МБОУ «Строевская ООШ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Музыка»
на _____________ гг.
для 5 класса
Вариант 1
Год обучения: 2025-2026
кол-во часов в неделю - 1; кол-во часов в год - 34

СОСТАВИЛ: Пушкина М.Л.

2025
1

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной
программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее ФАООП УО, вариант (1), утвержденной приказом
Министерства
просвещения
России
от
24.11.2022г.
№1026
(http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202212300059)
и
адресована обучающимся с нарушением интеллекта с учетом реализации
особых образовательных потребностей.
Учебный предмет «Музыка» относится к предметной области
«Искусство» и является обязательной частью учебного плана. В
соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету
«Музыка» в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 34
часов в год (1 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Музыка».
Цель обучения – приобщение к музыкальной культуре обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как к
неотъемлемой части духовной культуры.
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» в 5 классе
определяет следующие задачи:
‒
приобщение к музыкальному искусству через слушание
музыкальных произведений народной, композиторской, детской,
классической и современной о природе, детстве, труде, школьной жизни,
общественных явлениях;
‒
приобщение к музыкальному искусству через слушание
музыкальных произведений народной, композиторской, детской,
классической и современной о природе, детстве, труде, школьной жизни,
общественных явлениях;
‒
формирование умения выражать эмоциональную отзывчивость
на музыкальные произведения разного характера;
‒
формирование умения кратко (с опорой на вопросы учителя)
передавать внутреннее содержание музыкального произведения;
‒
формирование умения различать разнообразные по звучанию,
форме и характеру музыкальные произведения (веселая, грустная,
спокойная мелодия, песня, марш, танец);
‒
формирование навыка определения жанров музыки (опера,
балет, мюзикл, оперетта, симфония, концерт т.д.);
‒
формирование умения с помощью учителя узнавать
прослушанные ранее песни по вступлению;
‒
формирование умения с помощью учителя различать части
песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
‒
формирование навыков пения хором - работа над напевным
звучанием на основе элементарного овладения певческим дыханием.
Певческий диапазон (си малой октавы — до 2 октавы). Развитие умения
2

напевного звучания при точном интонировании мотива. Активизация
внимания к единой правильной интонации;
‒
знакомство с понятиями оркестр, ансамбль, хор, квартет,
солист;
‒
знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием
(арфа, флейта, орган, фортепьяно, рояль, пианино, аккордеон, валторна,
труба, литавры,);
‒
знакомство с нотной грамотностью. Изучение нот,
правильности их написания, нотных знаков и т.д.;
‒
знакомство с размером музыкальных произведений.
‒
определение музыкальных инструментов по классификации
(клавишные, ударные, струнно-смычковые, духовые, струнно-щипковые);
‒
знакомство с электронно-механическими музыкальными
инструментами;
‒
реализация психокоррекционных и психотерапевтических
возможностей музыкальной деятельности для преодоления у обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) имеющихся
нарушений развития и профилактики возможной социальной
дезадаптации;
‒
воспитание адекватного отношения к результатам собственной
деятельности и деятельности других, формирование основы самооценки.
II. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
В результате освоения программы по предмету «Музыка» в 5 классе у
обучающихся развивается интерес к музыкальной культуре, музыкальному
исполнительству через знакомство с лучшими произведениями великих
композиторов, формируются собственные музыкальные предпочтения,
углубляются знания основ музыкальной грамотности: умения
анализировать музыкальный материал, выделять в нем части, определять
жанровую основу, основные средства музыкальной выразительности,
динамические оттенки (очень тихо, тихо, не очень громко, громко, очень
громко), особенности темпа (очень медленно, медленно, умеренно, быстро,
очень быстро), высоту звука (низкий, средний, высокий), характер
звуковедения (плавно, отдельно, отрывисто); развивается умение
воплощать собственные эмоциональные состояния в различных видах
музыкально-творческой деятельности (пение, музыкально-ритмические
движения, игра на ударно-шумовых музыкальных инструментах, участие в
музыкально-дидактических играх).
№ п/п
Название раздела, темы
Количество
часов
1

