№ п/п
I.
1.1.
1.2.
1.3.
II.
2.1.

2.2.

2.4.
2.5.
III.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.

СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения образовательной программы
начального общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов освоения
образовательной программы начального общего образования
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Рабочие программы по учебным предметам, входящим в
обязательную часть учебного плана
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык»
Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозной
культуры и светской этики»
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное
искусство»
Рабочая программа по учебному предмету «Технология (труд)»
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
Рабочие программы по учебным предметам, входящим в часть
учебного плана, формируемую участниками образовательного
процесса
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности
Курс внеурочной деятельности «Основы финансовой деятельности»
Курс внеурочной деятельности «Разговоры о важном»»
Курс «Морянка»
Курс «В мире профессий»
Программа формирования универсальных учебных действий
Рабочая программа воспитания
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план начального общего образования
План внеурочной деятельности
Календарный учебный график
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации образовательной программы
начального общего образования
ПРИЛОЖЕНИЕ

Стр.
3
3
6
7
14
14
14
190
314
342
367
445
455
506
530
573
595

595
605
659
672
688
693
722
726
728
730
732
742

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа начального общего образования разработана
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная
общеобразовательная школа" филиал "Плосская основная школа" в соответствии с
федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования (далее - ФГОС НОО), с учетом федеральной образовательной программой
начального общего образования (далее – ФОП НОО) и на основании целевых ориентиров
федеральной рабочей программы воспитания.
Образовательная программа начального общего образования является основным
документом,
определяющим
содержание
образования и
регламентирующим
образовательную деятельность Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа" филиал "Плосская
основная школа" в единстве урочной и внеурочной деятельности.
Целями реализации образовательной программы начального общего образования
являются:
 обеспечение реализации конституционного права обучающихся на получение
качественного начального общего образования, включающего обучение, развитие и
воспитание;
 организация образовательного процесса с учѐтом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражѐнных в ФГОС НОО;
 создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учѐтом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
 организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарѐнных, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке, и (или) иных
категорий обучающихся.
Достижение поставленных целей реализации образовательной программы начального
общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
 формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовно-нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей,
сохранение и укрепление здоровья;
 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
 становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности
и неповторимости;
 обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
 достижение планируемых результатов освоения образовательной программы
начального общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
 обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;

 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического

творчества и проектно-исследовательской деятельности;
 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических

работников в проектировании и развитии социальной среды Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
"Строевская
основная
общеобразовательная школа" филиал "Плосская основная школа".
Образовательная программа начального общего образования учитывает следующие
принципы:
Принцип учѐта ФГОС НОО: образовательная программа базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям
обучения на уровне начального общего образования.
Принцип учѐта языка обучения: с учѐтом условий функционирования
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная
общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа" образовательную
программу характеризует право получения образования на родном языке из числа языков
народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности.
Принцип учѐта ведущей деятельности обучающегося: образовательная программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль).
Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей
(законных представителей) обучающегося.
Принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего
образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального
общего и основного общего образования.
Принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий.
Принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с
изменениями, внесенными постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. № 24 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный № 72558),
действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными
правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до 1 января

2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования) (далее – Санитарноэпидемиологические требования).
Образовательная программа начального общего образования учитывает возрастные
и психологические особенности обучающихся.
Срок освоения образовательной программы начального общего образования
составляет четыре года. Общий объѐм аудиторной работы обучающихся за четыре
учебных года составляет 3039 акаделических часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5 дневной учебной
неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
При реализации трехгодичного срока обучения на уровне начального общего
образования необходимо равномерно распределять образовательную нагрузку на три года
обучения, общий объем аудиторной нагрузки обучающихся по индивидуальным учебным
планам
в
соответствии
с
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями. В целях удовлетворения образовательных
потребностей и интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные
планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными нормативными
актами Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская
основная общеобразовательная школа" филиал "Плосская основная школа".

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения образовательной программы начального общего
образования соответствуют современным целям начального общего образования,
представленным во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных и предметных
достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения образовательной программы начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная
общеобразовательная школа" филиал "Плосская основная школа" в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление
способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания
программы начального общего образования обучающиеся овладевают рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими средствами,
которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
Предметные результаты ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях.
.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших образовательную
программу начального общего образования, является ФГОС НОО независимо от формы
получения начального общего образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС
НОО определяет основные требования к образовательным результатам обучающихся и
средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная
школа" филиал "Плосская основная школа" и служит основой для разработки локального
нормативного акта "Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа"
филиал "Плосская основная школа".
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
Еѐ основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на
достижение планируемых результатов освоения образовательной программы начального
общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная
школа" филиал "Плосская основная школа" являются:
 оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;
 оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
 оценка
результатов
деятельности
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждениея "Строевская основная общеобразовательная школа"
филиал "Плосская основная школа" как основа аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, еѐ содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых
результатах освоения обучающимися образовательной программы начального общего
образования.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
 стартовую диагностику;
 текущую и тематическую оценки;
 итоговую оценку;
 промежуточную аттестацию;
 психолого-педагогическое наблюдение;
 внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)

метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные
работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на
изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
Внешняя оценка включает:
 независимую оценку качества подготовки обучающихся;
В соответствии с ФГОС НОО система оценки Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа"
филиал "Плосская основная школа" реализует системно-деятельностный, уровневый и
комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как
по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счѐт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
 оценку предметных и метапредметных результатов;
 использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях
управления качеством образования;
 использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
 использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся
в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
 использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется посредством
психолого-педагогического наблюдения.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления
о
воспитательной
деятельности
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа"
филиал "Плосская основная школа" и еѐ влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учѐтом его индивидуально-психологических
особенностей развития.

Личностные достижения обучающихся, освоивших образовательную программу
начального общего образования, включают две группы результатов:
 основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
 готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять
оценку только следующих качеств:
 наличие и характеристика мотива познания и учения;
 наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
 способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения образовательной программы начального общего
образования, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и
регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
 познавательных универсальных учебных действий;
 коммуникативных универсальных учебных действий;
 регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определѐнному признаку;
 определять
существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
 устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование
у обучающихся умений:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);

 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов

проведѐнного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа еѐ проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (далее
– Интернет);
 анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и
совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 подготавливать небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата,
выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать
причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок).

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в
ходе текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная
общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа" в ходе мониторинга. В
текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся разрешать учебные
ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными,
коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном
преподавании.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверяем
ого
требовани
я
1
1.1
1.1.1
1.1.2

1.1.3

1.1.4
1.2
1.2.1

1.2.2
1.2.3

1.2.4
1.2.5

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим
работником алгоритма; выявлять недостаток информации для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации
Сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев)
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие)
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования)
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия

в аналогичных или сходных ситуациях
1.3
Работа с информацией
Выбирать источник получения информации; соблюдать с помощью
взрослых (педагогических работников, родителей (законных
1.3.1
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет
Согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
1.3.2
информацию, представленную в явном виде
Распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
1.3.3
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее
проверки
Анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
1.3.4
информацию в соответствии с учебной задачей
1.3.5
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
2
Коммуникативные УУД
2.1
Общение
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;проявлять
2.1.1
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;признавать возможность существования разных точек
зрения;корректно и аргументированно высказывать свое мнение
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
2.1.2
задачей;создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);подготавливать небольшие публичные выступления
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
2.1.3
выступления
2.2
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения
промежуточных шагов и сроков;принимать цель совместной деятельности,
коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли,
2.2.1
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;ответственно выполнять свою часть работы;оценивать свой
вклад в общий результат;выполнять совместные проектные задания с
использованием предложенных образцов
3
Регулятивные УУД
3.1
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения
3.1.1
результата; выстраивать последовательность выбранных действий
3.2
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
3.2.1
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением





педагогического совета Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Строевская основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа".
Инструментарий для оценки сформированности универсальных учебных действий
строится на межпредметной основе и может включать диагностические материалы по
оценке
функциональной
грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения образовательной программы начального общего
образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих
конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения образовательной программы начального
общего образования осуществляется через оценку достижения обучающимися
планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения образовательной программы
начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,
основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе
метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения образовательной программы начального
общего образования осуществляется учителем в ходе процедур текущего, тематического,
промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
утверждаются педагогическим советом Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская
основная школа" и фиксируются локальным нормативным актом "Положение о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская
основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа"".
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости –
с учѐтом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа "
филиал "Плосская основная школа" с целью оценки готовности к обучению на уровне
начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка
отсчѐта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом
оценки в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок
учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счѐтом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося в освоении программы учебного предмета.

Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учѐтом особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в
конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная
школа " филиал "Плосская основная школа" и складывается из результатов накопленной
оценки и итоговой работы по учебному предмету. Предметом итоговой оценки является
способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи,
построенные на основном содержании учебного предмета с учѐтом формируемых
метапредметных действий.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО УЧЕБНЫМ ПРЕДМЕТАМ, ВХОДЯЩИМ В
ОБЯЗАТЕЛЬНУЮ ЧАСТЬ УЧЕБНОГО ПЛАНА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "РУССКИЙ ЯЗЫК"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») на уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы
начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по
учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретѐнные знания, опыт выполнения
предметных и универсальных учебных действий на материале русского языка станут
фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения
извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной
учебной деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса
обучения на уровне начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во
многом определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких еѐ компонентов, как языковая,
коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения
мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует
формированию самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые
средства во многом определяют возможность адекватного самовыражения взглядов,
мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения обучающегося
непосредственно связаны с осознанием языка как явления национальной культуры,
пониманием связи языка и мировоззрения народа. Значимыми личностными результатами

являются развитие устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского
языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию
с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведѐнных на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в неделю в
каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи

Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой анализ
слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова,
подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение гласных и согласных звуков,
гласных ударных и безударных, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих.
Определение места ударения. Слог как минимальная произносительная единица.
Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твѐрдости — мягкости согласных звуков.
Функции букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание
которых не расходится с их произношением. Приѐмы и последовательность правильного
списывания текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу,
щу; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей, клички
животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твѐрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и
глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие
[ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые
случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости
согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами е, ѐ, ю, я, и. Функции букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа
стол, конь.

Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи
слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из
набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учѐта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща,
чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации
устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового пространства
России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение
ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и гласного звука [и], твѐрдых

и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные
звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков,
функции букв е, ѐ, ю, я (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твѐрдости - мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный - согласный; гласный ударный безударный; согласный твѐрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий глухой, парный - непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ѐ, ю, я (в начале
слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространѐнные предлоги: в,
на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от
слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.

Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со
строки на строку (без учѐта морфемного членения слова); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова.
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другое). Практическое овладение диалогической формой
речи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного
рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30-45 слов с опорой на
вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке

Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твѐрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и твѐрдого знаков, условия использования
на письме разделительных мягкого и твѐрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имѐн существительных. Определение падежа,
в котором употреблено имя существительное. Изменение имѐн существительных по
падежам и числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена
существительные одушевлѐнные и неодушевлѐнные.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имѐн
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имѐн прилагательных на -ий, -ов, ин). Склонение имѐн прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в
речи. Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в
тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределѐнная форма
глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по
временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, еѐ значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов
связи между словами в предложении. Главные члены предложения - подлежащее и
сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения
распространѐнные и нераспространѐнные.

Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твѐрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имѐн прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие:
формулировать и аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
контролировать (устно координировать) действия при проведении парной и групповой
работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).

Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков
и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имѐн существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе; а
также кроме собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий); имена
существительные 1, 2, 3го склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена
существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имѐн прилагательных во множественном
числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1го и 3го
лица единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, еѐ значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные
и побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и предложении (при помощи
смысловых вопросов); распространѐнные и нераспространѐнные предложения
(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинѐнные с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без называния
терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места

орфограммы в слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов
(повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных
на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а
также кроме собственных имѐн существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного
числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединѐнными союзами
и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации
устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и
другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учѐтом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное
чтение в соответствии с поставленной задачей.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык», которое прописывается в
предмете «Русский язык», остальное содержание прописывается в рабочей программе
предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на этот раздел
отдельные часы не предусмотрены
[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел отдельные часы не
предусмотрены
[4] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах курса,
поэтому
на
этот
раздел
отдельные
часы
не
предусмотрены

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ






















В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского
языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражѐнных в текстах, с
которыми идѐт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
эстетического воспитания:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка как
средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в выборе
приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и
правил общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря примерам
из текстов, с которыми идѐт работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идѐт работа
на уроках русского языка;







экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины
мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

















В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии
языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определѐнному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с
языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое миниисследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:






























выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа еѐ проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;








принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ























1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;
вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’]
и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твѐрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без
стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ѐ, ю, я и буквой ь в конце
слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности
букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы,
соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объѐмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов,
тексты объѐмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз
в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:



































осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный
парный (непарный) по твѐрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по звонкости
(глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учѐтом
функций букв е, ѐ, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в
корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях; раздельное написание предлогов с именами
существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объѐмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объѐмом не более 45 слов с учѐтом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на
определѐнную тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объѐмом 30-45 слов с опорой на
вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;


































производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твѐрдого знаков в словах; устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учѐтом функций букв е, ѐ, ю,
я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать
однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку,
суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы
к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблѐнные в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имѐн
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имѐн
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имѐн существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени - по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространѐнные и нераспространѐнные предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять
изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне
слова; разделительный твѐрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имѐн
существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объѐмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объѐмом не более 65 слов с учѐтом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на
определѐнную тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;








определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений
их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия
в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвѐртом классе обучающийся научится:






















осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова
по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определѐнной части речи (в объѐме изученного) по
комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имѐн существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имѐн прилагательных: род (в единственном числе),
число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределѐнную форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род
(в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространѐнные и нераспространѐнные предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространѐнные и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинѐнные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные предложения без
называния терминов); составлять простые распространѐнные и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинѐнные с союзами и, а, но и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов);
























производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имѐн существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья
типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных
имѐн существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания имѐн
прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединѐнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объѐмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объѐмом не более 80 слов с учѐтом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные
правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать
адекватные языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой
на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и
письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включѐнных в федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово и предложение

5

1.2

Фонетика

23

1.3

Письмо

70

1.4

Развитие речи

2

Итого по разделу

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о языке

1

2.2

Фонетика

4

2.3

Графика

4

2.4

Лексика и морфология

12

2.5

Синтаксис

5

2.6

Орфография и пунктуация

14

2.7

Развитие речи

10

Итого по разделу

50

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

0

0

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

6

3

Лексика

10

4

Состав слова

14

5

Морфология

19

6

Синтаксис

8

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

8

Резервное время

32

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

12

0

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

9

5

Морфология

43

6

Синтаксис

13

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Резервное время

17

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

5

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

5

5

Морфология

43

6

Синтаксис

16

7

Орфография и пунктуация

50

8

Развитие речи

30

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

Резервное время

18

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

4

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
Дата
цифровые
Тема урока
Контрольные
Практические
п/п
изучения
образовательные
Всего
работы
работы
ресурсы

1

Совместное составление
небольших рассказов о
любимых играх

1

2

Совместное составление
небольших рассказов о
любимом дне

1

3

Различение предложения и
слова

1

4

Работа с предложением:
выделение слов, изменение
их порядка. Различение
предложения и слова.
Закрепление

1

5

Составление предложения
из слов. Работа с
предложением

1

6

Различение слова и
обозначаемого им предмета.
Составление предложения
из слов

1

7

Слово как объект изучения.

1

Различение слова и
обозначаемого им предмета
8

Звуки речи. Интонационное
выделение звука в слове

1

9

Определяем самый частый
звук в стихотворении

1

10

Различаем первые звуки в
словах

1

11

Устанавливаем
последовательность звуков
в слове

1

12

Сравниваем слова,
различающиеся одним
звуком

1

13

Проводим параллельные
линии

1

14

Отрабатываем
параллельные линии

1

15

Ориентируемся на рабочей
строке

1

16

Пишем элементы букв

1

17

Особенность гласных
звуков

1

18

Отрабатываем письмо
элементов букв

1

19

Слогообразующая функция
гласных звуков

1

20

Письмо строчной и
заглавной букв А, а

1

21

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
А, а

1

22

Письмо строчной и
заглавной букв О, о

1

23

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
О, о

1

24

Отрабатываем умение
определять количества
слогов в слове

1

25

Письмо строчной и
заглавной букв И, и

1

26

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
И, и

1

27

Письмо строчной буквы ы

1

28

Повторяем особенности
гласных звуков

1

29

Письмо строчной и
заглавной букв У, у

1

30

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
У, у

1

31

Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми

1

моделями слов

32

Сравниваем начертания
изученных букв,
обозначающих гласные
звуки

1

33

Пишем буквы,
обозначающие гласные
звуки

1

34

Письмо строчной и
заглавной букв Н, н

1

35

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Н, н

1

36

Письмо строчной и
заглавной букв С, с

1

37

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
С, с

1

38

Письмо строчной и
заглавной букв К, к

1

39

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
К, к

1

40

Письмо строчной и
заглавной букв Т, т

1

41

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Т, т

1

42

Письмо строчной и
заглавной букв Л, л

1

43

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Л, л

1

44

Письмо строчной и
заглавной букв Р, р

1

45

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Р, р

1

46

Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные звонкие

1

47

Письмо строчной и
заглавной букв В, в

1

48

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
В, в

1

49

Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов

1

50

Письмо строчной и
заглавной букв Е, е

1

51

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Е, е

1

52

Письмо строчной и

1

заглавной букв П, п
53

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
П, п

1

54

Различаем звонкие и глухие
согласные

1

55

Письмо строчной и
заглавной букв М, м

1

56

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
М, м

1

57

Письмо строчной и
заглавной букв З, з

1

58

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
З, з

1

59

Письмо строчной и
заглавной букв Б, б

1

60

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Б, б

1

61

Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов

1

62

Письмо строчной и
заглавной букв Д, д

1

63

Закрепление написания
строчной и заглавной букв

1

Д, д

64

Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
парные по звонкостиглухости согласные

1

65

Письмо строчной и
заглавной букв Я, я

1

66

Закрепление написания
строчной и заглавной Я, я

1

67

Письмо строчной и
заглавной букв Г, г

1

68

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Г, г

1

69

Твѐрдые и мягкие
согласные звуки

1

70

Письмо строчной и
заглавной букв Ч, ч

1

71

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ч, ч

1

72

Подбор слов,
соответствующих заданной
модели

1

73

Письмо строчной буквы ь

1

74

Отрабатываем умение
проводить звуковой анализ.

1

Подбор слов,
соответствующих заданной
модели. Функции буквы ь
75

Письмо строчной и
заглавной букв Ш, ш

1

76

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ш, ш

1

77

Письмо строчной и
заглавной букв Ж, ж

1

78

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ж, ж

1

79

Особенности шипящих
звуков

1

80

Письмо строчной и
заглавной букв Ё, ѐ

1

81

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ё, ѐ

1

82

Письмо строчной и
заглавной букв Й, й

1

83

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Й, й. Особенность
согласных звуков,
обозначаемых изучаемыми
буквами

1

84

Письмо строчной и
заглавной букв Х, х

1

85

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Х, х

1

86

Письмо строчной и
заглавной букв Ю, ю

1

87

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ю, ю

1

88

Письмо строчной и
заглавной букв Ц, ц

1

89

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ц, ц

1

90

Тренируемся подбирать
слова, соответствующие
заданной модели

1

91

Письмо строчной и
заглавной букв Э, э

1

92

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Э, э

1

93

Письмо строчной и
заглавной букв Щ, щ

1

94

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Щ, щ

1

95

Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные глухие

1

96

Письмо строчной и
заглавной букв Ф, ф

1

97

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ф, ф

1

98

Построение моделей
звукового состава слов

1

99

Обобщаем знания о
согласных звуках

1

100

Письмо строчной буквы ъ

1

101

Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает
трудности у учащихся
класса

1

102

Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает
трудности у учащихся
класса

1

103

Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает
трудности у учащихся

1

класса

104

Резервный урок.
Отрабатываем умение
определять количество
слогов в слове

1

105

Резервный урок. Раздельное
написание слов в
предложении

1

106

Язык как основное средство
человеческого общения.

1

107

Речь как основная форма
общения между людьми

1

108

Текст как единица речи

1

109

Предложение как единица
языка

1

110

Правила оформления
предложений: прописная
буква в начале и знак в
конце предложения. Как
правильно записать
предложение. Введение
алгоритма списывания
предложений

1

111

Слово и предложение:
сходство и различие. Как
составить паредложение из
набора слов

1

112

Установление связи слов в

1

предложении при помощи
смысловых вопросов

113

Составление предложений
из набора форм слов.
Отработка алгоритма
записи слов и предложений

1

114

Восстановление
деформированных
предложений

1

115

Ситуации общения. Диалог

1

116

Слово как единица языка.
Значение слова

1

117

Составление небольших
устных рассказов

1

118

Слова, называющие
предметы

1

119

Слова, отвечающие на
вопросы кто?, что?
Составление предложений
из набора слов

1

120

Слова, называющие
признака предмета

1

121

Слова, отвечающие на
вопросы какой?, какая?
какое?, какие?

