МБОУ «Строевская ООШ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Основы социальной жизни»
для 5 класса
Вариант 1
Год обучения: 2025-2026
кол-во часов в неделю – 0,5; кол-во часов в год - 17
СОСТАВИЛ: Пушкина М.Л.
_____
2025
1
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной
жизни» составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Основы социальной жизни» относится к
предметной области «Естествознание» и является обязательной частью
учебного плана, реализуемого в форме индивидуального обучения на
дому. В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Основы социальной жизни» в 5 классе рассчитана на 34
учебные недели и составляет 17 часов в год (0,5 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Основы
социальной жизни».
Цель обучения – практическая подготовка обучающихся с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
к
самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более
отдаленном социуме.
Рабочая программа по учебному предмету «Основы социальной
жизни» в 5 классе определяет следующие задачи:
‒
формирование знаний о представлениях о разных группах
продуктов питания; отдельных видов продуктов питания, относящихся к
различным группам; понимание их значения для здорового образа жизни
человека;
‒
формирование знаний о санитарно-гигиенических требованиях
к процессу приготовления пищи;
‒
формирование умений соблюдать требования техники
безопасности при приготовлении пищи;
‒
формирование знаний отдельных видов одежды и обуви,
некоторых правил ухода за ними; соблюдение усвоенных правил в
повседневной жизни;
‒
формирование знаний о способах хранения и переработки
продуктов питания;
‒
формирование умения составлять ежедневное меню из
предложенных продуктов питания;
‒
формирование умений соблюдать правила личной гигиены по
уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;
‒
формирование умений соблюдать правила поведения в доме и
общественных местах.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2
Обучение «Основам социальной жизни» в 5 классе носит основы
теоретических знаний и практических умений. «Основы социальной
жизни» тесно связаны с другими учебными предметами, жизнью и
направлены на подготовку обучающихся к самостоятельной жизни и
трудовой деятельности.
Программа обучения в 5 классе осуществляется по принципу усложнения
и увеличения объема сведений. Содержание курса обеспечивает
формирование и развитие у обучающихся необходимых им навыков
самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в
окружающем мире. На первом году обучения программа направлена на
формирование у обучающихся знаний и умений, способствующих
социально-бытовой адаптации, на повышение общего уровня культуры и
отношений в семье. В ходе занятий дети учатся самостоятельно
пользоваться услугами учреждений торговли и транспорта. Особое
внимание уделяется темам, направленным на обучение соблюдению
санитарных норм в быту, формированию безопасного и здорового образа
жизни, выполнение ежедневных домашних обязанностей. Большое
значение имеют разделы, направленные на формирование культуры
поведения, как в кругу семьи, так и в общественных местах.
При реализации программы и проведении занятий, одновременно
решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбия,
аккуратности, терпении, усидчивости; элементов трудовой культуры;
организации труда; экономного и бережного отношения к продуктам,
оборудованию; строгого соблюдения правил безопасной работы и гигиены
труда; творческого отношения к домашнему труду; развития обоняния,
осязания, внимания, наблюдательности, памяти, воображения.
Программой предусмотрены беседы, ролевые игры, требующие знаний о
поведении на улице и в транспорте, практические задания, которые служат
для закрепления учебных навыков и знаний, а также совершенствования и
формирования новых умений и навыков, используемые обучающимися в
повседневной жизни. На уроках предмета «Основы социальной жизни»
целесообразно организовывать работу детей в парах или малых группах с
учетом уровня подготовленности. Это позволит каждому ученику овладеть
навыками сотрудничества, коллективного приготовления пищи, ухода за
одеждой, обувью, научиться самостоятельно пользоваться общественным
транспортом.
Реализация курса должна способствовать достижению личностных
результатов: пониманию своих реальных возможностей, владению
навыками адаптации к изменяющимся жизненным условиям, развитию
коммуникативных навыков и навыков сотрудничества, усвоению
морально-этических норм, принятых в обществе, развитию эстетического
и художественного вкуса детей, формированию установки на безопасный
здоровый образ жизни, интереса к творчеству.
