложение в
тексте.
Отличают
предложение от текста. Делят
текст
на
предложения.
Определяют
границы
предложений.
Правильно
обозначают на письме начало
и конец предложения

Разные
по
интонации 1
предложения. Активизация
внимания
на
знаках
препинания
в
конце
предложений

Минутка чистописания.
Выделение разных по
интонации предложений.
Упражнения
в
выразительном чтении
предложений.
Постановка
знаков
препинания
в
предложении
в
зависимости
от
интонационной окраски

Определяют
разные
по
интонации предложения, с
опорой
на
интонацию
учителя.
Упражняются
в
выразительном
чтении
предложений. Упражняются в
постановке
знаков
препинания
в
конце
предложения в зависимости
от интонационной окраски

Определяют
разные
по
интонации
предложения.
Упражняются
в
выразительном
чтении
предложений. Ставят знаки
препинания
в
конце
предложений в зависимости от
интонационной окраски

Вопросительные

Формирование

умения Используют вопросительные Используют

вопросительные
14

предложения

Восклицательные
предложения

Повествовательные,
вопросительные
восклицательные
предложения

соблюдать
вопросительную
интонацию.
Знание
вопросительных
слов.
Ознакомление
со
словарными
словами:
здравствуй, до свидания,
благодарю, правильная
постановка
ударений,
запоминание орфограмм.
Составление и запись
предложений с данными
словами

слова с опорой на памятку.
Записывают вопросительные
предложения,
подчеркивая
вопросительные
слова
и
вопросительные
знаки.
Проговаривают и записывают
«вежливые»
слова
из
упражнения в учебнике

слова
и
произносят
предложения
с
соответствующей интонацией.
Записывают вопросительные
предложения,
подчеркивая
вопросительные
слова
и
вопросительные
знаки.
Записывают «вежливые» слова
из упражнения в учебнике

Формирование умения
соблюдать
восклицательную
интонацию.
Знание
восклицательных слов.
Различение
на
слух
восклицательной
и
вопросительной
интонации

Упражняются
произносить
предложения
с
восклицательной интонацией
с
опорой
на
знаки
препинания.
Списывают
восклицательные
предложения,
подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки. В
случае
затруднения
обращаются за помощью
учителя

Произносят предложения с
восклицательной интонацией.
Записывают восклицательные
предложения,
подчеркивая
восклицательные
слова
и
восклицательные
знаки.
Различают
на
слух
восклицательную
и
вопросительную интонации

Умение
соблюдать
повествовательную
интонацию. Выделение
предложений
по
интонации. Сравнение

Различают предложения по
интонации с опорой на знаки
препинания. Упражняются в
соблюдении
повествовательной интонации

Различают предложения по
интонации.
Ставят
знаки
препинания.
Сравнивают
предложения,
выделяя
видимые
признаки
15

их, выделяя видимые по подражанию
признаки
учителя
(восклицательные
или
вопросительные слова в
начале
предложения,
знаки препинания в
конце
предложений).
Ознакомление
со
словарным
словом:
облако,
правильная
постановка ударения в
слове. Составление и
запись
в
тетради
предложения с данным
словом
23

Повествовательные,
вопросительные
восклицательные
предложения

1
и

Предложение. 1
Закрепление
знаний.
Контрольные вопросы и

Умение
соблюдать
повествовательную
интонацию. Выделение
предложений
интонационно.
Сравнение их, выделяя
видимые
признаки
(восклицательные
или
вопросительные слова в
начале
предложения,
знаки препинания в
конце предложений).

интонации (восклицательные
или
вопросительные
слова
в
начале предложения, знаки
препинания
в
конце
предложений)

Различают предложения по
интонации с опорой на знаки
препинания.
Упражняются
выделять
восклицательные
или вопросительные слова в
начале
предложения
упражнения учебника

Различают предложения по
интонации.
Знают
знаки
препинания.
Сравнивают
предложения,
выделяя
видимые
признаки
(восклицательные
или
вопросительные
слова
в
начале предложения, знаки
препинания
в
конце
предложений) в упражнении
учебника

Составление диалогов с Записывают
диалоги
с Записывают
диалоги
с
дополнением ответа на дополнением ответа на вопрос дополнением ответа на вопрос
вопрос
собеседника. собеседника
по
схеме. собеседника.
Соблюдают
16

задания.