Здравствуй музыка

2

2

Из чего наш мир состоит

5

3

Учиться надо весело

4

4

Кабы не было зимы

4
3

5

Прекрасное далеко

2

Итого
17
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
‒ формирование чувство гордости за свою Родину, российский народ
и историю России;
‒ осознание своей этнической и национальной принадлежности на
основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального
наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,
различных направлений современного музыкального искусства России;
‒ целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других
стран, народов, национальных стилей;
‒ умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и
искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка –
умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и
др.;
‒ уважительное отношение к культуре других народов;
сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
‒ развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
‒ ориентация в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и
др.;
‒ формирование этических чувств доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
‒ развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его
функций в жизни человека и общества.
Уровни достижения
предметных результатов по учебному предмету «Музыка» на конец 5
класса
Предметные результаты
минимальный уровень
• определение характера и содержания знакомых музыкальных
произведений;
• пение с инструментальным сопровождением (с помощью педагога);
• протяжное пение гласных звуков, простых упражнений;
• различение вступления, окончания песни, умение выделять паузы;
• передача метроритма мелодии (хлопками);
• различение музыкальных произведений по содержанию и
характеру;
4

• представления о некоторых музыкальных инструментах и их
звучании;
• представление о некоторых жанрах музыки;
• представление о некоторых композиторах.
достаточный уровень
• самостоятельное исполнение разученных песен, как с
инструментальным сопровождением, так и без него;
• сольное пение и пение хором с выполнением требований
художественного исполнения, с учетом средств музыкальной
выразительности;
• правильная передача мелодии в диапазоне си малой октавы-до 2;
• различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания
песни;
• передача ритмического рисунка мелодии (хлопками, голосом);
• определение разнообразных по содержанию и характеру
музыкальных произведений;
• ясное и четкое произнесение слов в песнях подвижного характера;
• различение основных средств музыкальной выразительности:
динамические оттенки (громко, тихо); особенности темпа (быстро,
умеренно, медленно); высота звука (низкий, средний, высокий), характер
звуковедения (плавно, отрывисто), движение музыки (нисходящее,
восходящее);
• представление обо всех включенных в программу музыкальных
инструментах и их звучании;
• представление о жанрах музыки, включенных в программу;
• представление о творчестве композиторов, включенных в
программу.
Примерные планируемые результаты формирования базовых учебных
действий (БУД):
Личностные учебные действия:
На основе общих представлений и элементарных знаний на доступном
уровне может:
• испытывать чувство гордости за свою страну;
• адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы,
музыки, живописи и др.;
• активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
• бережно относиться к культурно-историческому наследию родного
края и стран.
Коммуникативные учебные действия:
В ситуации взаимодействия, организованной учителем может:
• вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях
социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.);
• слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его,
использовать разные виды делового письма для решения жизненно
значимых задач
• использовать доступные источники и средства получения
информации для решения коммуникативных и познавательных задач;
5

Регулятивные учебные действия:
При совместной, организованной взрослым деятельности способен:
• принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и
практических задач, осуществлять коллективный поиск средств их
осуществления;
• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
• обладать готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе
деятельности;
• адекватно реагировать на внешний контроль и оценку,
корректировать в соответствии с ней свою деятельность.
Познавательные учебные действия:
На уроке в учебной деятельности, организованной учителем и под
контролем может:
• дифференцированно воспринимать окружающий мир, его
временно-пространственную организацию;
• использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ,
синтез,
обобщение,
классификацию,
установление
аналогий,
закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном,
доступном вербальном материале, основе практической деятельности в
соответствии с индивидуальными возможностями;
• использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные
знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и
отношения между объектами и процессами.

6

IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Тема предмета

1.

Кол- Программное содержание
во
часов

1
«Прекрасное
далеко».
Вводное занятие.
Повторение
изученного
материал

Повторение правил поведения во время
занятий музыкой. Работа с учебником.
Повторение
изученного
в
4
классе.
Слушание
музыкальных произведений различных по
темпу (быстрые, медленные, умеренные).
Виды мелодического движения (на одной
ноте, интервалами и скачкообразное).
Хоровое пение попевки «Вот иду я вверх,
вот иду я вниз»

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень Достаточный уровень
Под
контролем
учителя
выполняют
правила поведения на
уроках
музыки.
Рассматривают
и
показывают условные
обозначения.
По
изображению узнают
музыкальные
инструменты.
Осознанно слушают,
показывают
эмоциональный отклик
на изученные в 4
классе произведения, с
помощью
учителя
определяют
темп,
характер
мелодии,
настроение
музыки.
Показывают
эмоциональный отклик
на
знакомое
музыкальное
произведение.
Подпевают фразы с

Выполняют правила поведения
на
уроках
музыки.
Показывают
и
называют
условные
обозначения.
Самостоятельно показывают и
называют
музыкальные
инструменты, различают их
звучание на слух. Осознанно
слушают,
самостоятельно
характеризуют прослушанную
мелодию, настроение музыки,
отвечают на вопросы о
содержании
музыкальных
произведений,
изученных
ранее.
Показывают
эмоциональный отклик на
музыкальное
произведение,
узнают и называют его. Поют
упражнения
вместе
с
учителем, соблюдая мелодию
и ритм

7

помощью учителя
2.