№ п/п
Название раздела, темы
Количество Контрольные
часов
работы
1
Вводный урок
1
1
3
2
Личная гигиена и здоровье
2
3
Охрана здоровья
2
4
Жилище
2
1
5
Одежда и обувь
3
1
6
Питание
2
1
7
Транспорт
2
8
Средства связи
1
9
Семья
1
10
Итоговое занятие
1
Итого
17
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1
1
6
Личностные результаты
‒ принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление
социально значимых мотивов учебной деятельности;
‒ овладение элементарными социально-бытовыми навыками,
используемыми в повседневной жизни;
‒ владение начальными навыками коммуникации и принятыми
нормами социального взаимодействия;
‒ формирование адекватных представлений о собственных
возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Основы социальной
жизни» на конец 5 класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• иметь представления о разных группах продуктов питания;
• знать отдельные виды продуктов питания, относящихся к
различным группам; понимать их значения для здорового образа жизни
человека;
• иметь представления о санитарно-гигиенических требованиях к
процессу приготовления пищи;
• знать отдельные виды одежды и обуви, некоторых правил ухода за
ними;
• соблюдать усвоенные правила в повседневной жизни;
• знать правила личной гигиены и выполнять их под руководством
взрослого;
• знать и соблюдать правила поведения в общественных местах
(магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях).
достаточный уровень
• знать способы хранения и переработки продуктов питания;
• составлять ежедневное меню из предложенных продуктов питания;
4
• соблюдать правила личной гигиены по уходу за полостью рта,
волосами, кожей рук и т.д.;
• соблюдать правила поведения в доме и общественных местах;
• иметь представления о морально-этических нормах поведения.
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных
действий (БУД):
Личностные учебные действия:
На основе общих представлений и элементарных знаний на доступном
уровне может:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия, организованной учителем может:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач;
Регулятивные учебные действия:
При совместной, организованной взрослым деятельности способен:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
На уроке в учебной деятельности, организованной учителем и под
контролем может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
5
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема урока
1
Кол- Программное содержание
во
часов
Вводный
урок. 1
Знакомство
с
предметом.
Вводный
инструктаж
по
охране труда
Ориентировка
в
учебнике:
знакомство с учебником, его
разделами,
условными
обозначениями.
Подпись
и
оформление
рабочей
тетради.
Знакомство с кабинетом для
уроков, его оборудованием, сводом
правил по охране труда. Чтение
вступительной статьи учебника.
Первичный инструктаж по технике
безопасности
Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Знакомятся
с
учебником,
основными
разделами
предмета,
условными
обозначениями.
Читают
вступительную
статью.
Отвечают на вопросы учителя.
Повторяют
за
учителем
инструктаж
по
технике
безопасности
Знакомятся
с
учебником,
основными
разделами
предметами,
условными
обозначениями.
Читают
вступительную
статью.
Отвечают на вопросы учителя.
Повторяют инструктаж по
технике безопасности
Знакомятся
с
понятиями
«гигиена» и «личная гигиена».
Читают о правилах личной
гигиены в учебнике/памятке.
Работают с информацией,
полученной от учителя и из
учебника/памятки:
создают
кластер/плакат/таблицу
«Личная
гигиена-здоровье
человека» с использованием
предложенных
учителем
Знакомятся
с
понятиями
«гигиена» и «личная гигиена».
Читают о правилах личной
гигиены в учебнике/памятке.
Работают с информацией,
полученной от учителя и из
учебника/памятки:
создают
кластер/плакат/таблицу
«Личная
гигиена-здоровье
человека»
самостоятельно
выбирая
подходящие
Личная гигиена и здоровье – 2 часа
2
Значение личной 1
гигиены
для
здоровья и жизни
человека
Характеристика понятия «личная
гигиена» и еѐ значение для
здоровья и жизни человека.
Установление
связи:
личная
гигиена – здоровье человека
6
3
Правила личной 1
гигиены
в
течение дня
Знакомство
с
правилами
и
порядком выполнения утреннего и
вечернего туалета. Приобретение
навыков
последовательности
выполнения утреннего и вечернего
туалета.
Правила
выполнение
утреннего и вечернего туалета:
мытьѐ рук, лица, ушей, шеи.
Последовательность выполнения
правила утреннего и вечернего
туалета,
периодичность
гигиенических
процедур.
Приобретение
и
выполнение практических заданий
на последовательное выполнение
утреннего и вечернего туалета в
рамках предметно-практического
занятия
изображений
и
текста.
Описывают главные правила
соблюдения
личной
гигиены.
Рассказывают о
важности соблюдения личной
гигиены для здоровья и жизни
человека
с
опорой
на
разработанные
кластеры/плакаты/таблицы
иллюстрации
и
текст.