Соблюдение правильной
расстановки
знаков
препинания и точность
интонирования реплик
диалога при его чтении.
Ознакомление
со
словарным
словом:
каникулы,
правильная
постановка ударения в
слове. Составление и
запись
в
тетради
предложения с данным
словом

Упражняются в точности
интонирования
реплик
диалога при его чтении с
опорой на интонацию учителя

правильную
расстановку
знаков препинания и точность
интонирования
реплик
диалога при его чтении

Предложение. 1
Закрепление знаний. Тест

Составление диалогов с
дополнением ответа на
вопрос
собеседника.
Следование правильной
расстановке
знаков
препинания и точности
интонирования реплик
диалога при его чтении

Записывают
диалоги
с
дополнением ответа на вопрос
собеседника
по
схеме.
Подчеркивают
знаки
препинания
в
конце
предложений
упражнения
учебника

Соблюдают
правильную
расстановку
знаков
препинания
и
точность
интонирования
реплик
диалога при его чтении.
Подчѐркивают
главные
и
второстепенные
члены
предложения в упражнении
учебника

Активизирование знаний
в области уточнения
представления о корне
слова как о главной
части основы слова, в
области
определения

Упражняются
в
подборе
однокоренных родственных
слов. Определяют в них
корень с опорой на образец
учебника.
Выделяют
графически на письме корень

Подбирают
однокоренные
родственные
слова.
Определяют в них корень.
Выделяют устно и графически
на
письме
корень
в
однокоренных словах

Состав слова. Текст – 20 часов
26

Корень
слова

однокоренные 1

общей части слова – в однокоренных словах по
корня
в
словах. инструкции учителя
Нахождение
однокоренных
родственных
слов,
определение корня в
родственных
словах.
Выделение устное и
графическое на письме
части слова - корень.
Выполнение
упражнений,
закрепляющих
данное
правило
27

Общее и
значении
слов

различия в 1
однокоренных

Включение однокоренных 1
слов в предложения

Выделение
общего
корня
в
группе
однокоренных
слов.
Сравнение
значения
данных
слов.
Ознакомление
со
словарными
словами:
граница,
охрана,
правильная постановка
ударения
в
слове.
Составление и запись в
тетради предложения с
данным словом

Читают
слова
в
рамке
учебника.
Записывают
однокоренные
слова.
Сравнивают значение данных
слов с помощью учителя

Доказывают принадлежность
слов
к
одному
корню.
Соединяют
слова
с
их
значением.
Записывают
однокоренные
слова,
объясняют их значение

Минутка чистописания. Выделяют
корень
в Выделяют
корень
в
Подбор
по
смыслу однокоренных
словах однокоренных
словах
однокоренных
слов. учебника с опорой на схему. учебника.
Подчеркивают
18

Включение
однокоренных
предложения

слов

Подчеркивают однокоренные
в слова.
Списывают
предложения
с
однокоренными словами с
печатного текста

однокоренные
слова.
Вставляют
пропущенные
однокоренные
слова
в
упражнение
учебника
Выбирают заголовок к тексту
учебника.
Озаглавливают
текст и записывают его.

Окончание. Окончание – 1
изменяемая часть слова.

Орфографическая
минутка. Знакомство с
изменяемой
частью
слова – окончанием.
Выделяют окончания в
словах, различая его по
функции

Списывают слово в разных
формах с печатного текста.
Подчеркивают часть слова,
которая
менялась.
Упражняются в выделение
окончания на письме

Выписывают
слово
из
упражнения
учебника
в
разных формах. Подчеркивают
часть
слова,
которая
изменялась. Упражняются в
выделение
окончания
на
письме.
Определяют,
как
изменяются
слова
в
словосочетаниях

Установление связи между 1
словами
с
помощью
окончания

Минутка чистописания.
Установление
связи
между
словами
с
помощью
окончания.
Объединение слов по
смыслу

Выделяют
окончания
с
опорой
на
образец.
Составляют предложения к
рисунку учебника, используя
полученные словосочетания.