«Звукоряд»
«ноты»

и 1

Хоровое пение попевки «Вот иду я вверх,
вот иду я вниз». Работа с учебником.
Знакомство с понятием звукоряд, нотный
стан,
музыкальная
пауза, мелодия,
аккомпанемент, расположением нот на
нотном стане, стихотворением «Очень
музыку
люблю».
Запись
нот
и
скрипичного ключа. Опрос по изученной
теме

Подпевают фразы с
помощью
учителя.
Рассматривают
иллюстрацию,
слушают
учителя,
кратко отвечают на
вопросы. Записывают
ноты
по
образцу.
Осознанно слушают,
показывают
эмоциональный отклик
на изученные в 4
классе произведения, с
помощью
учителя
определяют
темп,
характер
мелодии,
настроение
музыки.
Слушают
учителя,
запоминают
и
частично
воспроизводят ноты в
прямом
и
обратном порядке. С
помощью
учителя
составляют запись нот
на
нотном
стане. Читают стих,
кратко отвечают на
вопросы

Поют упражнения вместе с
учителем, соблюдая мелодию
и
ритм.
Рассматривают
иллюстрацию,
читают
стихотворение,
слушают
учителя,
знакомятся
с
понятием звукоряд, ноты,
отвечают
на
вопросы.
Записывают
ноты
самостоятельно,
после
объяснения
учителя.
Осознанно
слушают,
самостоятельно характеризуют
прослушанную
мелодию,
настроение музыки, отвечают
на вопросы о содержании
музыкальных произведений,
изученных ранее. Слушают
учителя.
Запоминают
и
воспроизводят ноты в прямом
и
обратном
порядке.
Самостоятельно
записывают ноты на нотном
стане.
Читают
стих
выразительно, понимают его
смысл, отвечают на вопросы
по его содержанию. Отвечают
на вопросы распространенным
предложением
8

3.

«Из чего наш 1
мир
состоит».
«С
чего начинается
Родина»
из
кинофильма
«Щит и меч»,
музыка
В.
Баснера, слова М.
Матусовского

Хоровое пение попевки «Вот иду я вверх,
вот иду я вниз». Работа с учебником,
иллюстрацией.
Беседа
о
Родине.
Прослушивание песни «С чего начинается
родина» из кинофильма «Щит и меч»,
музыка
В.
Баснера,
слова
М.
Матусовского.
Беседа
о
смысле
песни, кинофильме «Щит и меч», понятии
«Родина»

Осознанно
слушают
песню.
Слушают
учителя,
рассматривают
иллюстрации,
отвечают вопросы с
помощью
учителя.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение. Кратко
отвечают на вопросы

Осознанно слушают песню.
Слушают
учителя,
рассматривают иллюстрации,
объясняют понятие «Родина».
Определяют
сюжет
и
называют весенние приметы,
знакомые песни и стихи о
весне.
Показывают
эмоциональный отклик на
музыкальное
произведение,
отвечают на вопросы учителя
о характере музыки. Отвечают
распространенным
предложением на вопросы

4.

«Гимн России», 1
музыка
А.
Александрова,
слова
С.
Михалкова

Беседа о символах государства. Хоровое
пение: прослушивание, разучивание и
хоровое пение «Гимн России», музыка А.
Александрова, слова С. Михалкова. Беседа
о России. Прослушивание песни «Моя
Москва», музыка И. Дунаевского, слова М.
Лисянского и С. Аграняна. Беседа о
прослушанной музыкальной композиции

Слушают
учителя,
рассматривают
иллюстрации,
отвечают на вопросы с
помощью
учителя.
Слушают
песню.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
Поют
песню
вместе
с
учителем. Подпевают
отдельные фразы. Под
руководством учителя
берут
дыхание
в
начале музыкальных

Слушают
учителя,
рассматривают иллюстрации,
объясняют, что такое гимн,
герб,
флаг.
Осознанно
слушают песню, отвечают на
вопросы
развернутым
предложением. Осмысленно и
эмоционально поют песню со
словами, близко интонируя
мелодию.
Самостоятельно
берут дыхание в начале новой
музыкальной
фразы.
Показывают эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение, отвечают на
вопросы учителя о характере
9

фраз. Прослушивают музыки.
Прослушивают
музыкальное
музыкальное произведение и
произведение
и отвечают на вопросы
отвечают кратко на
вопросы
5.