Рассказывают
о
главных
правилах соблюдения личной
гигиены
и
важности
еѐ
соблюдения для здоровья и
жизни человека
Знакомятся с правилами и
порядком
выполнения
утреннего и вечернего туалета
с помощью предложенных
иллюстраций, текста и/или
видеоматериала. Приклеивают
в рабочую тетрадь алгоритм
действий при выполнении
утреннего и вечернего туалета.
С опорой на тетрадь отвечают
на
вопросы
учителя
о
правилах
и
последовательности
выполнения.
Приобретают
навыки
последовательного
выполнения
утреннего
и
вечернего туалета с помощью
учителя: моют руки, лицо,
уши, шею
Знакомятся с правилами и
порядком
выполнения
утреннего и вечернего туалета
с помощью предложенных
иллюстраций, текста и/или
видеоматериала. Оформляют
полученную информацию в
рабочую тетрадь, используя
текст
и
иллюстрации.
Рассказывают
правила
и
последовательность
выполнения
гигиенических
процедур
утром
и
вечером.
Описывают
периодичность гигиенических
процедур.
Самостоятельно
выполняют
практические
задания на последовательное
выполнение
утреннего
и
вечернего туалета: моют руки,
лицо, уши, шею.
7
Охрана здоровья – 2 часа
4
5
Виды
медицинской
помощи:
доврачебная
врачебная
Виды
доврачебной
помощи.
Способы
измерения
температуры
тела
1
Виды медицинских учреждений.
Назначении
медицинских
учреждений
в
оказании
медицинской
помощи:
доврачебной
и
врачебной.
Профессии
медицинских
учреждений. Характеристика видов
медицинских
учреждений:
диспансер,
стационар,
поликлиника, медпункт. Экскурсия
в кабинет медсестры/медпункт
Знакомятся
с
понятиями
«доврачебная» и «врачебная»
помощь. Объясняют, в чем их
различие.
Определяют
профиль
медицинских
учреждений с опорой на
картинки.
Знакомятся
с
видами
медицинских
учреждений:
диспансер,
стационар,
поликлиника,
медпункт, и их назначением.
Записывают
основную
информацию
в
тетрадь.
Называют и рассказывают о
видах
медицинских
учреждений
с
помощью
учителя и опорой на картинки.
Самостоятельно
находят
дорогу
в
медпункт
образовательного учреждения
Знакомятся
с
понятиями
«доврачебная» и «врачебная»
помощь. Рассказывают, в чем
их
различие.
Определяют
профиль
медицинских
учреждений, дают краткую
характеристику. Знакомятся с
видами
медицинских
учреждений:
диспансер,
стационар,
поликлиника,
медпункт, и их назначением.
Записывают
основную
информацию в тетрадь. Дают
характеристику
видам
медицинских
учреждений:
диспансер,
стационар,
поликлиника,
медпункт.
Самостоятельно
находят дорогу в медпункт
образовательного учреждения
1
Правила оказания доврачебной
помощи.
Способы
измерения
температуры тема: знать способы и
основные
места
измерения
температуры
тела.
Оказание
доврачебной помощи: измерение
температуры тела. Закрепление
знаний о назначение поликлиники,
аптеки, диспансера, больницы.
Знакомятся
с
правилами
оказания
доврачебной
помощи.
Записывают
основные правила и алгоритм
действий
в
тетрадь.
Знакомятся
с
основными
способами
и
местами
измерения температуры с
опорой на наглядность. С
Знакомятся
с
правилами
оказания доврачебной помощи.
Записывают основные правила
и алгоритм действий в тетрадь.
Знакомятся
с
основными
способами
и
местами
измерения
температуры
с
опорой
на
наглядность.
Выполняют
практическое
и
8
Правила хранения градусника
помощью учителя выполняют
практическое упражнение –
измерение температуры тела
себе, измерение температуры
тела
другому
человеку
Знакомятся
с
правилами
хранения
градусника.
Повторяют
правила
за
учителем.
упражнение
–
измерение
температуры
тела
себе,
измерение температуры тела
другому человеку Знакомятся с
правилами
хранения
градусника.
Рассказывают
изученные правила.
Жилище – 2 часа
6
Общее
1
представление о
доме.
Типы
жилых
помещений
в
городе
и
сельской
местности
Виды жилых помещений в городе и
деревне
и
их
различие.