Выделяют окончания, которые
помогли связать слова по
смыслу.
Составляют
предложения
к
рисунку
учебника,
используя
полученные словосочетания.
Упражняются
в
устной
постановке вопросов к словам
в словосочетаниях

Приставка. Приставка как 1
часть слова

Минутка чистописания.
Знакомство
с
приставкой. Выделение
части слова, стоящей

Составляют
небольшой
рассказ к картинкам учебника,
используя
слова
под
рисунками, записывают с

Составляют
небольшой
рассказ к картинкам учебника,
используя
слова
под
рисунками, записывают его.
19

перед корнем

опорой на них. Списывают
однокоренные
слова.
Подчеркивают
выделенные
учителем части слов, которые
стоят перед корнем

Подчеркивают части слов,
которые стоят перед корнем.
Называют два однокоренных
слова с разными приставками

Тест по теме «Корень и 1
однокоренные слова»

Выполнение
заданий
теста. Применение на
практике
полученных
знаний

Переписывают
текст.
Обозначают разные части
слова, используя таблицу и
правила учебника

Выделяют
и
записывают
предложения
из
теста,
обозначают изученные части
слова

Работа над ошибками теста. 1
Подготовка к словарному
диктанту

Исправление
ошибок,
допущенных в тесте.
Подготовка
к
словарному диктанту

Выполняют
работу
над
ошибками,
используя
наглядную
и
словесную
инструкцию
учителя.
Вставляют
пропущенные
буквы в словарные слова на
карточке

Выполняют
работу
над
ошибками. Пишут словарный
диктант,
подчеркивая
непроверяемые
безударные
гласные в словах

Изменение значения слова в 1
зависимости от приставки

Образование слов при
помощи приставок: в-,
вы-, пере-, за-, от-.
Образование слов при
помощи приставок с
новым
значением.
Выделение в словах
разных приставок

Создают новые слова при
помощи приставок: в-, вы-,
пере-, за-, от-, объясняя их
значение с помощью учителя.
Списывают пословицы с
приставками из упражнения
учебника. Выделяют в них
приставки

Создают новые слова при
помощи приставок: в-, вы-,
пере-, за-, от-. Объясняют их
значение. Изменяют слова с
помощью
приставки,
записывают
их,
выделяя
разные приставки

Приставка и предлог

Нахождение
различия
между приставками и
предлогами.
Подбор
вспомогательного слова
между предлогом и

Списывают
текст
предложения в учебнике.
Выделяют
в
словах
приставки,
подчеркивают
предлоги. Выписывают слова

Списывают
текст
предложения в учебнике.
Выделяют в словах приставки,
подчеркивают
предлоги.
Выписывают
слова
с

словом

с приставками и предлоги со приставками и предлоги со
словами.
Обозначают словами.
Обозначают
приставки и подчеркивают приставки и подчеркивают
предлоги
предлоги. Устно вставляют
другие слова между предлогом
и словом. Объясняют отличие
предлога
от
приставки.
Доказывают, что предлоги с
другими словами пишутся
отдельно

Суффикс. Суффикс
часть слова

как 1

Знакомство с новой
частью слова – суффикс.
Выделение суффиксов: –
ик-, -ниц-, -к-, -ак- в
словах.
Образование
новых слов при помощи
суффиксов

Объясняют, какое место в
словах занимает новая часть
слова – суффикс Выделяют в
словах суффиксы: ик-, -ниц-, к-, -ак- с помощью правила
учебника.
Подбирают
однокоренные
слова
и
записывают их по образцу
учебника.

Объясняют, какое место в
словах занимает новая часть
слова – суффикс. Выделяют в
словах суффиксы: – ик-, -ниц-,
-к-, -ак-. Образуют новые
слова при помощи суффиксов.
Находят в тексте упражнения
однокоренные
слова.
Выделяют в них корень и
суффикс

Изменение значения слова в 1
зависимости от суффикса

Минутка чистописания.
Образование слов с
новым значением при
помощи
суффиксов.
Накопление
словаря
однокоренными словами
с разными суффиксами.
Включение
их
в
предложения

Списывают слова с карточки.
Выделяют суффиксы в слове.
Запоминают
однокоренные
слова с разными суффиксами

Создают слова с новым
значением
при
помощи
суффиксов. Пополняют свой
словарный
запас
однокоренными словами с
разными
суффиксами.
Включают
эти
слова
в
предложения

Правописание безударных 1
гласных в корне слова.
Изменение формы слова
для проверки безударной
гласной в корне слова

Изменение формы слова
для проверки безударной
гласной в корне слова,
применяя
правило
учебника

Вставляют
безударную
гласную в корне слова.
Применяют
правило
правописания
безударных
гласных в корне слова с
опорой на правило учебника

