МБОУ «Строевская ООШ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Рисование (Изобразительное искусство)»
для 5 класса
Вариант 1
Год обучения: 2025-2026
кол-во часов в неделю – 0,5; кол-во часов в год - 17

СОСТАВИЛ: Пушкина М.Л.

______
2025

1

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Рисование
(Изобразительное искусство)» составлена на основе Федеральной
адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее
ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Рисование (Изобразительное искусство)»
относится к предметной области «Искусство» и является обязательной
частью учебного плана. В соответствии с учебным планом рабочая
программа по учебному предмету «Рисование (Изобразительное
искусство)» в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 17
часов в год (0,5 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Рисование
(Изобразительное искусство)».
Цель обучения – всестороннее развитие личности обучающегося с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе
приобщения его к художественной культуре и обучении умению видеть
прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об
изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков
изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), развитии
зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета,
его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в
рисунке, аппликации, лепке; развитии умения пользоваться полученными
практическими навыками в повседневной жизни.
Рабочая
программа
по
учебному
предмету
«Рисование
(Изобразительное искусство)» в 5 классе определяет следующие задачи:
‒
работа по развитию у обучающихся эстетического восприятия
и формирования образов предметов и явлений окружающей
действительности в процессе их познаний;
‒
развитие у обучающихся интереса к изобразительному
искусству, потребности в изображении воспринимаемой действительности,
формирования желания овладеть приемами изображения объектов
наблюдения в разных видах изобразительной деятельности;
‒
обучение
изобразительному
искусству
(эта
задача
осуществляется на этапе закрепления и расширении полученных в 1-4
классах знаний и умений);
‒
с
целью
обучения
изображению
окружающей
действительности, отрабатываются приемы рассматривания объектов,
произведений изобразительного искусства и народного творчества,
формируются и закрепляются способы изображения в лепке, аппликации а
2

также продолжается развиваться технические навыки работы с разными
художественными материалами.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
В 5 классе обучение строится по четырем направлениям работы, в
соответствии с которыми у обучающихся развиваются умения
анализировать форму, строение (конструктивные особенности) объекта
наблюдения, выделять в нем части, определять пропорции и видеть объект
целостно, а затем изображать его, передавая относительно сходство;
восприятие цвета предметов и явлений окружающей среды и умение
изображать полученные при наблюдении впечатления красками (акварель
и гуашью) разными способами (по сухой и мокрой бумаге); умение
работать над композицией в практической деятельности; более
углубленное восприятие некоторых произведений изобразительного
искусства.
№ п/п Название раздела, темы
Количество
часов
1

«Обучение композиционной деятельности»

2

«Развитие у обучающихся умений воспринимать и 5
изображать форму предметов, пропорции и
конструкцию»

3

«Обучение восприятию произведений искусства»

4

«Развитие у обучающихся восприятия цвета, 2
предметов и формирование умений переливать его в
живописи»
Итого

5

5

17
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты
‒ осознание себя как ученика, формирование интереса (мотивации) к
обучению;
‒ сформированность адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
‒ способность к осмыслению картины мира, ее временнопространственной организации; формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и
социальной частей;
‒ воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
‒ развитие эстетических чувств, проявление доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление
сопереживания к чувствам других людей;
‒ формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
3

Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Рисование
(Изобразительное искусство)» на конец 5 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• знать названия художественных инструментов и приспособлений,
их свойства, назначение, правила обращения и санитарно-гигиенических
требований при работе с ними;
• знать элементарные правила композиции, цветоведения, передачи
формы предмета;
• знать некоторые выразительные средства изобразительного
искусства: «точка», «линия», «штриховка», «пятно»; - пользование
материалами для рисования;
• уметь пользоваться материалами для рисования, аппликации,
лепки;
• знать название предметов, подлежащих рисованию, лепке и
аппликации;
• уметь организовывать рабочее место в зависимости от характера
выполняемой работы;
• следовать при выполнении работы инструкциям учителя;
• владеть приемами некоторыми приемами лепки (раскатывание,
сплющивание, отщипывание) и аппликации (вырезание и наклеивание);
• рисовать по образцупредметы несложной формы и конструкции;
• применять приемы работы с карандашом, гуашью, акварельными
красками с целью передачи фактуры предмета;
• ориентироваться в пространстве листа;
• размещать изображения одного или группы предметов в
соответствии с параметрами изобразительной поверхности;
• адекватно передавать цвета изображаемого объекта, определение
насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков
цвета.
достаточный уровень
• знать названия жанров изобразительного искусства;
• знать названий некоторых народных и национальных промыслов
(Дымково, Гжель, Хохлома и др.);
•
знать основных особенностей некоторых
материалов,
используемых в рисовании, лепке и аппликации;
• знать и применять выразительные средства изобразительного
искусства:
«изобразительная
поверхность»,
«точка»,
«линия»,
«штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;
• знать правила цветоведения, светотени, перспективы; построения
орнамента, стилизации формы предмета и др.;
• знать виды аппликации (предметная, сюжетная, декоративная);
• знать способы лепки (конструктивный, пластический,
комбинированный);
• находить необходимую для выполнения работы информацию в
материалах учебника, рабочей тетради;
4