Классификация
видов
жилых
помещений в городе и селе: жилое
нежилое,
постоянное
–
временное. Виды отопления в
городе и селе.
Поддержание
порядка в жилом помещении
Знакомятся
с
информационным текстом в
учебнике - «Каким бывает
дом». Знакомятся с видами
жилых помещений в городе и
деревне, рассказывают об их
различиях
с
опорой
на
картинки.
Классифицируют
помещения; жилое – нежилое,
постоянное – временное с
опорой
на
иллюстрации.
Описывают
виды
жилых
помещений
по
картинке.
Делятся
личным
опытом
подержания чистоты в доме
Знакомятся
с
информационным текстом в
учебнике - «Каким бывает
дом». Знакомятся с видами
жилых помещений в городе и
деревне, рассказывают об их
различиях,
дают
характеристику.
Классифицируют помещения;
жилое – нежилое, постоянное –
временное. Описывают виды
жилых помещений. Делятся
личным опытом подержания
чистоты в доме
7
Планировка
1
жилища.
Виды
жилых комнат:
гостиная,
Виды жилых комнат. Определять
по описанию назначение жилых
комнат. Гигиенические требования
к жилому помещению; правила и
Знакомятся с видами жилых
помещений, различают виды
жилых
комнат:
гостиная,
спальня, детская комната.
Знакомятся с видами жилых
помещений, различают виды
жилых
комнат:
гостиная,
спальня, детская комната.
9
спальня, детская
комната.
Назначение
жилых комнат
последовательность
проведения
сухой
и
влажной
уборки.
Практическая деятельность: сухая
и влажная уборка помещения
Читают в учебнике про их
функциональное назначение.
Знакомятся
с
правилами
проведения сухой и влажной
уборки. Различают и называют
инвентарь для уборки жилого
помещения.
Выполняют
практическую работу: сухая
уборка (протирание пыли)
Рассказывают
про
их
функциональное назначение.
Рассказывают
последовательность
проведения сухой и влажной
уборки и об используемом
инвентаре.
Выполняют
практическую работу: влажная
уборка кабинета
Знакомятся с видами одежды,
еѐ классификацией по сезонам,
назначением
одежды.
Работают
с
текстом
в
учебнике;
«По
одежке
встречают».
Заполняют
таблицу
в
тетради
«Сохранение внешнего вида
одежды», используя задание в
учебнике.
Выполняют
интерактивное задание на
цифровой
образовательной
платформе
learning.ru
«Классификация
видов
одежды». Рассказывают с
опорой на иллюстрации о
значение
одежды,
для
сохранения здоровья человека
Знакомятся с видами одежды,
еѐ классификацией по сезонам,
назначением
одежды.
Работают
с
текстом
в
учебнике;
«По
одежке
встречают».
Заполняют
таблицу
в
тетради
«Сохранение внешнего вида
одежды», используя задание в
учебнике.
Выполняют
интерактивное задание на
цифровой
образовательной
платформе
learning.ru
«Классификация
видов
одежды». Рассказывают о
значение
одежды,
для
сохранения здоровья человека
Одежда и обувь – 3 часа
8
Виды одежды в 1
зависимости от
пола и возраста.
Назначение.
Способы
ношения
Классификация
видов
одежды. Сезонная и демисезонная
одежда. Одежда в зависимости от
назначения
(повседневная,
праздничная,
спортивная).
Правила сохранения внешнего
вида одежды. Значение одежды для
сохранения здоровья человека
9
Уход за одеждой. 1
Правила
ухода
за
одеждой. Знакомятся с правилами ухода Знакомятся с правилами ухода
10
Хранение
одежды:
места
для
хранения
разных
видов
одежды. Правила
хранения
10 Обувь.
Виды 1
обуви:
в
зависимости от
времени
года.
Назначение
(спортивная,
домашняя,
выходная и т.д).
Виды материалов
Правила чистки и сушки одежды. за одеждой; правилами чистки
Правила подготовки к хранению и сушки одежды; правилами
посезонно
хранения
одежды.
Рассказывают,
почему
нужно
содержать
одежду в чистоте. Называют
правила
и
приѐмы
повседневного
ухода
за
одеждой. Записывают правила
в тетрадь. Наблюдают за
демонстрацией
подготовки
одежды
к
хранению.