Вставляют
безударную
гласную в корне слова.
Изменяют форму слова для
проверки безударной гласной,
применяя правило учебника

Слово-корень
гласной

ударной 1

Минутка чистописания.
Чтение
рядов
однокоренных
слов.
Подбор
проверочного
слова-корня
к
ряду
однокоренных слов

Читают ряды однокоренных
слов. Называют ударную
гласную в корне. Списывают
с
печатного
текста
однокоренные
слова
и
вставляют
безударную
гласную в корне слова с
опорой на образец

Находят в тексте учебника
слово-корень.
Называют
ударную гласную в корне.
Записывают
однокоренные
слова и вставляют безударную
гласную в корне слова
Подбирают
проверочное
слово-корень

Проверяемые
и 1
проверочные
слова
в
группе однокоренных слов

Упражнения по подбору
проверочных
и
проверяемых слов в
группе
однокоренных
слов. Ознакомление со
словарным
словом:
север,
правильная
постановка ударения в
слове. Составление и
запись
в
тетради
предложения с данным
словом

Списывают
ряды
однокоренных
слов
из
упражнения
в
учебнике.
Выделяют в словах корень.
Ставят
ударение.
Подчеркивают
в
каждом
предложении
два
однокоренных
слова,
выделяют общий корень.
Выбирают проверяемое слово
и проверочное с опорой на
алгоритм в учебнике

Выполняют упражнение в
учебнике. Выделяют в словах
корень.
Ставят
ударение.
Подчеркивают
в
каждом
предложении однокоренные
слова,
выделяют
общий
корень.
Выбирают
проверяемое
слово
и
проверочное. Объясняют свой
выбор

Проверяемые
и 1
проверочные слова в группе
однокоренных слов

Упражнения по подбору Находят проверяемое слово и Находят проверяемое слово и
проверочных
и проверочное с опорой на проверочное. Объясняют свой
проверяемых слов в алгоритм
в
учебнике. выбор. Записывают в тетради

группе
слов

однокоренных Записывают
в
тетради проверяемое и проверочное
проверяемое и проверочное слово
слово

Проверочная работа
по 1
теме
«Правописание
безударных
гласных
в
корне»

Проверка
знаний
обучающихся.
Применение на практике
полученных знаний

Списывают
текст
по
предложениям.
Сверяют
запись в тетради с текстом в
учебнике.
Выполняют
грамматическое
задание:
выделяют безударные гласные
в корне слова

Выполняют упражнения по
вариантам. Проверяют запись
с
опорой
на
памятку.
Выполняют грамматические
задания

Состав слова. Закрепление 1
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Минутка чистописания.
Закрепление полученных
знаний.
Применение
полученных правил

Списывают
текст
по
предложениям.
Комментируют по очереди с
одноклассниками орфограммы
в
каждом
предложении.
Сверяют запись в тетради с
текстом
в
учебнике.
Оценивают
свою
работу.
Читают текст упражнения и
объясняют, какое правило
записи
текста
нарушено.
Делят текст на предложения.
Объясняют правописание слов
с выделенными орфограммами
в корне

Контрольный диктант по 1
теме «Состав слова»

Проверка
знаний
обучающихся по теме
«Состав
слова».
Использование

Переписывают
текст
диктанта, разбирают простые
слова
по
составу
в
соответствии с предложенным

Записывают текст диктанта
под
диктовку
учителя.
Выполняют грамматические
задания
контрольного
23

Работа
над
ошибками 1
диктанта. Подготовка к
словарному диктанту

графического
образа в учебнике алгоритмом
изучаемых приставок и
суффиксов
для
правописания слов с
этими приставками и
суффиксами

диктанта самостоятельно

Упражнения на часто
встречающиеся ошибки
в диктанте. Повторение
написания
словарных
слов

Выполняют
работу
над
ошибками,
используя
наглядную
и
словесную
инструкцию учителя

Выполняют
работу
над
ошибками
самоятоятельно.
Повторяют словарные слова
по словарю учебника

Части речи. Текст – 10 часов
46

Понятие о частях речи. 1
Существительное

Минутка чистописания.
Выделение
в
предложении
имени
существительного
по
вопросам «Кто? Что?»
Доказательство своего
выбора

Определяют
имя
существительное по вопросам
«Кто? Что?» Выписывают
выделенные
слова
из
упражнения
учебника,
изменив их по образцу