• следовать при выполнении работы инструкциям учителя или
инструкциям, представленным в других информационных источниках;
• оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и
одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
• использовать разнообразные технологические способы выполнения
аппликации;
• применять разные способы лепки;
• рисовать с натуры и по памяти после предварительных
наблюдений, передавать все признаки и свойства изображаемого объекта;
рисовать по воображению;
• различать и передавать в рисунке эмоциональное состояние и свое
отношение к природе, человеку, семье и обществу;
• различать произведения живописи, графики, скульптуры,
архитектуры и декоративно-прикладного искусства;
• различать жанры изобразительного искусства: пейзаж, портрет,
натюрморт, сюжетное изображение.
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных
действий (БУД):
Личностные учебные действия:
На основе общих представлений и элементарных знаний на доступном
уровне может:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия, организованной учителем может:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач;
Регулятивные учебные действия:
При совместной, организованной взрослым деятельности способен:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
5

На уроке в учебной деятельности, организованной учителем и под
контролем может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.

6

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема предмета

Кол-во часов

Программное содержание

Дифференциация
деятельности

видов

Минимальный уровень

Достаточный уровень

1.

Здравствуй
осень! 1
Рисование
веточки
деревьев с листьями,
семенами и плодами

Рассматривание
картин
А.Рылова «Зеленый шум».
Изучение
натуры
образца листьев и веток.
Рисование акварельными
красками.

Рассматривают картину.
Наблюдают
красоту
природы,
осеннее
состояние
природы.
Различают
техники
работы с акварельной и
гуашевой
красками.
Работают под контролем
учителя.

Отвечают на вопросы по
картине.
Замечают
особенности
красоты
осенних листьев, их цвет
и разнообразие форм.
Самостоятельно
подбирают
цвета
Изображают характерные
особенности
осеннего
леса
с
опорой
на
предложенный учителем
образец.

2.

Художники
1
пейзажисты.
Рисование осеннего
пейзажа

Рассматривание
картин
художников пейзажистов.
(И.
Левитан
«Осень»,
А.Куинжди
«Березовая
роща»). Усвоение понятий
«далеко-близко»,
«даль», «меньше размер»,
«больше размер».

Рассматривают картины
художниковпейзажистов. Усваивают
понятия
«далеко»,
«близко». Учатся строить
рисунок с учетом планов
(дальний,
передний).
Работают под контролем
учителя.

Знакомятся с понятием
«перспектива». Выделяют
этапы
работы
в
соответствии
с
поставленной
целью.
Повторяют, а
затем
варьировать
систему
несложных
действий
с
художественными
материалами,
выражая
собственный
замысел.
7

Развивают навыки работы
карандашом и акварелью.
3.

Художники
1
пейзажисты.
Рисование осеннего
пейзажа

4.

Сосуды: ваза, кувшин, 1
тарелка. Рисование.
Украшение сосудов
орнаментом (узором)

Повторение
понятий
«сосуд»,
«силуэт».
Примеры сосудов - вазы,
чаши, блюда, бокалы,
тарелки и т. д. Украшение
силуэтов
разных
предметов
орнаментом
(узором). Выбор предмета
для украшения.

Усваивают
понятия:
сосуд,
силуэт,
узор
орнамент.
Различают
сосуды
по
геометрическим формам.
Работают по трафаретам,
под контролем учителя.
Подбирают узор под
контролем учителя.