1

122

Слова, называющие
действия предмета

1

123

Слова, отвечающие на

1

вопросы что делать?, что
сделать?
124

Отрабатываем умение
задать вопрос к слову

1

125

Наблюдаем за значениями
слов. Сколько значений
может быть у слова

1

126

Отработка алгоритма
списывания текста

1

127

Слова, близкие по
значению. Отработка
алгоритма списывания
предложений

1

128

Наблюдение за словами,
близкими по значению, в
тексте

1

129

Речевой этикет: ситуация
обращение с просьбой.
Какие слова мы называем
вежливыми

1

130

Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий
знак. Когда употребляется в
словах буква "мягкий знак"

1

131

Слог. Определение
количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление
слов на слоги

1

132

Отработка правила
переноса слов. Когда нужен
перенос слова

1

133

Установление соотношения
звукового и буквенного
состава слова.
Объяснительное письмо
слов и предложений

1

134

Алфавит

1

135

Использование алфавита
для упорядочения списка
слов

1

136

Звуки речи. Гласные и
согласные звуки, их
различение

1

137

Речевой этикет: ситуация
знакомства

1

138

Гласные ударные и
безударные. Ударение в
слове

1

139

Резервный урок. Как
обозначить буквой
безударный гласный звук

1

140

Общее представление о
родственных словах.
Объяснительное письмо
слов

1

141

Учимся запоминать слова с

1

непроверяемыми гласными
и согласными
142

Составление небольших
устных рассказов на основе
наблюдений

1

143

Резервный урок. Буквы И и
Й. Перенос слов со строки
на строку

1

144

Функции букв е, ѐ, ю, я. Как
обозначить на письме
мягкость согласных звуков

1

145

Восстановление
деформированного текста.
Когда употребляется в
словах буква "мягкий знак"
(ь)

1

146

Согласные звуки:
систематизация знаний.
Глухие и звонкие согласные
звуки

1

147

Резервный урок. Как
обозначить буквой парный
по глухости-звонкости
согласный звук

1

148

Обучение приемам
самопроверки после
списывания текста.
Правописание букв парных

1

по глухости-звонкости
согласных
149

Правописание сочетаний
чк, чн. Шипящие согласные
звуки

1

150

Закрепление правописания
слов с сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо
слов и предложений

1

151

Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)

1

152

Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши

1

153

Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

154

Речевой этикет: ситуация
извинения

1

155

Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

156

Прописная буква в именах
собственных: в именах и
фамилиях людей.
Прописная буква в именах
собственных: в кличках
животных

1

157

Знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки

1

158

Резервный урок. Перенос
слов со строки на строку

1

159

Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов

1

160

Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов

1

161

Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов и
предложений

1

162

Резервный урок.
Объяснительная запись под
диктовку текста

1

163

Объяснительный диктант

1

164

Резервный урок. Как
составить предложение из
набора слов

1

165

Резервный урок.
Составление из набора
форм слов предложений

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

165

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

1

Язык как явление
национальной культуры.
Многообразие языкового
пространства России и
мира. Наша речь и наш
язык

1

2

Диалогическая форма речи

1

3

Резервный урок по разделу
лексика: о происхождении
слов

1

4

Текст

1

5

Признаки текста:
смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность
предложений в тексте;
выражение в тексте
законченной мысли

1

6

Тема текста

1

7

Основная мысль

1

8

Заглавие текста

1

9

Подбор заголовков к

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

предложенным текстам

10

Отработка умения
подбирать заголовки к
предложенным текстам.
Отражение в заголовке
темы или основной мысли
текста

1

11

Последовательность частей
текста (абзацев). Абзац.
Красная строка

1

12

Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений. Тренинг

1

13

Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
предложений

1

14

Корректирование текстов с
нарушенным порядком
абзацев

1

15

Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
абзацев

1

16

Предложение как единица
языка

1

17

Предложение и слово

1

18

Связь слов в предложении

1

19

Виды предложений по цели
высказывания

1

20

Восклицательные и
невосклицательные
предложения

1

21

Повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения

1

22

Наблюдение за выделением
в устной речи одного из
слов предложения
(логическое ударение)

1

23

Резервный урок по разделу
синтаксис: наблюдение за
главными и
второстепенными членами
предложения

1

24

Резервный урок по разделу
синтаксис: установление
связи слов в предложении

1

25

Предложение:
систематизация знаний

1

26

Слово и его значение

1

27

Значение слова в словаре.
Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту
или с помощью толкового

1

словаря
28

Однозначные и
многозначные слова

1

29

Значение слова в словаре и
тексте

1

30

Многозначные слова.
Прямое и переносное
значение слова

1

31

Синонимы

1

32

Синонимы в тексте

1

33

Антонимы

1

34

Наблюдение за
использованием антонимов

1

35

Резервный урок по разделу
лексика: работаем с
толковым словарем

1

36

Обобщение знаний по
разделу «Лексика»

1

37

Резервный урок по разделу
лексика: проверочная
работа

1

38

Однокоренные
(родственные) слова.
Корень слова

1

39

Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень
слова

1

1

40

Корень как часть слова

1

41

Корень как общая часть
родственных слов

1

42

Корень слова: обобщение
знаний

1

43

Окончание как изменяемая
часть слова

1

44

Изменение формы слова с
помощью окончания

1

45

Различение изменяемых и
неизменяемых слов

1

46

Резервный урок по разделу
состав слова: нулевое
окончание (наблюдение)

1

47

Суффикс как часть слова

1

48

Приставка как часть слова
(наблюдение)

1

49

Роль суффиксов и
приставок

1

50

Состав слова:
систематизация знаний

1

51

Состав слова: обобщение

1

52

Резервный урок по разделу
состав слова: Тренинг.
Нахождение однокоренных
слов. Выделение корня

1

53

Резервный урок по разделу

1

состав слова: как
образуются слова
(наблюдение)
54

Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением

1

55

Деление слов на слоги.
Использование знания
алфавита при работе со
словарями

1

56

Перенос слов по слогам

1

57

Перенос слов по слогам:
закрепление

1

58

Различение звуков и букв.
Различение ударных и
безударных гласных звуков

1

59

Составление устного
рассказа по репродукции
картины З. Серебряковой
"За обедом"

1

60

Резервный урок по разделу
фонетика: различаем звуки
и буквы

1

61

Подробное изложение
повествовательного текста
объѐмом 30—45 слов с
опорой на вопросы

1

62

Правописание слов с
безударным гласным

1

звуком в корне
63

Единообразное написание
гласных в корне

1

64

Способы проверки
написания буквы,
обозначающей безударный
гласный звук в корне слова

1

65

Обозначение буквой
безударного гласного звука
в корне слова

1

66

Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне:
закрепление

1

67

Объяснительный диктант:
учимся обозначать
безударные гласные в корне
слова

1

68

Непроверяемые гласные в
корне слова

1

69

Правописание слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными в
корне слова

1

70

Списывание текста.
Словарный диктант

1

71

Отработка правописания

1

1

слов с орфограммами в
значимых частях слов

72

Парные и непарные по
твѐрдости - мягкости
согласные звуки.
Согласный звук [й'] и буква
И краткое. Твѐрдые и
мягкие согласные звуки и
буквы для их обозначения

1

73

Знакомство с жанром
поздравления

1

74

Функции мягкого знака

1

75

Резервный урок по разделу
фонетика: учимся
характеризовать звуки

1

76

Выбор языковых средств
для ответа на заданный
вопрос при работе в паре
(группе)

1

77

Выбор языковых средств
для выражения
собственного мнения при
работе в паре (группе)

1

78

Повторение алгоритма
списывания текста

1

79

Диктант на изученные
правила (безударные
гласные в корне слова)

1

1

80

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

1

81

Резервный урок по разделу
орфография: тренинг
"Знаки препинания в конце
предложения" с
использованием
электронных
образовательных ресурсов

1

82

Резервный урок по разделу
орфография: тренинг "Слог.
Перенос слов" с
использованием
электронных
образовательных ресурсов

1

83

Резервный урок по разделу
орфография: использование
орфографического словаря
учебника для определения
(уточнения) написания
слова

1

84

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

85

Выбор языковых средств
для ведения разговора:
начать, поддержать,
закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.
при работе в паре (группе)

1

86

Гласные после шипящих в

1

сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
87

Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

88

Диктант на изученные
правила (гласные после
шипящих, сочетания чк, чн,
чт)

1

89

Резервный урок по разделу
развитие речи: составление
текста по рисунку на тему
"День рождения"

1

90

Парные и непарные по
звонкости - глухости
согласные звуки

1

91

Правописание слов с
парным по звонкостиглухости согласным в корне
слова

1

92

Обозначение парных по
звонкости-глухости
согласных в корне слова

1

93

Способы проверки
согласных в корне слова

1

94

Отработка правописания
слов с парным по глухости
звонкости согласным в
корне слова

1

1

95

Учимся писать буквы
согласных в корне слова

1

96

Объяснительный диктант:
учимся писать буквы
согласных в корне слова

1

97

Учимся писать буквы
гласных и согласных в
корне слова

1

98

Различные способы
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове.
Тренинг "Правописание
парных по глухостизвонкости согласны хзвуков
в корне слова" с
использованием
электронных
образовательных ресурсов

1

99

Подробное изложение
повествовательного текста
объѐмом 30—45 слов с
опорой на вопросы

1

100

Списывание текста.
Словарный диктант

1

101

Использование на письме
разделительных ъ и ь

1

102

Правописание слов с

1

1

разделительным мягким
знаком
103

Отработка правописания
слов с разделительным
мягким знаком

1

104

Отработка правописания
слов с разделительным
мягким знаком и другими
изученными орфограммами

1

105

Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове.
Тренинг "Правописание
слов с разделительным
мягким знаком" с
использованием
электронных
образовательных ресурсов

1

106

Повторение правописания
слов с орфограммами в
значимых частях слов

1

107

Списывание текста.
Словарный диктант

1

108

Имя существительное как
часть речи

1

109

Имя существительное:
употребление в речи

1

1

110

Имя существительное:
значение

1

111

Имя существительное :
вопросы («кто?», «что?»)

1

112

Употребление прописной и
строчной буквы

1

113

Составление устного
рассказа по репродукции
картины И. Шишкина
"Утро в сосновом лесу"

1

114

Прописная буква в именах
собственных: имена,
фамилии, отчества людей,
клички животных

1

115

Прописная буква в именах
собственных:
географические названия

1

116

Составление устного
рассказа с опорой на
личные наблюдения и
вопросы: составление
текста о своем любимом
домашнем питомце по
вопросам

1

117

Имя существительное:
изменение по числам

1

118

Число имѐн
существительных

1

119

Резервный урок по разделу
морфология: изменение по
числам имен
существительных

1

120

Объяснительный диктант на
изученные правила
(орфограммы корня,
прописная буква и др.)