Определяют
имя
существительное по вопросам
«Кто? Что?» Доказывают свой
выбор
по
образцу
рассуждения учебника

Глагол

Узнавание
названий
действий по вопросам
«Что делал? Что сделал?
Что
сделает?»
Доказательство своего
выбора

Определяют
названия
действий по вопросам «Что
делал? Что сделал? Что
сделает?»
Подбирают
по
смыслу пропущенные глаголы
в упражнение учебника с
помощью учителя

Определяют
названия
действий по вопросам «Что
делал? Что сделал? Что
сделает?» Доказывают свой
выбор, используя образец
рассуждения учебника

Прилагательное

Узнавание
прилагательных

имен Определяют
имена Определяют
имена
по прилагательные по вопросам прилагательные по вопросам
24

вопросам
«Какой? «Какой?
Какая?
Какое?»
Какая?
Какое?» используя образец учебника.
Доказательство своего Выполняют упражнения из
выбора
учебника с помощью учителя

«Какой?
Какая?
Какое?»
Доказывают
свой
выбор.
Выписывают из упражнения
учебника
прилагательное
вместе с существительным, к
которому оно относится

Одушевленные
неодушевленные
существительные

и 1
имена

Знакомство с понятиями
«одушевлѐнные
и
неодушевленные имена
существительные».
Постановка вопросов и
определение
одушевленных
и
неодушевленных имен
существительных

Знакомятся
с
понятиями
«одушевлѐнные
и
неодушевленные
существительные».
Задают
вопросы
к
именам
существительным «Кто?» или
«Что?»

Знакомятся
с
понятиями
«одушевлѐнные
и
неодушевленные
существительные».
Задают
вопросы
к
именам
существительным «Кто?» или
«Что?» Определяют имена
существительные
одушевлѐнные
и
неодушевленные

Собственные
нарицательные
существительные

и 1
имена

Минутка чистописания.
Знакомство с понятиями
«собственные
и
Нарицательные
имена
существительные».
Отличие
собственных
имен существительных
от нарицательных

Знакомятся
с
понятиями
«собственные
и
нарицательные
имена
существительные».
Тренируются
отличать
собственные
имена
существительные
от
нарицательных

Знакомятся
с
понятиями
«собственные
и
нарицательные
имена
существительные».
Умеют
объяснить,
чем
они
различаются, для чего даѐтся
собственное имя предмету

Проверочная работа по 1
теме
«Правописание
имен собственных»

Проверка
знаний Списывают текст упражнения.
обучающихся.
Выполняют простые задания с
Применение знаний на использованием карточки
практике

Выполняют
тестовые
упражнения по вариантам.
Находят в тексте и выделяют
изученные орфограммы

Имя

Закрепление знаний об Повторяют

существительное. 1

изученный Пополняют знания об имени
25

Закрепление
Контрольные
задания

знаний.
вопросы и

имени существительном.
Обобщение полученных
знаний
об
имени
существительном
Приведение
примеров
для
характеристики
изученных
грамматических
признаков
имени
существительного.

материал по теме «Имя существительном.
существительное» с опорой на Прорабатывают контрольные
наглядный и практический задания учебника
материал

Имя
прилагательное. 1
Значение
имен
прилагательных в речи

Понимание
значения Определяют
имя
имен прилагательных в прилагательное по образцу
речи
учебника. Упражняются в
употреблении
имени
прилагательного
в
речи.
Списывают предложения с
печатного текста в тетрадь

Определяют
имя
прилагательное. Рассказывают
о
значение
имени
прилагательного
в
речи.
Обсуждают тему урока с
одноклассниками. Приводят
примеры
из
жизни.
Записывают
названия
предметов и их признаков в
тетради

Глагол.
глаголов

Минутка чистописания.
Формирование понятия
о значении глагола в
речи

Рассказывают о значении
глагола в речи. Обсуждают
тему
урока
с
одноклассниками. Приводят
примеры
из
жизни.
Составляют
предложения.
Наиболее интересные из них
записывают
в
тетрадь.
Находят
глаголы
в
предложениях. Подчеркивают

Значение 1
в речи

Слушают рассказ учителя о
значении глагола в речи.
Рассматривают
сюжетные
картинки со словами –
действиями.
Списывают
предложения с печатного
текста. Находят глаголы в
упражнении и подчеркивают
их двумя чертами

глаголы
двумя
самостоятельно
55

Проверочная работапо теме 1
«Глагол»

Проверка
знаний
обучающихся. Умение
ставить
вопросы
к
глаголам, определять их
времена.