«Из чего наш мир 1
состоит», музыка
Б.
Савельева,
слова М. Танича

Хоровое пение: разучивание песни «Из
чего наш мир состоит», музыка Б.
Савельева, слова М. Танича. Исполнение
песни с движениями. Беседа о смысле
музыкального произведения. Работа с
учебником - чтение стихотворения О.
Дриза «Кто что оставляет». Ответы на
вопросы Хоровое пение: повторение ранее
разученных песен.

Слушают, запоминают
и
подпевают
отдельные слова и
предложения
песни,
пропевают
повторяющиеся фразы.
Поют
музыкальные
фразы,
пропевают
песню полностью с
помощью
учителя.
Выполняют движения,
повторяя за учителем.
Читают стихотворение,
отвечают кратко на
вопросы
по
его
содержанию.
Пропевают по строкам
вместе с учителем

Слушаю, запоминают, поют,
воспроизводя мелодию и слова
песни. Поют песню целиком.
Правильно
дышат,
воспроизводят мелодию и
ритм, распределяют дыхание.
Самостоятельно
ритмично
выполняют движения песни.
Выразительно
читают
стихотворение и отвечают на
вопросы
полным
предложением. Поют песню с
учителем
и
затем
самостоятельно

6.

«Расти, колосок», 1
музыка
Ю.
Чичикова, слова
П. Синявского

Хоровое пение: разучивание песни «Расти,
колосок» из музыкально-поэтической
композиции «Как хлеб на стол пришел»,
музыка
Ю.
Чичикова,
слова
П.
Синявского. Беседа по содержанию песни.
Сочинение музыкального сопровождения
к произведению. Работа с учебником -

Повторяют
песню
вместе с учителем,
поют
припев.
Эмоционально поют и
выполняют движения к
песне, повторяя за
учителем.
Слушают,

Повторяют песню с учителем
и самостоятельно. Поют песню
легко и весело, соответственно
характеру музыки. Отвечают
на вопросы о характере
мелодии,
настроении
и
содержании
песни.
10

7.

«Подмосковные
вечера», музыка
СоловьеваСедого, слова М.
Матусовского
Обобщение
по
теме «Из чего
наш
мир
состоит».

чтение
стихотворение
Ю.
Морица
«Ванечка-пастух». Ответы на вопросы.
Хоровое
пение:
повторение
ранее
разученных песен

определяют характер
песни
с
помощью
учителя,
кратко
отвечают на вопросы о
песне.
Читают
стихотворение,
отвечают кратко на
вопросы
по
его
содержанию.
Поют
всю песню с учителем
интонационно близко к
мелодии

Выразительно
читают
стихотворение и отвечают на
вопросы
полным
предложением
Правильно
интонационно и ритмически
передают характер песни

Прослушивание песни «Подмосковные
вечера» (музыка Соловьева-Седого, слова
М. Матусовского). Беседа о композиции.
Прослушивание
песни
«Московские
окна», музыка Т. Хренникова, слова М.
Матусовского). Составление рассказа по
содержанию
песни.
Знакомство
с
творчеством
композитора
П.И.
Чайковского. Повторение музыкальных
терминов

Слушают
музыку.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
Составляют рассказ по
содержанию песни с
помощью наводящих
вопросов.
Прослушивают
произведения
композитора,
знакомятся
с
биографией
композитора,
повторяют
определение понятия
«композитор».

Слушают музыку. Показывают
эмоциональный отклик на
музыкальное
произведение,
отвечают на вопросы учителя
о
характере
музыки.
Составляют
рассказ
по
содержанию
песни.
Прослушивают произведения
композитора
П.И.
Чайковского,
дают
определение
понятия
«композитор»,
кратко
отвечают на вопросы по
биографии.
Называют
музыкальные термины

11

Называют
музыкальные термины
с опорой на картинный
материал и помощью
учителя
8.