Выполняют
практическое
задание с помощью учителя:
чистка одежды
за одеждой; правилами чистки
и сушки одежды; правилами
хранения
одежды.
Рассказывают,
почему
нужно
содержать
одежду в чистоте. Называют
правила
и
приѐмы
повседневного
ухода
за
одеждой. Записывают правила
в тетрадь. Наблюдают за
демонстрацией
подготовки
одежды
к
хранению.
Выполняют
практическое
задание: чистка одежды
Виды обуви и еѐ назначение.
Правила
ухода
за
кожаной
обувью.
Виды
обуви
в
зависимости
от
времени
года. Виды материалов (кожаная,
резиновая,
текстильная
и
т.д.). Классификация обуви по
материалу и назначению
Работают
с
текстом
в
учебнике: «Идеальная пара».
Знакомятся с видами обуви,
назначением
обуви,
классификацией
по
сезонам.
Просматривают
презентацию
«Обувь
из
различных
материалов»:
знакомятся с материалами, из
которых изготавливают обувь,
называют еѐ, различают обувь
из
разного
материала.
Описывают
предложенную
обувь: к какому сезону она
подходит, из чего сделана, чем
Работают
с
текстом
в
учебнике: «Идеальная пара».
Знакомятся с видами обуви,
назначением
обуви,
классификацией по сезонам.
Просматривают презентацию
«Обувь
из
различных
материалов»: знакомятся с
материалами,
из
которых
изготавливают
обувь,
называют еѐ, различают обувь
из
разного
материала.
Описывают,
с
помощью
учителя, предложенную обувь:
к какому сезону она подходит,
11
из
чего
сделана,
чем привлекательна, как за ней
привлекательна, как за ней ухаживать
ухаживать
Питание – 2 часа
11 Организация
1
питания семьи.
Значение
питания в жизни
и деятельности
людей
Определение значимости питания
для здоровья человека и его
жизнедеятельности.
Работа
с
иллюстрацией
«Полезные
привычки для здорового питания».
Игровая ситуация с муляжами
натурального размера «Я выбираю
полезные
продукты».
Формирование правил здорового
питания на основе анализа,
предложенного
учителем
материала.
Формирование
ценностей здорового образа жизни.
Правила
составления
рациона
питания
Знакомятся
с
понятием
«правильное
питание»,
обсуждают его влияние на
жизнедеятельность человека.
Знакомятся
с
правилами
здорового питания, читают
информацию в учебнике о
значении питания в жизни и
деятельности
человека,
отвечают на вопросы с опорой
на
текст.
Работают
с
иллюстрацией
«Полезные
привычки
для
здорового
питания»: выделяют основные
правила, пересказывают их.
Выполняют задание в тетради
«Формула
правильного
питания». Принимают участие
в сюжетно-ролевой игре «Я
выбираю полезные продукты»
Знакомятся
с
понятием
«правильное
питание»,
обсуждают его влияние на
жизнедеятельность человека.
Знакомятся
с
правилами
здорового питания, читают
информацию в учебнике о
значении питания в жизни и
деятельности
человека,
отвечают
на
вопросы.
Работают с иллюстрацией
«Полезные
привычки
для
здорового питания»: выделяют
основные
правила,
пересказывают их. Выполняют
задание в тетради «Формула
правильного
питания».
Принимают
участие
в
сюжетно-ролевой игре «Я
выбираю полезные продукты»
12 Влияние
правильного
питания
на
здоровье
человека. Режим
Определение
значимости
правильного питания для здоровья
человека. Знать и понимать
выражение
«режим
питания».
Называть
принципы
режима
Работают с текстом учебника
«О вкусной и здоровой пище»:
выполняют
предложенные
задания, отвечают на вопросы.
Определяют понятие «режим
Работают с текстом учебника
«О вкусной и здоровой пище»:
выполняют
предложенные
задания, отвечают на вопросы.
Определяют понятие «режим
12
питания
питания:
регулярность,
сбалансированность,
правильное
распределение калорий, в одно и то
же время, комфортные условия
приѐма
пищи.
Влияние
правильного
режима
и
рационального
питания
на
здоровье детей. Познавательная
викторина для систематизации
полученных знаний
питания»,
записывают
определение
в
тетрадь. Заполняют кластер
«Мой
режим
питания»:
выделяют
и
записывают
основные принципы режима
питания. Принимают участие в
коллективной викторине о
влиянии правильного питания
на здоровье человека «Правда
или ложь?»