Переписывают текст, ставят
вопросы к глаголам с опорой
на словесную инструкцию
учителя. Определяют времена
глаголов с опорой на правила.

чертами

Находят в тексте глаголы,
правильно ставят к ним
вопросы, записывают их и
определяют времена глаголов
самостоятельно.

Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения – 10 часов
56

Главные
предложения

члены 1

Выделение
в
предложении
главных
членов и подчеркивание
их.
Умение
ставить
вопросы
к
главным
членам предложения

Списывают предложения с
печатного
текста.
Подчеркивают
выделенные
учителем
главные
члены
предложения. Упражняются
выделять
главные
члены
предложения
и
ставят
вопросы
с
опорой
на
словесную
инструкцию
учителя

Записывают упражнение из
учебника. Выделяют главные
члены предложения и ставят
вопросы к ним. Обсуждают с
одноклассниками
правильность
постановки
вопросов.
Записывают
в
тетрадь
предложения
с
вопросами

Второстепенные
предложения

члены 1

Выделение
в
предложении
второстепенных членов
предложения
и
подчеркивание их

Списывают предложения с
печатного
текста.
Подчеркивают
выделенные
учителем
второстепенные
члены
предложения.
Упражняются ставить к ним
вопросы

Записывают упражнение из
учебника.
Выделяют
второстепенные
члены
с
помощью
вопросов.
Подчеркивают
второстепенные
члены
предложения

Постановка вопросов от 1
главных
членов
предложения
к

Умение ставить вопросы Списывают предложение с Ставят вопросы от главных
от главных членов к печатного
текста. членов к второстепенным
второстепенным членам Упражняются
ставить членам
предложения.
27

второстепенным
предложения

членам

предложения

вопросы от главных членов к
второстепенным членам с
опорой на образец учебника.
Записывают и определяют
главные и второстепенные
члены
предложения
по
поставленным вопросам с
помощью учителя

Обсуждают
коллективно
правильность
постановки
вопросов.
Записывают
и
определяют предложения с
главными и второстепенными
членами
предложения
по
поставленным
вопросам
самостоятельно

Нераспространенные
и 1
распространенные
предложения.Различение
нераспространенных
и
распространенных
предложений

Различение
Упражняются
различать
нераспространенных и распространенные
и
распространенных
нераспространенные
предложений
на предложения с опорой на
практике
образец учебника. Строят
схему
предложения
с
помощью
учителя.
Сравнивают
две
схемы
предложений
(нераспространенное
и
распространенное).
Списывают предложения с
печатного текста

Определяют предложения по
схемам
(нераспространенные
и
распространенные). Выбирают
предложения
к
схемам
учебника и записывают их
рядом. Объясняют отличие
нераспространенного
и
распространенного
предложений

Распространение
предложений

Распространение
предложения с помощью
вопросов.
Ознакомление
со
словарным
словом
«победа»,
правильная
постановка ударения в
слове. Составление и
запись словосочетания и

Добавляют уточняющие слова
к предложению с помощью
вопросов.
Записывают
получившиеся предложения
без вопросов. Рассматривают
рисунки
в
учебнике
и
отвечают на вопросы поразному:
коротко
(нераспространенным

Рассматривают рисунки в
учебнике и отвечают на
вопросы
коротко
(нераспространенным
предложением). Списывают
с
печатного
текста
распространенные
предложения. Упражняются
в правильной постановке

предложения с данным ударения в новом словарном
словом
слове. Списывают с печатного
текста
словосочетания
с
новым словарным словом

предложением) и развернуто
(распространенным
предложением). Записывают
ответы распространенными и
нераспространенными
предложениями. Составляют
словосочетания
и
предложения
с
новым
словарным
словом.
Записывают
наиболее
интересные предложения

Читают близкие по смыслу
предложения,
указанные
учителем.
Определяют
однородные
члены
предложения
в
тексте,
опираясь
на
схему.
Упражняются
в
чтении
данных
предложений
с
интонацией
перечисления.
Списывают предложения с
однородными
членами.
Отмечают цветной ручкой
однородные
члены
предложения, ориентируясь
на зрительную опору

Читают близкие по смыслу
предложения.
Определяют
однородные
члены
предложения
в
тексте.
Упражняются
в
чтении
данных
предложений
с
интонацией
перечисления.
Отмечают цветной ручкой
однородные
члены
предложения