Различают: сосуд, силуэт,
узор орнамент. Работают
живописными навыками с
акварелью.
Овладевают
навыками
сравнения,
учатся сравнивать свою
работу с
оригиналом
(образцом).
Работают
самостоятельно.

5

Что
изображают 1
художники?
Как
художник
работает
над
портретом
человека? Беседа о
художниках и их
картинах

Формирование
навыков
восприятия
и
оценки
деятельности
известных
художников.
Изучение
жанра
изобразительного
искусства
портрет.
Рассматривание картины
знаменитых художников
О. Кипренский « Портрет
А. Пушкина», В. Серова
«Портрет балерины Т.
Карсавиной»,
П.
Заболотского
«Портрет
поэта М. Лермонтова».

Рассматривают картину.
Понимают, что картина
— это особый мир,
созданный художником,
наполненный
его
мыслями, чувствами и
переживаниями.
Усваивают
понятия
«рисовать с натуры»,
«рисовать по памяти»

Рассматривают
и
сравнивают
картины
разных
художников,
разных
жанров,
рассказывать
о
настроении и разных
состояниях,
которые
художник
передает
цветом
(радостное,
праздничное,
грустное,
таинственное, нежное и т.
д.). Усваивают понятие
«портрет».

8

6

Автопортрет.
Рисование

1

Последовательность
рисования
лица
человека.
Овал
лица.
Форма глаз, бровей. Цвет
лица,
бровей,
ресниц,
волос.
Развитие
художественных навыков
при создании образа на
основе знаний простых
форм.

Понимают, что такое
автопортрет. Работают по
шаблону.
Размечают
части
лица
под
контролем
учителя.
Изображают
живописными
средствами автопортрет
под контролем учителя.

Работают графическими
материалами с помощью
линий разной толщины.
Выполняют
творческое
задание
согласно
условиям.
Создают
композицию
рисунка
самостоятельно.
Подбирают необходимые
цвета для выполнения
работы.

7

Беседа.
Народное 1
искусство. Гжель

Беседа
о
Гжели.
Знакомство
с
традиционной гжельской
росписью. Ознакомление с
разнообразием
русских
народных промыслов, с
народным
искусством
Гжель. Обучение узнавать
изделия
с
гжельской
росписью.
Посещение
виртуальной фабрики по
изготовлению гжельских
изделий.

Знакомятся
с
разнообразием русских
народных
промыслов.
Учатся
различать
изделия,
знать
характерные особенности
Гжели. Знакомятся с
искусством
гжельских
мастеров.
Различают
цвета гжели.

Знакомятся
с
разнообразием
русских
народных
промыслов.
Учатся различать изделия,
знать
характерные
особенности
Гжели.
Знакомятся с искусством
гжельских
мастеров.
Различают цвета гжели.

8

Роспись
посуды

Продолжение знакомства
детей с разнообразием
русских
народных
промыслов,
обучение
узнаванию
различных
изделий, характерных для

Выбирают форму для
росписи под контролем
учителя. Ориентируются
на плоскости листа под
контролем
учителя.
Подбирают цвета гжели.

Выбирают форму для
росписи под контролем
учителя. Ориентируются
на
плоскости
листа.
Подбирают цвета гжели.
Самостоятельно

гжельской 1

9

гжельского
народного Составляют узор
искусства. Знакомство с контролем учителя.
искусством
гжельских
мастеров.
Обучение
расписыванию
чашки,
блюдца.
Выполнение
узоров гжельской росписи

под составляют узор.

9

Беседа.
Народное 1
искусство. Городец

Беседа
о
Городце.
Знакомство
с
традиционной росписью.
Ознакомление
с
разнообразием
русских
народных промыслов, с
народным
искусством
Городец.
Обучение
узнаванию
изделия
с
городецкой
росписью.

Знакомятся
с
разнообразием русских
народных
промыслов.
Учатся
различать
изделия,
узнавать
характерные особенности
Городца. Знакомятся с
городецкой росписью.

Знакомятся
с
разнообразием
русских
народных
промыслов.
Учатся различать изделия,
узнавать
характерные
особенности
Городца.
Уясняют, какие цвета
используют в городецкой
росписи. Понимают, что
такое орнаменты.