«Учиться надо
весело».
«Учиться
надо
весело», музыка
С.
Соснина,
слова К. Ибряева.

Хоровое пение: разучивание и исполнение
с движениями песни «Учиться надо
весело», музыка С. Соснина, слова К.
Ибряева. Работа с учебником – вопросы по
по содержанию песни, выразительное
чтение стихотворения «У меня в
портфеле»

Повторяют действия за
учителем. Подпевают
отдельные слова и
звуки,
пытаются
воспроизводить
мелодию.
Слушают,
определяют характер
песни
с
помощью
учителя,
кратко
отвечают на вопросы о
песне.

Повторяют
действия
за
учителем,
а
затем
самостоятельно. Запоминают и
повторяют
с
учителем,
воспроизводят мелодию и
слова разученного отрывка.
Слушают
музыку.
Выразительно
читают
стихотворение, понимая его
содержание и основной смысл

9.

«Дважды
два
четыре», музыка
В.
Шаинского,
слова
М.
Пляцковского

Хоровое пение: разучивание
песни
«Дважды два четыре», музыка В.
Шаинского, слова М. Пляцковского Работа
с учебником - вопросы по содержанию
песни,
выразительное
чтение
и
выполнение
его
с
движениями
стихотворения «Раз, два, три, четыре,
пять»
В.
Волиной.
Хоровое
пение: повторение ранее разученных песен

Слушают
музыку.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
Слушают, определяют
характер
песни
с
помощью
учителя,
кратко отвечают на
вопросы
о
песне.
Читают стихотворение,
понимая его основной
смысл,
повторяют
движения за учителем.

Показывают эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение, отвечают на
вопросы учителя о характере
музыки.
Самостоятельно
определяют характер песни,
отвечают на вопросы учителя.
Выразительно
читают
стихотворение, понимая его
содержание и основной смысл,
самостоятельно
выполняют
движения
Правильно
интонационно и ритмически
передают характер песни
12

Поют всю песню с
учителем
интонационно близко к
мелодии
10. «Лесной олень»
из кинофильма
«Ох
уж
эта
Настя», музыка
Е.
Крылатова,
слова Ю Энтина

Хоровое
пение:
повторение
ранее
разученных песен. Работа с учебником знакомство с творчеством Э. Рязанова.
Прослушивание вальса из кинофильма
«Берегись
автомобиля»
музыка
А.
Петрова. Беседа по произведению.
Прослушивание песни «Лесной олень» из
кинофильма «Ох уж эта Настя», музыка Е.
Крылатова, слова Ю Энтина. Разучивание
движений к песне. Исполнение движений
под музыкальное сопровождение

Пропевают по строкам
вместе с учителем.
Выразительно читают,
отвечают кратко на
вопросы
по
стихотворению.
Знакомятся
с
творчеством
Э.
Рязанова.
Прослушивают
музыкальное
произведение
и
отвечают кратко на
вопросы.
Прослушивают песню
в
исполнении
учителем. Повторяют
музыкальные
фразы
вместе с учителем.
Пропевают мелодию.
Выполняют движения
под
музыкальное
сопровождение,
повторяя
их
за
учителем. Подпевают,
уверенно поют припев

Поют песню с учителем
и
самостоятельно.
Выразительно
читают
стихотворение, понимая его
содержание и основной смысл.
Знакомятся
с
творчеством
Э. Рязанова.
Показывают эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение, отвечают на
вопросы учителя о характере
музыки. Прослушивают песню
в
исполнении
учителем.
определяют еѐ содержание и
характер.
Повторяют
музыкальные
фразы,
пропевают
мелодию
с
учителем,
а
затем
самостоятельно.
Правильно
и самостоятельно выполняют
движения песни, пропевая
текст

13

песни
11. Размеры
произведений.
Обобщение
по
теме
«Учиться
надо весело»

Хоровое
пение:
повторение
ранее
разученных песен. Размеры произведений
(две четверти, три четверти, четыре
четверти). Запись размера на нотном
стане. Повторение пройденного материала

Поют
песню
с
учителем
интонационно близко к
мелодии.
Называют
размеры
прослушанного
произведения
с
помощью
учителя.
Записывают размер на
нотном стане с опорой
на наглядный материал

Повторяют песню с учителем
и самостоятельно. Узнают и
называют
размеры
прослушанного произведения.
Записывают размер на нотном
стане самостоятельно