в Списывают
с
текста
в
учебнике
предложение
с
членов. однородными
членами.
со Записывают предложения с

Отмечают в предложении
однородные
члены.
Придумывают и записывают
предложения с однородными

Однородные
члены 1
предложения Знакомство с
однородными
членами
предложения

Выделение в тексте
одинаковых
членов
предложения. Чтение
предложений
с
однородными членами с
интонацией
перечисления

Дополнение предложения 1
однородными членами

Выделение
предложении
однородных
Ознакомление

словарным
словом
«однажды», правильная
постановка ударения в
слове. Составление и
запись словосочетания и
предложения с данным
словом

однородными
членами,
придуманные
одноклассниками. Отмечают
цветной ручкой однородные
члены
предложения,
ориентируясь на зрительную
опору.
Списывают
с
печатного
текста
словосочетания
с
новым
словарным словом

членами. Выбирают самые
интересные
предложения.
Составляют и записывают
словосочетания
и
предложения
с
новым
словарным
словом.
Оценивают свою работу

Итоговая
контрольная 1
работа (диктант)

Написание
итогового
контрольного диктанта с
грамматическими
заданиями: разбор слов
по составу, выделение
орфограмм, определение
главных
и
второстепенных членов
предложения, указание
частей
речи
в
предложении,
правильное написание
словарных слов

Переписывают текст. Находят
главные члены предложения,
используя схемы. Разбирают
слово по составу, используя
схемы и представленный
образец

Записывают текст на слух.
Находят
части
речи
в
предложении.
Выделяют
главные и второстепенные
члены
предложения.
Выделяют в предложении
однородные
члены
предложения. Подчеркивают
орфограммы. Разбирают слова
по составу

Работа
над
ошибками 1
диктанта. Подготовка к
словарному диктанту

Выделение
часто
встречающихся ошибок
в
диктанте.
Упражнения
в
написании
словарных
слов

Выполняют
работу
над
ошибками,
используя
словесную
инструкцию
учителя и запись на доске.
Списывают словарные слова с
карточки

Выполняют
работу
над
ошибками
самостоятельно.
Проговаривают
вслух
изученные словарные слова.
Пишут словарные слова под
диктовку
30

Предложение. Закрепление 1
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Умение
составлять Списывают предложения из
предложения по схемам. учебника. С помощью учителя
Нахождение
отличий выбирают подходящую схему
предложений
к каждому предложению.
Сравнивают два предложения
по схемам

Списывают предложения из
учебника, составляют схемы
предложений.
Различают
предложения по составленным
схемам. Доказывают отличия.
Составляют предложения по
предъявленным схемам

Повторение – 3 часа
66

Состав слова

Разбор слов по составу. Разбирают слова по составу с
Выделение в слове всех помощью
словесной
его частей
инструкции
учителя.
Называют каждую часть в
составе слов с опорой на
представленный
образец.
Списывают с доски слова с
выделенными
частями,
комментируют свои действия

Разбирают слова по составу.
Выполняют упражнения из
учебника.
Вставляют
пропущенные орфограммы в
корне. Называют каждую
часть
в
составе
слов.
Выделяют все части в составе
слов.
Объясняют
правописание
орфограмм.
Выбирают проверочные слова

Части речи

Определение
частей Повторяют
определение
речи,
постановка частей речи с опорой на
вопросов к словам
представленный
образец.
Ставят вопросы к словам для
определения частей речи с
наглядной
опорой
из
учебника.
Списывают
предложения с печатного
текста

Повторяют
определение
частей
речи.
Выполняют
упражнения из учебника.
Различают части речи в
предложении, ставя вопросы к
словам. Записывают в тетради
слова и вопросы к ним

Тест
по
«Предложение»

теме 1

Применение на практике Переписывают
текст
полученных знаний
учебника.
Находят

из Записывают
текст
из
и учебника.
Восстанавливают
31

выделяют в тексте с помощью
вопросов
учителя
имя
существительное,
имя
прилагательное,
глагол.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов в
предложении с опорой на
схему.
Отмечают
в
предложении
однородные
члены с опорой на схему

нарушенный порядок слов в
предложении. Выделяют в нем
изученные орфограммы и
обозначают
части
речи.
Обсуждают
варианты
выполнения
предложенного
задания