10

Беседа.
Народное 1
искусство. Хохлома

Беседа
о
Хохломе.
Знакомство
с
традиционной роспись —
элементами
узоров
«золотой
хохломы».
Ознакомление
с
разнообразием
русских
народных промыслов, с
народным
искусством
Хохлома.
Обучение узнавать изделия
с хохломской росписью

Рассматривают изделия
Хохлома. Знакомятся с
разнообразием русских
народных
промыслов.
Различают
изделия,
знать
характерные
особенности Хохломы.
Знакомятся с хохломской
росписью.

Рассматривают
изделия
Хохлома, отвечают на
вопросы. Уясняют, какие
цвета
используют
в
хохломской
росписи.
Различают
орнаменты,
используемые
в
хохломской росписи.

10

11

Роспись
Хохлома

посуды. 1

Продолжение знакомства с
разнообразием
русских
народных
промыслов,
обучение
узнаванию
различных
изделий,
характерных для того или
иного
народного
искусства. Использование
художественных средств
выразительности.
Обучение расписыванию
посуды
хохломской
росписью.

Выбирают форму для
росписи под контролем
учителя. Ориентируются
на плоскости листа под
контролем
учителя.
Подбирают
цвета
хохломы.
Составляют
узор
под
контролем
учителя.

Выбирают форму для
росписи под контролем
учителя. Ориентируются
на
плоскости
листа.
Подбирают
цвета
хохломы. Самостоятельно
составляют узор.

12

Беседа.
Народное 1
искусство.
Богородская игрушка

Беседа о Богородской
игрушке. Знакомство с
изготовлением
богородских
игрушек.
Изучение древесины для
изготовления
игрушек.
Изучение техники резьбы
по дереву

Рассматривают образцы
игрушек. Знакомятся с
разнообразием русских
народных
промыслов.
Различают
изделия,
различать характерные
особенности Богородской
игрушки с помощью
учителя

Рассматривают образцы
игрушек, отвечают на
вопросы. Называют этапы
изготовления
игрушек.
Называют
породы
деревьев,
для
изготовления
игрушек.
Различают
особенности
Богородских игрушек

13

Роспись
1
Богородской игрушки

Продолжение знакомства
детей с разнообразием
русских
народных
промыслов,
обучение
узнаванию
различных
изделий, характерных для
того или иного народного
искусства. Использование

Выбирают форму для
росписи под контролем
учителя. Ориентируются
на плоскости листа под
контролем
учителя.
Подбирают цвета для
росписи
Богородских
игрушек.
Составляют

Выбирают форму для
росписи под контролем
учителя. Ориентируются
на
плоскости
листа.
Подбирают цвета для
росписи
Богородских
игрушек. Самостоятельно
оставляют узор
11

художественных средств узор
под
выразительности.
учителя
Обучение расписыванию
Богородских
14

Животные
скульптуре. Лепка

15

контролем

в 1

Повторение
свойств
пластичных материалов и
приемов
работы
с
пластилином. Подготовка
рабочего
места
для
занятий
лепкой.
Повторение
техники
безопасности при работе с
пластилином.

С помощью учителя
повторяют
свойства
пластилина.
Отщипывают, разминают
и скатывают пластилин
под контролем учителя,
Работу выполняют под
контролем учителя.

Называют
свойства
пластилина.
Правильно
организовывают рабочее
место.
Рассказывают
правила
работы
с
пластилином. Выполняют
задание самостоятельно,
по инструкции.

Рисование плакатов

1

Изучение плакатов. Тексты
- призывы. Контрастный
подбор цвета и букв.
Подбор фона

Изучают
плакаты,
отвечают на вопросы
учителя.
Выбирают
рисунок для плаката под
контролем
учителя.
Работают по трафаретам
Рисуют
плакат,
под
контролем учителя.

Изучают
плакаты,
отвечают на вопросы
учителя. Самостоятельно
выбирают рисунок для
плаката Рисуют плакат, в
различных техниках.

16- Рисование открыток
17

2

Изучение
сходства
и
различий
плаката
и
открытки. Размер плаката
и открыток. Содержание и
рисунок открыток

Изучают виды открыток,
кратко
отвечают
на
вопросы
учителя.
Выбирают рисунок для
открыток под контролем
учителя. Работают по
трафаретам.
Рисуют
открытки под контролем

Изучают виды открыток,
отвечают на вопросы
учителя
распространенным
предложением.
Самостоятельно
выбирают рисунок для
открытки.
Рисуют
12

учителя

открытки
техниках

в

различных

13

14