1

121

Глагол как часть речи

1

122

Глагол: значение. Для чего
нужны глаголы в нашей
речи?

1

123

Глагол: вопросы «что
делать?», «что сделать?» и
др.

1

124

Единственное и
множественное число
глаголов

1

125

Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление
текста на тему пословицы

1

126

Текст-повествование

1

127

Особенности текстовповествований

1

128

Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся
сочинять текстповествование. Составление

1

текста-повествования на
тему "Как приготовить
салат"
129

Обобщение знаний о
глаголе

1

130

Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг.
Отработка темы "Глагол"

1

131

Диктант на изученные
правила (орфограммы
корня)

1

132

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

1

133

Имя прилагательное как
часть речи

1

134

Имя прилагательное:
значение

1

135

Обобщение знаний об
имени прилагательном

1

136

Резервный урок по разделу
морфология: роль имѐн
прилагательных в тексте.
Единственное и
множественное число имен
прилагательных

1

137

Связь имени
прилагательного с именем
существительным

1

1

138

Текст-описание

1

139

Резервный урок по разделу
развитие речи: составление
текста (рассказа или сказки)
на тему "Путешествие
снежинки на землю"

1

140

Особенности текстовописаний

1

141

Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся
сочинять текст-описание.
Составление текстаописания натюрморта

1

142

Диктант на изученные
орфограммы в корне слова

1

143

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

1

144

Резервный урок по разделу
развитие речи: Составление
текста о своем любимом
домашнем питомце по
вопросам

1

145

Резервный урок по разделу
развитие речи: составление
текста по рисунку с
включением в него диалога.
Практикум по овладению
диалогической речью

1

1

146

Текст-рассуждение

1

147

Особенности текстоврассуждений

1

148

Предлог. Отличие
предлогов от приставок

1

149

Наиболее
распространѐнные
предлоги: в, на, из, без, над,
до, у, о, об и др.

1

150

Раздельное написание
предлогов с именами
существительными

1

151

Раздельное написание
предлогов с именами
существительными:
закрепление

1

152

Части речи: обобщение.
Тренинг

1

153

Умение договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности при
проведении парной и
групповой работы

1

154

Резервный урок по разделу
морфология: части речи.
Тренинг

1

155

Различение текстов-

1

описаний и текстовповествований
156

Резервный урок по разделу
морфология. Тренинг.
Отработка темы "Предлоги"

1

157

Части речи: систематизация
знаний

1

158

Резервный урок по разделу
морфология: роль имѐн
существительных в тексте

1

159

Резервный урок по разделу
морфология: роль глаголов
в тексте

1

160

Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов:
систематизация

1

161

Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов: обобщение

1

162

Резервный урок по разделу
развитие речи: проверочная
работа

1

163

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности. Тренинг
"Правописание имен

1

1

собственных" с
использованием
электронных
образовательных ресурсов

164

Резервный урок по разделу
орфография.Орфографическ
ая зоркость как осознание
места возможного
возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов
имѐн существительных;
правописание парных по
глухости-звонкости
согласны звуков в корне
слова (с использованием
электронных
образовательных ресурсов)

1

165

Резервный урок по разделу
орфография.
Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов
имен прилагательных;
правописание слов с

1

разделительным мягким
знаком (с использованием
электронных
образовательных ресурсов)

166

Резервный урок по разделу
орфография.
Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием приставок;
правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками (с
использованием
электронных
образовательных ресурсов)

1

167

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности. Контроль
"Правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками" с
использованием
электронных
образовательных ресурсов

1

168

Резервный урок по разделу

1

1

орфография: проверочная
работа
169

Резервный урок по разделу
орфография: проверочная
работа

1

1

170

Контрольный диктант

1

1

170

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

1

Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации

1

2

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: признаки текста

1

3

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: тема текста,
основная мысль текста

1

4

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: заголовок

1

5

Определение типов
текстов:повествование,
описание, рассуждение

1

6

Отработка умения
определять тип текста
(повествование, описание,
рассуждение)

1

7

Определение типов текстов:
обобщение

1

8

Корректирование текстов с

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК

нарушенным порядком
предложений

https://m.edsoo.ru/f84239ca

9

Предложение

1

10

Виды предложений по цели
высказывания и интонации.
Коллективное составление
рассказа по картине К. Е.
Маковского "Дети, бегущие
от грозы"

1

11

Обобщение знаний о видах
предложений. Предложения
с обращениями (общее
представление)

1

12

Связь слов в предложении

1

13

Главные члены
предложения

1

14

Подлежащее

1

15

Сказуемое

1

16

Подлежащее и сказуемое

1

17

Второстепенные члены
предложения

1

18

Предложения
распространѐнные и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424d3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8

нераспространѐнные
19

Однородные члены
предложения

1

20

Однородные члены
предложения с союзами и,
а, но

1

21

Однородные члены
предложения без союзов

1

22

Резерный урок по разделу
синтаксис: отработка
темы.Предложение и
словосочетание (общее
представление).
Коллективное составление
рассказа по картине В. Д.
Поленова "Золотая осень"

1

23

Резерный урок по разделу
синтаксис: отработка темы.
Простое и сложное
предложение (общее
представление). Запятая
между частями сложного
предложения

1

24

Лексическое значение
слова. Синонимы,
антонимы

1

25

Работаем с толковыми
словарями

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938

26

Прямое и переносное
значение слова

1

27

Наблюдаем за значениями
слов в тексте

1

28

Устаревшие слова.
Омонимы. Фразеологизмы

1

29

Ключевые слова в тексте.
Подробное изложение с
языковым анализом текста

1

30

Части речи. Обобщение и
уточнение представлений
об изученных частях речи.
Имя числительное

1

31

Составление плана текста.
Составление предложений.
Сочинение по картине (по
коллективно составленному
плану) И. Т. Хруцкого
"Цветы и плоды"

1

32

Однокоренные
(родственные) слова;
признаки однокоренных
(родственных) слов

1

33

Характеристика звуков
русского языка

1

34

Повторение изученных
орфографических правил:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a

гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч
35

Повторяем правописание
слов с разделительным
мягким знаком

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c

Библиотека ЦОК
36

Соотношение звукового и
буквенного состава слов

37

План текста. Изложение
повествовательного текста
по вопросам или
коллективно составленному
плану

38

Различение однокоренных
слов и слов с
омонимичными корнями

1

39

Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
правописание слов с двумя
корнями

1

40

Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:

1

1

https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080

наблюдение за
соединительными гласными
о, е
41

Окончание как изменяемая
часть слова

1

42

Нулевое окончание

1

43

Однокоренные слова и
формы одного и того же
слова. Диктант с
грамматическим заданием

1

44

Корень, приставка, суффикс
— значимые части слова

1

45

Выделение в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса

1

46

Создание собственных
текстов-описаний.
Сочинение по картине А.А.
Рылова "В голубом
просторе"

1

47

Состав слова: обобщение

1

48

Изложение
повествовательного текста с
опорой на предложенный
план

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84220ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238

49

Резерный урок по разделу
состав слова: проектное
задание "Семья слов"

1

50

Повторяем правописание
проверяемых безударных
гласных в корне слова

1

51

Повторяем правописание
проверяемых и
непроверяемых безударных
гласных в корне слова

1

52

Правописание слов с двумя
безударными гласными в
корне слова

1

53

Закрепление способов
проверки написания слов с
двумя безударными
гласными в корне слова

1

54

Повторяем правописание
парных по звонкостиглухости согласных в корне
слова. Составление текста
на основе личных
наблюдений или по рисунку

1

55

Непроизносимые согласные
в корне слова

1

56

Наблюдение за
обозначением буквами
непроизносимых согласных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8

в корне слова
57

Отработка написания
непроизносимых согласных
в корне слова

1

58

Объяснительный диктант:
отрабатываем написание
слов с орфограммами корня

1

59

Правописание слов с
удвоенными согласными

1

60

Отработка правописания
слов с удвоенными
согласными. Проверочный
диктант

1

61

Написание текста по
заданному плану.
Сочинение по картине В. М.
Васнецова "Снегурочка"

1

62

Резерный урок по разделу
орфография: проверочная
работа по теме
"Правописание слов с
орфограммами в корне"

1

63

Различные способы
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
правописание суффиксов
ость, ов и др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24

64

Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
закрепляем правописание
суффиксов

1

65

Различные способы
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
правописание приставок
группа приставок с "о" и
группа приставок с "а"

1

66

Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
закрепляем правописание
приставок

1

67

Закрепляем правописание
суффиксов и приставок

1

68

Продолжаем учиться писать
приставки: пишем
приставки. Диктант с
грамматическим заданием

1

69

Разделительный твѐрдый
знак

1

https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190

70

Знакомство с жанром

1

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648

Библиотека ЦОК

объявления

https://m.edsoo.ru/f8430904

71

Объясняющий диктант:
повторение правил
правописания

1

72

Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях
с однородными членами, не
соединѐнными союзами

1

73

Наблюдаем за знаками
препинания в предложениях
с однородными членами,
соединѐнными
повторяющимися союзами
и, или

1

74

Вспоминаем нормы
речевого этикета:
приглашение, просьба,
извинение, благодарность,
отказ

1

75

Продолжаем учиться
составлять план текста.
Составление и запись
текста по рисунку на одну
из данных тем

1

76

Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494

77

Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

78

Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

79

Резерный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами

1

80

Ознакомительное чтение:
когда оно нужно

1

81

Имя существительное:
общее значение, вопросы,
употребление в речи. Части
речи

1

82

Имена существительные
одушевлѐнные и
неодушевлѐнные.
Подробное изложение по
самостоятельно
составленному плану

1

83

Изложение текста с опорой
на коллективно
составленный план

1

84

Число имѐн
существительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2

85

Имена существительные
единственного и
множественного числа.
Имена существительные,
имеющие форму одного
числа

1

86

Изменение имѐн
существительных по числам

1

87

Имена существительные
мужского, женского и
среднего рода

1

88

Род имѐн существительных

1

89

Мягкий знак после
шипящих на конце имѐн
существительных

1

90

Закрепляем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце имѐн
существительных»

1

91

Отрабатываем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце имѐн
существительных».
Объяснительный диктант

1

92

Изложение текста с опорой
на коллективно
составленный план

1

93

Падеж имѐн

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

Библиотека ЦОК

существительных

https://m.edsoo.ru/f842a086

94

Создание собственных
текстов-повествований.
Составление рассказа
покартине И. Я. Билибина
"Иван-царевич и лягушкаквакушка"

1

95

Падеж имѐн
существительных:
именительный падеж

1

96

Падеж имѐн
существительных:
родительный падеж

1

97

Падеж имѐн
существительных:
дательный падеж

1

98

Пишем поздравительную
открытку к празднику 8
Марта

1

99

Падеж имѐн
существительных:
винительный падеж

1

100

Падеж имѐн
существительных:
творительный падеж

1

101

Падеж имѐн
существительных:
предложный падеж

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28

102

Изменение имѐн
существительных по
падежам и числам
(склонение). Сочинение по
картине