12. «Кабы не было
зимы». «Кабы не
было зимы» из
мультфильма
«Зима
в
Простоквашино»,
музыка
Е.
Крылатова, слова
Ю. Энтина

Хоровое
пение:
повторение
ранее
разученных песен. Работа с учебником знакомство с понятиями: вокальная,
инструментальная, программная музыка.
Знакомство с творчеством Э. Грига.
Прослушивание композиции «Утро» из
музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт» Э.
Грига. Беседа после прослушивания
композиции. Разучивание «Кабы не было
зимы»
из
мультфильма
«Зима
в
Простоквашино, музыка Е. Крылатова,
слова Ю. Энтина Разучивание движений к
песне.
Исполнение
движений
под
музыкальное сопровождение

Поют
песню
с
учителем
интонационно близко к
мелодии.
Слушают,
проговаривают хором
новые
термины,
отвечают на вопросы
учителя.
Прослушивают
произведения Э.Грига,
знакомятся
с
биографией
композитора.
Прослушивают
музыкальную
композицию.
Показывают
эмоциональный отклик

Правильно интонационно и
ритмически передают характер
песни. Слушают, используют
новые термины, отвечают на
вопросы
учителя.
Прослушивают произведения
композитора Э.Грига, дают
определение
понятия
«композитор»,
кратко
отвечают на вопросы по
биографии.
Осознанно
слушают музыку. Показывают
эмоциональный отклик на
музыкальное
произведение,
самостоятельно
определяют
характер
музыкального
произведения. Запоминают и
повторяют
с
учителем,
14

13. «Пестрый
1
колпачок»,
музыка
Г.
Струве, слова Н.
Соловьевой

Исполнение ранее разученных песен с
движениями
под
музыкальное
сопровождение. Работа с учебником выразительное
чтение
стихотворения
«Дом гнома, гном дома» Ю. Морица.
Беседа по содержанию. Разучивание пасни
«Пестрый колпачок», музыка Г. Струве,
слова Н. Соловьевой

на
музыкальное
произведение,
с
помощью
учителя
определяют характер
музыкального
произведения.
Слушают песню в
исполнении учителя.
Подпевают отдельные
слова, воспроизводят
мелодию с помощью
учителя.
Повторяют
движения за учителем

воспроизводят мелодию и
слова разученного отрывка
Правильно и самостоятельно
выполняют
движения,
пропевая текст

Подпевают отдельные
слова, воспроизводят
мелодию с помощью
учителя.
Повторяют
движения за учителем.
Выразительно читают,
отвечают кратко на
вопросы
по
стихотворению.
Поют
песню
полностью с учителем,
уверенно исполняют
припев и выполняют
движения с помощью
учителя.
Повторяют
музыкальные
фразы
вместе с учителем.

Правильно и самостоятельно
выполняют
движения,
пропевая
текст
ранее
изученных
песен.
Выразительно
читают
стихотворение, понимая его
содержание и основной смысл.
Уверенно
поют
песню
целиком, точно интонационно
и ритмически эмоционально
передают
характер
произведения.
Правильно
и самостоятельно выполняют
движения, пропевая текст

15

Выполняют движения
под песню, повторяя
их за учителем
14. «Не надо больше 1
ссориться»
Э.
Мошковского

Хоровое пение: исполнение движений под
музыкальное
сопровождение
ранее
изученных песен. Работа с учебником знакомство с понятием «увертюра».
Прослушивание
«Увертюры»
из
кинофильма «Дети капитана Гранта» И.
Дунаевского. Работа над развитием
музыкального воображения. Работа с
учебником
-выразительное
чтение
стихотворения
«Не
надо
больше
ссориться» Э. Мошковского. Беседа по
содержанию. Разучивание движений к
песне.
Исполнение
движений
под
музыкальное сопровождение

Подпевают отдельные
слова, воспроизводят
мелодию с помощью
учителя.
Повторяют
движения за учителем.
Слушают
музыку.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение. Читают
стих, понимают его
смысловое содержание
с помощью учителя.
Кратко отвечают на
вопросы. Подпевают
отдельные
слова,
воспроизводят
мелодию с помощью
учителя.
Повторяют
движения за учителем

Правильно и самостоятельно
выполняют
движения,
пропевая
текст
ранее
изученных песен. Осознанно
слушают музыку. Показывают
эмоциональный отклик на
музыкальное
произведение,
отвечают на вопросы учителя
о характере музыки. Читают
стих
выразительно
и
понимают его содержание и
смысл. Отвечают на вопросы
развернутым
ответом.
Правильно и самостоятельно
выполняют
движения,
пропевая текст

15. «Песенки
1
странного зверя»
из мультфильма
«Странный
зверь», музыка В.
Казенина, слова
Р.
Лаубе.