питания»,
записывают
определение
в
тетрадь. Заполняют кластер
«Мой
режим
питания»:
выделяют
и
записывают
основные принципы режима
питания. Принимают участие в
коллективной викторине о
влиянии правильного питания
на здоровье человека «Правда
или ложь?»
13 Городской
1
транспорт. Виды
городского
транспорта
Основные виды транспортных
средств, имеющихся в городе.
Различие
видов
городского
транспорта
Знакомятся
с
основными
видами транспортных средств.
Определяют
понятие
«общественный
транспорт»,
«пассажирский
транспорт».
Работаю
с
учебником: «Транспорт – это
удобно».
Выполняют
предложенные
задания
в
учебнике и отвечают на
вопросы с опорой на текст.
Выполняют
интерактивное
задание
на
цифровой
образовательной
платформе
learning.ru «Виды транспорта»
Знакомятся
с
основными
видами транспортных средств.
Определяют
понятие
«общественный
транспорт»,
«пассажирский
транспорт».
Работаю
с
учебником: «Транспорт – это
удобно».
Выполняют
предложенные
задания
в
учебнике и отвечают на
вопросы.
Выполняют
интерактивное задание на
цифровой
образовательной
платформе learning.ru «Виды
транспорта»
14 Оплата проезда 1
на всех видах
Стоимость проезда на всех видах Знакомятся
с
правилами Знакомятся
с
правилами
городского транспорта (разовый поведения в транспорте, на поведения в транспорте, на
Транспорт – 2 часа
13
городского
транспорта.
Правила
поведения
городском
транспорте
в
билет,
проездной
билет,
удостоверение);
порядок
приобретения билетов. Способ
оплаты
в
общественном
транспорте. Правила поведения в
городском транспорте
улице
и
на
остановке.
Рассказывают
правила
с
опорой
на
картинки.
Просматривают презентацию
«Способы
оплаты
в
общественном
транспорте»:
изучают виды и отплату
проезда. Выполняют задание
на карточке с опорой на текст
в учебнике. Разыгрывают
ролевую
игру
«Покупка
билета»
улице
и
на
остановке.
Рассказывают
правила
с
опорой
на
картинки.
Просматривают презентацию
«Способы
оплаты
в
общественном
транспорте»:
изучают виды и отплату
проезда. Выполняют задание
на карточке с опорой на текст в
учебнике.
Разыгрывают
ролевую
игру
«Покупка
билета»
Знакомство
с
основными Знакомятся
с
основными
средствами связи. Их назначение. средствами связи. Работают с
Правильное
пользование учебником: читают текст,
средствами связи
выполняют
предложенные
задания, отвечают на вопросы.
Дают
характеристику
средствам связи с опорой на
наглядный материал
Знакомятся
с
основными
средствами связи. Работают с
учебником:
читают
текст,
выполняют
предложенные
задания, отвечают на вопросы.
Дают
характеристику
средствам связи с опорой на
наглядный материал
Определение
слова
«Семья».
Представление о составе семьи:
ФИО всех членов семьи, возраст,
дни рождения
Знакомятся
с
понятием
«семья». Беседуют с учителем
и одноклассниками: зачем
нужна семья и еѐ роль в жизни
каждого
человека.
Просматривают презентацию
Средства связи – 1 час
15 Основные
1
средства связи:
почта, телефон,
телевидение,
радио,
компьютер.
Назначение,
особенности
использования
Семья – 1 час
16 Родственные
1
отношения
в
семье.
Состав
семьи. Фамилии,
имена, отчества
ближайших
Знакомятся
с
понятием
«семья». Беседуют с учителем
и одноклассниками: зачем
нужна семья и еѐ роль в жизни
каждого
человека.
Просматривают презентацию
14
родственников;
возраст,
дни
рождения
«Родственные отношения в
семье», отвечают на вопросы
учителя. Составляют краткий
рассказ с помощью карточек и
картинок о своей семье
«Родственные отношения в
семье», отвечают на вопросы
учителя. Составляют краткий
рассказ с помощью карточек и
картинок о своей семье
Итоговое занятие – 1 час
17 Итоговое занятие 1
Обобщение изученного в течение Повторяют и закрепляют ранее Повторяют и закрепляют ранее
года. Выполнение итогового теста изученный
материал. изученный
материал.
Выполняют тест
Выполняют тест
15