1

103

Имена существительные 1,
2, 3-го склонения

1

104

Изложение текста с опорой
на самостоятельно
составленный план

1

105

Обобщение знаний об
имени существительном.
Коллективное составление
текста по картине К. Ф.
Юона "Конец зимы.
Полдень" (по опорным
словам)

1

106

Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имѐн
существительных 1-го
склонения

1

107

Правописание безударных
окончаний имѐн
существительных 1-го
склонения

1

108

Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имѐн

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958

существительных 2-го
склонения

109

Правописание безударных
окончаний имѐн
существительных 2-го
склонения

1

110

Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имѐн
существительных 3-го
склонения

1

111

Корректирование текстов с
нарушенным порядком
абзацев

1

112

Правописание безударных
окончаний имѐн
существительных 3-го
склонения

1

113

Правописание окончаний
имѐн существительных во
множественном числе

1

114

Правописание безударных
окончаний имѐн
существительных:
систематизация знаний

1

115

Объяснительный диктант
(безударные гласные в
падежных окончаниях имѐн

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e

существительных)

116

Правописание безударных
окончаний имѐн
существительных:
обобщение

1

117

Резерный урок по разделу
орфография: проверочная
работа по теме
"Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных"

1

118

Имя прилагательное: общее
значение, вопросы,
употребление в речи

1

119

Резерный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами-описаниями в
научном и художественном
стилях. Изобразительновыразительные средства в
описательном тексте.
Работа с картиной М. А.
Врубеля "Царевна-Лебедь"

1

120

Изменение имѐн
прилагательных по родам

1

121

Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036

122

Изменение имѐн
прилагательных по числам

1

123

Изменение имѐн
прилагательных по
падежам. Начальная форма
имени прилагательного

1

124

Склонение имѐн
прилагательных

1

125

Значения имѐн
прилагательных

1

126

Наблюдение за значениями
имѐн прилагательных

1

127

Значения имѐн
прилагательных:
обобщение. Составление
сочинения-отзыва по
картине В. А. Серова
"Девочка с персиками"

1

128

Наблюдение за
правописанием окончаний
имѐн прилагательных в
единственном числе

1

129

Наблюдение за
правописанием окончаний
имѐн прилагательных во
множественном числе

1

130

Правописание окончаний
имѐн прилагательных в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0

единственном и во
множественном числе.
Диктант с грамматическим
заданием
131

Обобщение знаний о
написании окончаний имѐн
прилагательных

1

132

Резерный урок по разделу
орфография: проверочная
работа по теме
"Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных"

1

133

Обобщение знаний о
написании окончаний имѐн
существительных и имѐн
прилагательных

1

134

Местоимение (общее
представление)

1

135

Личные местоимения

1

136

Как изменяются личные
местоимения

1

137

Резерный урок по разделу
морфология: отработка
темы "Изменение личных
местоимений"

1

138

Употребление личных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430332

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40

Библиотека ЦОК

местоимений в речи

https://m.edsoo.ru/f8431b06

139

Правописание местоимений
с предлогами

1

140

Правописание местоимений

1

141

Знакомство с жанром
письма

1

142

Учимся писать письма

1

143

Использование личных
местоимений для
устранения неоправданных
повторов в тексте

1

144

Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью личных
местоимений, синонимов,
союзов и, а, но

1

145

Глагол: общее значение,
вопросы, употребление в
речи

1

146

Значение и употребление
глаголов в
речи.Составление текста по
сюжетным рисункам

1

147

Неопределѐнная форма
глагола

1

148

Изменение глаголов по
числам. Составление

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80

предложений с
нарушенным порядком слов
149

Настоящее время глаголов

1

150

Будущее время глаголов

1

151

Прошедшее время глаголов.
Составление текстарассуждения по заданной
теме

1

152

Наблюдение за связью
предложений в тексте.
Выборочное подробное
изложение
повествовательного текста
по опорным словам и
самостоятельно
составленному плану

1

153

Род глаголов в прошедшем
времени

1

154

Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в
прошедшем времени

1

155

Резерный урок по разделу
морфология: отработка
темы

1

156

Частица не, еѐ значение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843422a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2

157

Правописание частицы не с
глаголами

1

158

Создание собственных
текстоврассуждений.Составление
совета-рассуждения с
использованием
побудительных
предложений и глаголов с
частицей НЕ

1

159

Правописание глаголов

1

160

Резерный урок по разделу
морфология: отработка
темы. Диктант

1

161

Части речи: систематизация
изученного в 3 классе

1

162

Части речи: обобщение.
Подробное изложение
повествовательного текста

1

163

Резерный урок по разделу
морфология: проверочная
работа

1

164

Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью союзов и, а, но.
Корректирование текста с
нарушенным порядком
абзацев

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433924

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e

165

Повторяем правописание
слов с изученными в 1-3
классах орфограммами в
корне, приставках,
окончаниях

1

166

Повторяем правописание
слов с изученными в 1-3
классах орфограммами

1

167

Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

168

Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

169

Резерный урок по разделу
орфография: проверочная
работа "Чему мы научились
на уроках правописания в 3
классе"

1

170

Как помочь вести диалог
человеку, для которого
русский язык не является
родным

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8434dd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10

5

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

1

Русский язык как язык
межнационального
общения. Наша речь и наш
язык

1

2

Текст: тема и основная
мысль. Текст и его план

1

3

Текст: заголовок

1

4

Текст. План текста

1

5

Текст. Структура текста.
Составление текста (сказки)
по его началу

1

6

Вспоминаем типы текстов

1

7

Различаем текстыповествования, текстыописания и текстырассуждения

1

8

Текст. Образные языковые
средства

1

9

Подбираем заголовки,
отражающие тему или

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586

основную мысль текста
10

Пишем собственный текст
по предложенному
заголовку

1

11

Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
побудительные

1

12

Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные

1

13

Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
"Предложения с
обращениями"

1

14

Распространенные и
нераспространенные
предложения

1

15

Словосочетание

1

16

Связь слов в
словосочетании

1

17

Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)

1

18

Связь слов в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034

Библиотека ЦОК

словосочетании: обобщение

https://m.edsoo.ru/fa2513de

19

Предложение и
словосочетание: сходство и
различие. Тренинг

1

20

Учимся пересказывать:
подробный письменный
пересказ текста. Изложение

1

21

Повторение: слово,
сочетание слов
(словосочетание) и
предложение. Тренинг

1

22

Предложения с
однородными членами: без
союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и

1

23

Интонация перечисления в
предложениях с
однородными членами

1

24

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединѐнными союзами

1

25

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединѐнными союзом и

1

26

Знаки препинания в
предложениях с

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8

однородными членами,
соединѐнными союзами и,
а, но

27

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами без
союзов

1

28

Знаки препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединѐнными союзами и,
а, но, и без союзов

1

29

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Написание текста
по репродукции картины И.
Левитана "Золотая осень"

1

30

Запятая между
однородными членами.
Тренинг

1

31

Запятая между
однородными членами,
соединенными союзом.
Тренинг

1

32

Простое и сложное
предложение. Как отличить
сложное предложение от
простого предложения?

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842809c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

33

Союз как часть речи

1

34

Сложные предложения

1

35

Сложные предложения с
союзами и, а, но

1

36

Союзы «и», «а», «но» в
простых и сложных
предложениях

1

37

Наблюдаем за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых

1

38

Пробуем ставить знаки
препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых

1

39

Сложные предложения без
союзов. Тренинг

1

40

Предложения с прямой
речью после слов автора

1

41

Наблюдение за знаками
препинания в предложении
с прямой речью после слов
автора

1

42

Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический
анализ предложения

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

43

Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всѐ,
что узнали о синтаксисе

1

44

Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
устаревших слов. О
происхождении слов.
Заимствованные слова

1

45

Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
синонимов, антонимов,
омонимов. Слово и его
значение. Многозначные
слова

1

46

Сочинение как вид
письменной работы.
Написание сочинения по
своим наблюдениям

1

47

Наблюдаем за
использованием в речи
фразеологизмов

1

48

Учимся понимать
фразеологизмы

1

49

Учимся использовать
фразеологизмы

1

50

Повторяем состав слова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

51

Основа слова

1

52

Неизменяемые слова:
состав слова. Выделение в
словах окончания, корня,
приставки, суффикса

1

53

Отрабатываем разбор слова
по составу

1

54

Правописание суффиксов
имѐн существительных.
Правописание приставок и
суффиксов

1

55

Правила правописания,
изученные в 1-3 классах.
Правописание безударных
гласных в корне слова.
Правописание парных по
глухости-звонкости
согласных звуков в корне
слова

1

56

Повторение правил
правописания, изученных в
1—3 классах. Правописание
непроизносимых
согласных. Правописание
слов с удвоенными
согласными. Правописание
слов с буквами Ъ и Ь

1

57

Обобщение:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

Библиотека ЦОК

самостоятельные и
служебные части речи

https://m.edsoo.ru/f84383ca

58

Наречие: значение,
вопросы, употребление в
речи

1

59

Как образуются наречия.
Виды наречий
(наблюдение)

1

60

Наречие: обобщение знаний

1

61

Значение наиболее
употребляемых суффиксов
изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов

1

62

Резервный урок по разделу
морфология: отработка
темы "Имя
существительное": Как
определить падеж имени
существительного?
Признаки падежных форм
имен существительных

1

63

Несклоняемые имена
существительные

1

64

Имена существительные 1,
2, 3-го склонения

1

65

Падежные окончания имен
существительных 1-го

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

склонения

66

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами. Составление
текста по репродукции
картины А. Пластова
"Первый снег"

1

67

Падежные окончания имен
существительных 2-го
склонения

1

68

Падежные окончания имен
существительных 3-го
склонения

1

69

Особенности падежных
окончаний имѐн
существительных в
дательном и предложном
падеже

1

70

Особенности падежных
окончаний имѐн
существительных в
родительном и винительном
падеже

1

71

Правописание падежных
окончаний имѐн
существительных 1
склонения

1

72

Правописание падежных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

окончаний имѐн
существительных 2
склонения

73

Правописание падежных
окончаний имѐн
существительных 3
склонения

1

74

Правописание падежных
окончаний имѐн
существительных в
родительном и винительном
падеже

1

75

Правописание падежных
окончаний имѐн
существительных в
дательном и предложном
падеже

1

76

Правописание падежных
окончаний имѐн
существительных в
творительном падеже

1

77

Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе

1

78

Падежные окончания имѐн
существительных
множественного числа в
дательном, творительном,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e

предложном падежах

79

Безударные падежные
окончания имѐн
существительных:
систематизация

1

80

Безударные падежные
окончания имѐн
существительных:
обобщение

1

81

Морфологический разбор
имени существительного

1

82

Учимся пересказывать:
выборочный устный
пересказ текста

1

83

Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
безударных падежных
окончаний имѐн
существительных в
единственном числе