Хоровое пение: разучивание и хоровое
исполнение с движениями «Песенки
странного
зверя»
из
мультфильма
«Странный зверь».музыка В. Казенина,
слова Р. Лаубе). Знакомство с творчеством
американского композитора Д. Гершвина.
Прослушивание «Колыбельная Клары» из

Выполняют движения
с помощью учителя.
Поют
выученный
фрагмент с учителем в
унисон интонационно
близко к мелодии.
Знакомятся
с

Повторяют
движения
ритмически
правильно
и
самостоятельно, проговаривая
текст. Запоминают мелодию и
текст, повторяют ее с учителем
и самостоятельно исполняют в
унисон мелодию со словами.
16

Обобщение
по
теме «Кабы не
было зимы»

16. «Прекрасное
далеко».
Современные
музыкальные
инструменты

оперы «Порги и Бесс» Дж. Гершвина. творчеством
Знакомятся с творчеством
Беседа по прослушанной композиции. Д.Гершина. Слушают, Д.Гершвина,
отвечают
на
Выполняют задание на прослушивание
определяют
вопросы. Поют выученный
настроение
музыки. фрагмент
с
учителем
Определяют
темп и самостоятельно. Слушают,
прослушанной
определяют
характер
мелодии с помощью прозвучавшей
мелодии.
наводящих вопросов. Выбирают
ответ
из
6
Выбирают правильный вариантов
ответ из 3 вариантов
1

Хоровое пение: разучивание песни
«Прекрасное далеко» из телефильма
«Гостья из будущего», музыка Е.
Крылатова, слова Ю. Энтина. Знакомство
с
современными
музыкальными
инструментами. Прослушивание пьесы А.
Зацепина «Тема машины времени» из
кинофильма «Иван Васильевич меняет
профессию» Шумовой оркестр под песню
– игра на детских инструментах. Хоровое
пение:
исполнение
движений
под
музыкальное
сопровождение
ранее
изученных песен.

Слушают песню в
исполнении учителя.
Подпевают отдельные
слова
и
звуки,
пытаются
воспроизводить
мелодию.
Называют
современные
музыкальные
инструменты с опорой
на
наглядность.
Слушают
музыку
(звучание
терменвокса).
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
Выполняют
задания
учителя, стучат на

Слушают песню в исполнении
учителя.
Запоминают
и
повторяют
с
учителем,
воспроизводят мелодию и
слова разученного отрывка.
Различают
современные
музыкальные инструменты по
названиям
и
звучанию.
Знакомятся с творчеством А.
Зацепина, различают звучание
терменвокса среди других
инструментов
оркестра,
отвечают
на
вопросы.
Выполняют задания учителя,
исполняют на инструментах
заданный
ритмический
рисунок.
Правильно
и самостоятельно выполняют
движения, пропевая текст
ранее изученных песен
17

инструментах ровными
долями.
Подпевают
отдельные
слова,
воспроизводят
мелодию с помощью
учителя.
Повторяют
движения за учителем
17. «Мы
желаем 1
счастья
вам»,
музыка
С.
Намина, слова И.
Шаферана)

Прослушивание
«Колыбельной
Магдалины»
из
рок-оперы
«Иисус
Христос - суперзвезда», музыка Э.
Уэббера, слова Т. Райса». Инструменты
для
исполнения
музыкального
произведения.
Хоровое
пение:
разучивание песни «Мы желаем счастья
вам», музыка С. Намина, слова И.
Шаферана. Хоровое исполнение песни с
движениями. Сочинение музыкального
сопровождения к песне

Слушают
музыку.
Показывают
эмоциональный отклик
на
музыкальное
произведение.
Называют
музыкальные
инструменты
для
исполнения
произведения
с
помощью
учителя.
Подпевают отдельные
слова, воспроизводят
мелодию

Осознанно слушают музыку.
Показывают эмоциональный
отклик
на
музыкальное
произведение, отвечают на
вопросы учителя о характере
музыки.
Называют
музыкальные инструменты для
исполнения
произведения.
Запоминают и повторяют с
учителем,
воспроизводят
мелодию и слова разученного
отрывка

18