1

84

Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных во
множественном числе

1

85

Пишем подробный пересказ
текста. Изложение

1

86

Имя прилагательное.
Значение и употребление

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a

имѐн прилагательных

87

Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного.
Род и число имен
прилагательных

1

88

Пишем сжатый пересказ
текста

1

89

Склонение имен
прилагательных

1

90

Правописание падежных
окончаний имѐн
прилагательных

1

91

Правописание падежных
окончаний имѐн
прилагательных в
единственном числе

1

92

Редактируем предложенный
текст. Работа с
деформированными
предложениями и текстом

1

93

Особенности склонения
имѐн прилагательных во
множественном числе

1

94

Правописание падежных
окончаний имѐн
прилагательных во
множественном числе

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

95

Пишем сочинение-описание
на тему. Составление
сравнительного описания на
заданную тему по данному
началу

1

96

Морфологический разбор
имени прилагательного

1

97

Безударные падежные
окончания имѐн
прилагательных:
систематизация

1

98

Безударные падежные
окончания имѐн
прилагательных: обобщение

1

99

Можно ли по-разному
читать один и тот же текст?
Сравнение
художественного и
научного описания

1

100

Резервный урок по разделу
морфология: Отработка
темы "Имя прилагательное"

1

101

Чем изучающее чтение
отличается от
ознакомительного чтения.
Написание текста по
репродукции картины И.
Грабаря "Февральская
лазурь"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e

102

Нормы речевого этикета

1

103

Правописание имѐн
прилагательных: падежные
окончания

1

104

Резервный урок по разделу
орфография: Правописание
падежных окончаний имен
прилагательных в
единственном и
множественном числе.
Повторение

1

105

Местоимение. Личные
местоимения

1

106

Личные местоимения 1го и
3го лица единственного и
множественного числа.
Склонение личных
местоимений 1-го и 2-го
лица

1

107

Склонение личных
местоимений. Склонение
личных местоимений 3-го
лица

1

108

Пишем текст по
предложенному плану

1

109

Правописание личных
местоимений. Написание
личных местоимений с

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424

предлогами

110

Особенности диалога.
Составление текста по
рисунку с включением
диалога. Инсценировка
диалога. Составление
диалога по данным
условиям

1

111

Резервный урок по разделу
морфология: тема
"Использование
местоимений для
устранения неоправданного
повтора слов в тексте"

1

112

Раздельное написание
личных местоимений с
предлогами. Тренинг

1

113

Вспоминаем, как написать
письмо, поздравительную
открытку, объявление.
Письмо. Написание
поздравления к празднику 8
марта. Подбор и
составление объявлений для
стенной газеты

1

114

Глагол как часть речи

1

115

Различение глаголов,
отвечающих на вопросы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

«что делать?» и «что
сделать?»
116

Неопределенная форма
глагола

1

117

Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины

1

118

Настоящее время глагола

1

119

Прошедшее время глагола

1

120

Будущее время глагола

1

121

Настоящее, прошедшее и
будущее время глагола

1

122

Ситуации устного и
письменного общения.
Составление текста о
правилах уличного
движения

1

123

Речь: диалогическая и
монологическая

1

124

Особенности разбора
глаголов по составу

1

125

Глагол в словосочетании

1

126

Глагол в предложении

1

127

Спряжение глаголов:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378,
https://m.edsoo.ru/f84354ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c

Библиотека ЦОК

изменение по лицам и
числам

https://m.edsoo.ru/f843f7c4

128

Глаголы 2-го лица
настоящего и будущего
времени в единственном
числе

1

129

Мягкий знак после
шипящих на конце глаголов
в форме 2-го лица
единственного числа

1

130

Отрабатываем
правописание глаголов в
форме 2го лица
единственного числа

1

131

I и II спряжение глаголов

1

132

Личные формы глагола

1

133

Личные окончания глаголов
I и II спряжения

1

134

Способы определения I и II
спряжения глаголов

1

135

Отработка способов
определения I и II
спряжения глаголов

1

136

Пишем сочинениеповествование на тему.
Составление рассказа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a

(сказки) по содержанию
пословицы, фрвзеологизма

137

Отрабатываем правило
определения спряжения
глаголов с безударными
личными окончаниями

1

138

Отрабатываем
правописание безударных
личных окончаний
глаголов-исключений

1

139

Правописание безударных
личных окончаний глаголов

1

140

Отрабатываем
правописание безударных
личных окончаний глаголов

1

141

Безударные личные
окончания глаголов:
трудные случаи

1

142

Отрабатываем трудные
случаи написания
безударных личных
окончаний глаголов

1

143

Резервный урок по разделу
морфология: Что такое
возвратные глаголы?

1

144

Правописание глаголов на ться и –тся

1

145

Отрабатываем

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8

Библиотека ЦОК

правописание глаголов на ться и –тся

https://m.edsoo.ru/f84400ac

146

Частица НЕ, еѐ значение
(повторение)

1

147

Пишем сочинениерассуждение на тему.
Составление текстарассуждения по таблице,
правилу

1

148

Безударные личные
окончания глаголов:
систематизация

1

149

Безударные личные
окончания глаголов:
обобщение

1

150

Правописание глаголов в
прошедшем времени

1

151

Отрабатываем
правописание суффиксов и
окончаний глаголов в
прошедшем времени

1

152

Морфологический разбор
глагола

1

153

Обобщение знаний о
глаголе

1

154

Глагол: систематизация
знаний

1

155

Резервный урок по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a

Библиотека ЦОК

морфология: Глагол.
Отработка материала

https://m.edsoo.ru/f8442b90

156

Резервный урок по разделу
морфология: Отработка
темы "Глагол"

1

157

Резервный урок по разделу
морфология: Проверь себя

1

158

Резервный урок по разделу
морфология: Проверочная
работа

1

159

Пишем подробный пересказ
текста. Изложение

1

160

Изученные правила
правописания глаголов:
систематизация

1

161

Отрабатываем изученные
правила правописания
глаголов

1

162

Как сделать текст
интереснее. Составление
текста по репродукции
карины И. Шишкина
"Рожь"

1

163

Наблюдаем за написанием
разных частей речи

1

164

Орфографический тренинг:
правописание разных
частей речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956

165

Резервный урок по разделу
орфография: проверочная
работа на тему "Безударные
личные окончания
глаголов"

1

166

Учимся пересказывать:
подробный устный пересказ
текста

1

167

Резервный урок по разделу
развитие речи: проверочная
работа

1

168

Характеристика звуков
русского языка. Звуки и
буквы

1

169

Звуко-буквенный разбор
слова

1

170

Резервный урок по разделу
орфография: проверочная
работа по теме "Чему мы
научились на уроказ
правописания в 4 классе"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f8442a6e

Библиотека ЦОК

1

https://m.edsoo.ru/f84423d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

Библиотека ЦОК
1

1

170

4

https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48

0

ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
Дата
цифровые
Тема урока
Контрольные
Практические
п/п
изучения
образовательные
Всего
работы
работы
ресурсы

1

Различение предложения и
слова

1

2

Работа с предложением:
выделение слов, изменение
их порядка

1

3

Составление предложения
из слов

1

4

Различение слова и
обозначаемого им предмета

1

5

Слово как объекта
изучения, материала для
анализа

1

6

Звуки речи Интонационное
выделение звука в слове

1

7

Определяем самый частый
звук в стихотворении

1

8

Различаем первые звуки в
словах

1

9

Устанавливаем
последовательность звуков
в слове

1

10

Сравниваем слова,
различающиеся одним
звуком

1

11

Проводим параллельные
линии

1

12

Отрабатываем
параллельные линии

1

13

Ориентируемся на рабочей
строке

1

14

Пишем элементы букв

1

15

Особенность гласных
звуков

1

16

Отрабатываем письмо
элементов букв

1

17

Письмо строчной и
заглавной букв А, а

1

18

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
А, а

1

19

Письмо строчной и
заглавной букв Я, я

1

20

Слогообразующая функция
гласных звуков

1

21

Закрепление написания
строчной и заглавной Я, я

1

22

Письмо строчной и
заглавной букв О, о

1

23

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
О, о

1

24

Письмо строчной и
заглавной букв Ё, ѐ

1

25

Отрабатываем умение
определять количества
слогов в слове

1

26

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ё, ѐ

1

27

Письмо строчной и
заглавной букв У, у

1

28

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
У, у

1

29

Письмо строчной и
заглавной букв Ю, ю

1

30

Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов

1

31

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ю, ю

1

32

Письмо строчной и
заглавной букв Э, э

1

33

Закрепление написания
строчной и заглавной букв

1

Э, э
34

Письмо строчной и
заглавной букв Е, е

1

35

Построение моделей
звукового состава слов

1

36

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Е, е

1

37

Письмо строчной буквы ы

1

38

Письмо строчной и
заглавной букв И, и

1

39

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
И, и

1

40

Повторяем особенности
гласных звуков

1

41

Сравниваем начертания
изученных букв,
обозначающих гласные
звуки

1

42

Пишем буквы,
обозначающие гласные
звуки

1

43

Письмо строчной и
заглавной букв М, м

1

44

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
М, м

1

45

Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов

1

46

Письмо строчной и
заглавной букв Н, н

1

47

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Н, н

1

48

Письмо строчной и
заглавной букв Р, р

1

49

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Р, р

1

50

Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные звонкие

1

51

Письмо строчной и
заглавной букв Л, л

1

52

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Л, л

1

53

Письмо строчной и
заглавной букв Й, й

1

54

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Й, й

1

55

Звуковой анализ слов,

1

работа со звуковыми
моделями слов
56

Письмо строчной и
заглавной букв Г, г

1

57

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Г, г

1

58

Письмо строчной и
заглавной букв К, к

1

59

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
К, к

1

60

Подбор слов,
соответствующих заданной
модели

1

61

Письмо строчной и
заглавной букв З, з

1

62

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
З, з

1

63

Письмо строчной и
заглавной букв С, с

1

64

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
С, с

1

65

Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:

1

парные по звонкостиглухости согласные
66

Письмо строчной и
заглавной букв Д, д

1

67

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Д, д

1

68

Письмо строчной и
заглавной букв Т, т

1

69

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Т, т

1

70

Тренируемся подбирать
слова, соответствующие
заданной модели

1

71

Письмо строчной и
заглавной букв Б, б

1

72

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Б, б

1

73

Письмо строчной и
заглавной букв П, п

1

74

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
П, п

1

75

Отрабатываем умение
проводить звуковой анализ

1

76

Письмо строчной и

1

заглавной букв В, в
77

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
В, в

1

78

Письмо строчной и
заглавной букв Ф, ф

1

79

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ф, ф

1

80

Различаем звонкие и глухие
согласные

1

81

Письмо строчной и
заглавной букв Ж, ж

1

82

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ж, ж

1

83

Письмо строчной и
заглавной букв Ш, ш

1

84

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ш, ш

1

85

Особенности шипящих
звуков

1

86

Письмо строчной и
заглавной букв Ч, ч

1

87

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ч, ч

1

88

Письмо строчной и
заглавной букв Щ, щ

1

89

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Щ, щ

1

90

Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные глухие

1

91

Письмо строчной и
заглавной букв Х, х

1

92

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Х, х

1

93

Письмо строчной и
заглавной букв Ц, ц

1

94

Закрепление написания
строчной и заглавной букв
Ц, ц

1

95

Твѐрдые и мягкие
согласные звуки

1

96

Обобщаем знания о
согласных звуках

1

97

Письмо строчной буквы ь

1

98

Письмо строчной буквы ъ

1

99

Совместное составление
небольших рассказов о
любимых играх

1

100

Совместное составление
небольших рассказов о
любимом дне

1

101

Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает
трудности у учащихся
класса

1

102

Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает
трудности у учащихся
класса

1

103

Резервный урок. Отработка
написания букв, написание
которых вызывает
трудности у учащихся
класса

1

104

Резервный урок.
Отрабатываем умение
определять количество
слогов в слове

1

105

Резервный урок. Раздельное
написание слов в
предложении

1

106

Резервный урок. Как
правильно записать
предложение

1

107

Резервный урок. Введение
алгоритма списывания
предложений

1

108

Резервный урок. Когда
нужен перенос слова

1

109

Резервный урок. Перенос
слов со строки на строку

1

110

Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов

1

111

Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов

1

112

Резервный урок.
Объяснительное письмо под
диктовку слов и
предложений

1

113

Резервный урок. Как
составить предложение из
набора слов

1

114

Резервный урок.
Составление из набора
форм слов предложений

1

115

Резервный урок.
Объяснительная запись под
диктовку текста

1

116

Язык как основное средство
человеческого общения

1

117

Речь как основная форма
общения между людьми

1

118

Знаки препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный знаки

1

119

Ситуации общения

1

120

Слова, отвечающие на
вопросы кто?, что?

1

121

Слова, называющие
предметы

1

122

Прописная буква в именах
собственных: в именах и
фамилиях людей.
Прописная буква в именах
собственных: в кличках
животных

1

123

Речевой этикет: ситуация
знакомства

1

124

Составление небольших
устных рассказов

1

125

Слова, называющие
признака предмета

1

126

Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях жи, ши

1

127

Слова, отвечающие на
вопросы какой?, какая?

1

какое?, какие?

128

Слог. Определение
количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление
слов на слоги

1

129

Отработка правила
переноса слов

1

130

Отрабатываем умение
задать вопрос к слову

1

131

Наблюдение за словами,
близкими по значению, в
тексте

1

132

Наблюдаем за значениями
слов

1

133

Слова, называющие
действия предмета

1

134

Слова, отвечающие на
вопросы что делать?, что
сделать?

1

135

Речевой этикет: ситуация
извинения

1

136

Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

137

Слово и предложение:
сходство и различие

1

138

Установление связи слов в
предложении при помощи
смысловых вопросов

1

139

Общее представление о
родственных словах

1

140

Функции букв е, ѐ, ю, я, ь

1

141

Согласные звуки:
систематизация знаний.
Согласные твѐрдые и
мягкие. Согласные звонкие
и глухие

1

142

Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)

1

143

Слова, близкие по значению

1

144

Объяснительный диктант

1

145

Правила оформления
предложений: прописная
буква в начале и знак в
конце предложения

1

146

Составление предложений
из набора форм слов

1

147

Речевой этикет: ситуация
обращение с просьбой

1

148

Установление соотношения
звукового и буквенного
состава слова

1

149

Звуки речи. Гласные и
согласные звуки, их
различение

1

150

Отработка алгоритма

1

списывания текста
151

Речевой этикет: ситуация
благодарности

1

152

Закрепление правописания
гласных после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

153

Слово как единица языка

1

154

Гласные ударные и
безударные. Ударение в
слове

1

155

Обучение приемам
самопроверки после
списывания текста

1

156

Предложение как единица
языка

1

157

Текст как единица речи

1

158

Правописание сочетаний
чк, чн

1

159

Учимся запоминать слова с
непроверяемыми гласными
и согласными

1

160

Закрепление правописания
слов с сочетаниями чк, чн

1

161

Составление небольших
устных рассказов на основе
наблюдений

1

162

Восстановление
деформированного текста

1

163

Восстановление
деформированных
предложений

1

164

Алфавит

1

165

Использование алфавита
для упорядочения списка
слов

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

165

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

1

Язык как явление
национальной культуры.
Многообразие языкового
пространства России и мира

1

2

Различение звуков и букв.
Различение ударных и
безударных гласных звуков

1

3

Парные и непарные по
твѐрдости - мягкости
согласные звуки

1

4

Гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)

1

5

Гласные после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

6

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

7

Парные и непарные по
звонкости - глухости
согласные звуки

1

8

Повторение алгоритма
списывания текста

1

9

Функции мягкого знака

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

10

Использование на письме
разделительных ъ и ь

1

11

Правописание слов с
разделительным мягким
знаком

1

12

Отработка правописания
слов с разделительным
мягким знаком

1

13

Отработка правописания
слов с разделительным
мягким знаком и другими
изученными орфограммами

1

14

Деление слов на слоги.
Использование знания
алфавита при работе со
словарями

1

15

Перенос слов по слогам

1

16

Перенос слов по слогам:
закрепление

1

17

Резервный урок по разделу
фонетика: учимся
характеризовать звуки

1

18

Резервный урок по разделу
фонетика: различаем звуки
и буквы

1

19

Диктант на изученные
правила (гласные после
шипящих, сочетания чк, чн,

1

1

чт)
20

Выбор языковых средств
для ответа на заданный
вопрос

1

21

Выбор языковых средств
для выражения
собственного мнения

1

22

Выбор языковых средств
для ведения разговора:
начать, поддержать,
закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.

1

23

Предложение как единица
языка

1

24

Восклицательные и
невосклицательные
предложения

1

25

Виды предложений по цели
высказывания

1

26

Повествовательные,
вопросительные,
побудительные
предложения

1

27

Предложение и слово

1

28

Наблюдение за выделением
в устной речи одного из
слов предложения
(логическое ударение)

1

29

Связь слов в предложении

1

30

Предложение:
систематизация знаний

1

31

Резервный урок по разделу
синтаксис: связь слов в
предложении

1

32

Резервный урок по разделу
синтаксис: установление
связи слов в предложении

1

33

Диктант на изученные
правила (безударные
гласные в корне слова)

1

34

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

1

35

Диалогическая форма речи

1

36

Умение договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности при
проведении парной и
групповой работы

1

37

Окончание как изменяемая
часть слова

1

38

Изменение формы слова с
помощью окончания

1

39

Различение изменяемых и
неизменяемых слов

1

40

Однокоренные

1

1

(родственные) слова.
Корень слова
41

Признаки однокоренных
(родственных) слов. Корень
слова

1

42

Составление устного
рассказа по репродукции
картины

1

43

Корень как часть слова

1

44

Корень как общая часть
родственных слов

1

45

Единообразное написание
гласных в корне

1

46

Обозначение буквой
безударного гласного звука
в корне слова

1

47

Способы проверки
написания буквы,
обозначающей безударный
гласный звук в корне слова

1

48

Списывание текста.
Словарный диктант

1

49

Корень слова: обобщение
знаний

1

50

Правописание слов с
безударным гласным
звуком в корне

1

51

Правописание слов с

1

1

безударным гласным
звуком в корне:
закрепление

52

Объяснительный диктант:
учимся обозначать
безударные гласные в корне
слова

1

53

Непроверяемые гласные в
корне слова

1

54

Правописание слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными в
корне слова

1

55

Обозначение парных по
звонкости-глухости
согласных в корне слова

1

56

Правописание слов с
парным по звонкостиглухости согласным в корне
слова

1

57

Способы проверки
согласных в корне слова

1

58

Отработка правописания
слов с парным по глухости
звонкости согласным в
корне слова

1

59

Учимся писать буквы

1

согласных в корне слова
60

Объяснительный диктант:
учимся писать буквы
согласных в корне слова

1

61

Суффикс как часть слова

1

62

Суффикс как часть слова:
наблюдение за значением

1

63

Списывание текста.
Словарный диктант

1

64

Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов
имѐн существительных

1

65

Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения
орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием суффиксов
имѐн прилагательных

1

66

Приставка как часть слова
(наблюдение)

1

67

Орфографическая зоркость
как осознание места
возможного возникновения

1

1

орфографической ошибки:
наблюдение за
правописанием приставок

68

Различные способы
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове

1

69

Роль суффиксов и
приставок

1

70

Состав слова:
систематизация знаний

1

71

Состав слова: обобщение

1

72

Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове

1

73

Знакомство с жанром
поздравления

1

74

Учимся писать буквы
гласных и согласных в
корне слова

1

75

Диктант на изученные
орфограммы в корне слова

1

76

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

1

77

Резервный урок по разделу
состав слова: корни с
чередованием согласных

1

1

снег/снеж, бег/беж,
пух/пуш, сапог/сапож и др.
78

Резервный урок по разделу
состав слова: как
образуются слова

1

79

Резервный урок по разделу
состав слова: нулевое
окончание (наблюдение)

1

80

Списывание текста.
Словарный диктант

1

81

Составление устного
рассказа по репродукции
картины

1

82

Слово и его значение

1

83

Значение слова в словаре

1

84

Однозначные и
многозначные слова

1

85

Значение слова в словаре и
тексте

1

86

Многозначные слова.
Прямое и переносное
значение слова

1

87

Синонимы

1

88

Синонимы в тексте

1

89

Антонимы

1

90

Наблюдение за
использованием антонимов

1

1

91

Обобщение знаний по
разделу «Лексика»

1

92

Резервный урок по разделу
лексика: работаем с
толковым словарем

1

93

Резервный урок по разделу
лексика: проверочная
работа

1

94

Резервный урок по разделу
лексика

1

95

Диктант на изученные
правила (орфограммы
корня)

1

96

Работа над ошибками,
допущенными в диктанте

1

97

Текст

1

98

Признаки текста:
смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность
предложений в тексте;
выражение в тексте
законченной мысли

1

99

Тема текста

1

100

Основная мысль

1

101

Заглавие текста

1

102

Подбор заголовков к
предложенным текстам.

1

1

1

103

Отработка умения
подбирать заголовки к
предложенным текстам

1

104

Отработка правописания
слов с орфограммами в
значимых частях слов

1

105

Последовательность частей
текста (абзацев).

1

106

Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений

1

107

Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
предложений

1

108

Корректирование текстов с
нарушенным порядком
абзацев

1

109

Отработка умения
корректировать тексты с
нарушенным порядком
абзацев

1

110

Подробное изложение
повествовательного текста
объѐмом 30—45 слов с
опорой на вопросы

1

111

Повторение правописания
слов с орфограммами в

1

значимых частях слов
112

Имя существительное как
часть речи

1

113

Имя существительное:
значение

1

114

Употребление прописной и
строчной буквы

1

115

Имя существительное :
вопросы («кто?», «что?»),

1

116

Имя существительное:
изменение по числам

1

117

Число имѐн
существительных

1

118

Имя существительное:
употребление в речи

1

119

Прописная буква в именах
собственных: имена,
фамилии, отчества людей,
клички животных

1

120

Прописная буква в именах
собственных:
географические названия

1

121

Объяснительный диктант на
изученные правила
(орфограммы корня,
прописная буква и др.)

1

122

Составление устного
рассказа с опорой на

1

личные наблюдения и
вопросы
123

Глагол как часть речи

1

124

Глагол: значение

1

125

Глагол: вопросы «что
делать?», «что сделать?» и
др.

1

126

Единственное и
множественное число
глаголов

1

127

Контрольный диктант

1

128

Обобщение знаний о
глаголе

1

129

Подробное изложение
повествовательного текста
объѐмом 30—45 слов с
опорой на вопросы

1

130

Имя прилагательное как
часть речи

1

131

Имя прилагательное:
значение

1

132

Связь имени
прилагательного с именем
существительным

1

133

Обобщение знаний об
имени прилагательном

1

134

Предлог. Отличие
предлогов от приставок

1

1

135

Наиболее
распространѐнные
предлоги: в, на, из, без, над,
до, у, о, об и др.

1

136

Раздельное написание
предлогов с именами
существительными

1

137

Раздельное написание
предлогов с именами
существительными:
закрепление

1

138

Части речи: систематизация
знаний

1

139

Части речи: обобщение

1

140

Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов:
систематизация

1

141

Резервный урок по разделу
морфология: части речи

1

142

Резервный урок по разделу
морфология: изменение по
числам имен
существительных

1

143

Резервный урок по разделу
морфология: роль имѐн
существительных в тексте

1

144

Резервный урок по разделу

1

морфология: роль глаголов
в тексте
145

Резервный урок по разделу
морфология: роль имѐн
прилагательных в тексте

1

146

Резервный урок по разделу
морфология: выполняем
проектное задание

1

147

Резервный урок по разделу
морфология: выполняем
проектное задание

1

148

Правописание слов с
орфограммами в значимых
частях слов: обобщение

1

149

Текст-описание

1

150

Особенности текстовописаний

1

151

Текст-повествование

1

152

Особенности текстовповествований

1

153

Различение текстовописаний и текстовповествований

1

154

Текст-рассуждение

1

155

Особенности текстоврассуждений

1

156

Резервный урок по разделу
развитие речи: составляем

1

план текста
157

Резервный урок по разделу
развитие речи: составляем
план текста

1

158

Резервный урок по разделу
развитие речи: пишем текст
по предложенному плану

1

159

Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся
сочинять текст-описание

1

160

Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся
сочинять текстповествование

1

161

Резервный урок по разделу
развитие речи: учимся
сочинять текстрассуждение

1

162

Резервный урок по разделу
развитие речи: подробное
изложение текста

1

163

Резервный урок по разделу
развитие речи: проверочная
работа

1

164

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

1

165

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

166

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

167

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

168

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

169

Резервный урок по разделу
орфография: проверочная
работа

1

1

170

Резервный урок по разделу
орфография: проверочная
работа

1

1

170

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

1

Русский язык как
государственный язык
Российской Федерации

1

2

Характеристика звуков
русского языка

1

3

Соотношение звукового и
буквенного состава слов

1

4

Лексическое значение
слова

1

5

Работаем с толковыми
словарями

1

6

Наблюдаем за значениями
слов в тексте

1

7

Прямое и переносное
значение слова

1

8

Устаревшие слова

1

9

Однокоренные
(родственные) слова;
признаки однокоренных
(родственных) слов

1

10

Различение однокоренных

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef9

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb4a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f708

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f50a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f35c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421238

Библиотека ЦОК

слов и слов с
омонимичными корнями

https://m.edsoo.ru/f8421800

11

Однокоренные слова и
формы одного и того же
слова.

1

12

Окончание как изменяемая
часть слова.

1

13

Нулевое окончание

1

14

Корень, приставка,
суффикс — значимые
части слова.

1

15

Выделение в словах с
однозначно выделяемыми
морфемами окончания,
корня, приставки,
суффикса

1

16

Состав слова: обобщение

1

17

Резерный урок по разделу
состав слова: проектное
задание "Семья слов"

1

18

Части речи

1

19

Имя существительное:
общее значение, вопросы,
употребление в речи

1

20

Имена существительные

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54;
https://m.edsoo.ru/f84220ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84284ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec

Библиотека ЦОК

мужского, женского и
среднего рода

https://m.edsoo.ru/f84291f4

21

Род имѐн существительных

1

22

Число имѐн
существительных

1

23

Имена существительные
единственного и
множественного числа.

1

24

Изменение имѐн
существительных по
числам

1

25

Падеж имѐн
существительных

1

26

Падеж имѐн
существительных:
именительный падеж

1

27

Падеж имѐн
существительных:
родительный падеж

1

28

Падеж имѐн
существительных:
дательный падеж

1

29

Падеж имѐн
существительных:
винительный падеж

1

30

Падеж имѐн
существительных:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84293ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84296c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a086

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b152

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842ba62

творительный падеж
31

Падеж имѐн
существительных:
предложный падеж

1

32

Изменение имѐн
существительных по
падежам и числам
(склонение).

1

33

Имена существительные 1,
2, 3го склонения.

1

34

Имена существительные
одушевлѐнные и
неодушевлѐнные.

1

35

Обобщение знаний об
имени существительном

1

36

Имя прилагательное:
общее значение, вопросы,
употребление в речи

1

37

Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного

1

38

Изменение имѐн
прилагательных по родам

1

39

Изменение имѐн
прилагательных по числам

1

40

Изменение имѐн
прилагательных по
падежам

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bd28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c110

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842eb5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842edb6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6

41

Склонение имѐн
прилагательных

1

42

Значения имѐн
прилагательных

1

43

Наблюдение за значениями
имѐн прилагательных

1

44

Значения имѐн
прилагательных:
обобщение

1

45

Местоимение (общее
представление)

1

46

Личные местоимения

1

47

Как изменяются личные
местоимения

1

48

Употребление личных
местоимений в речи

1

49

Использование личных
местоимений для
устранения неоправданных
повторов в тексте

1

50

Глагол: общее значение,
вопросы, употребление в
речи.

1

51

Значение и употребление
глаголов в речи

1

52

Неопределѐнная форма
глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fbda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430526

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432768

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a

53

Изменение глаголов по
числам

1

54

Настоящее время глаголов

1

55

Будущее время глаголов

1

56

Прошедшее время глаголов

1

57

Род глаголов в прошедшем
времени

1

58

Частица не, еѐ значение

1

59

Части речи:
систематизация изученного
в 3 классе

1

60

Части речи: обобщение

1

61

Резерный урок по разделу
морфология: отработка
темы

1

62

Резерный урок по разделу
морфология: отработка
темы

1

63

Резерный урок по разделу
морфология: отработка
темы

1

64

Резерный урок по разделу
морфология: проверочная
работа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434072

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84343e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84287ae

1

65

Предложение

1

66

Виды предложений

1

67

Обобщение знаний о видах
предложений

1

68

Связь слов в предложении

1

69

Главные члены
предложения

1

70

Подлежащее

1

71

Сказуемое

1

72

Подлежащее и сказуемое

1

73

Второстепенные члены
предложения

1

74

Предложения
распространѐнные и
нераспространѐнные

1

75

Однородные члены
предложения

1

76

Однородные члены
предложения с союзами и,
а, но

1

77

Однородные члены
предложения без союзов

1

78

Резерный урок по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423826

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428268

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423d3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84248ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424a96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424532

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426dd2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f80

синтаксис: отработка темы
79

Резерный урок по разделу
синтаксис: отработка темы

1

80

Повторение изученных
орфографических правил:
гласные после шипящих,
буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч

1

81

Повторяем правописание
проверяемых безударных
гласных в корне слова

1

82

Повторяем правописание
парных по звонкостиглухости согласных в
корне слова

1

83

Повторяем правописание
проверяемых и
непроверяемых
безударных гласных в
корне слова

1

84

Повторяем правописание
слов с разделительным
мягким знаком

1

85

Различные способы
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
правописание суффиксов

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422494

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c

ость, ов и др

86

Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
закрепляем правописание
суффиксов

1

87

Различные способы
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
правописание приставок
группа приставок с "о" и
группа приставок с "а"

1

88

Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
закрепляем правописание
приставок

1

89

Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
закрепляем правописание
суффиксов и приставок

1

90

Объясняющий диктант:
повторение правил
правописания

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b648

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0

91

Наблюдаем за знаками
препинания в
предложениях с
однородными членами, не
соединѐнными союзами

1

92

Наблюдаем за знаками
препинания в
предложениях с
однородными членами,
соединѐнными
повторяющимися союзами
и, или

1

93

Правописание слов с двумя
безударными гласными в
корне слова

1

94

Закрепление способов
проверки написания слов с
двумя безударными
гласными в корне слова

1

95

Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:
правописание слов с двумя
корнями

1

96

Отработка способов
решения орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в слове:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080

наблюдение за
соединительными
гласными о, е

97

Наблюдение за
обозначением буквами
непроизносимых
согласных в корне слова

1

98

Непроизносимые
согласные в корне слова

1

99

Отработка написания
непроизносимых
согласных в корне слова

1

100

Объяснительный диктант:
отрабатываем написание
слов с орфограммами
корня

1

101

Правописание слов с
удвоенными согласными

1

102

Отработка правописания
слов с удвоенными
согласными

1

103

Продолжаем учиться
писать приставки: пишем
приставки

1

104

Разделительный твѐрдый
знак

1

105

Мягкий знак после
шипящих на конце имѐн

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842da88

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424190

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906

существительных

106

Закрепляем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце имѐн
существительных»

1

107

Отрабатываем правило
«Мягкий знак после
шипящих на конце имѐн
существительных»

1

108

Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имѐн
существительных 1-го
склонения

1

109

Правописание безударных
окончаний имѐн
существительных 1-го
склонения

1

110

Наблюдение за
правописанием безударных
окончаний имѐн
существительных 2-го
склонения

1

111

Правописание безударных
окончаний имѐн
существительных 2-го
склонения

1

112

Наблюдение за

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240

правописанием безударных
окончаний имѐн
существительных 3-го
склонения

113

Правописание безударных
окончаний имѐн
существительных 3-го
склонения

1

114

Правописание окончаний
имѐн существительных во
множественном числе

1

115

Правописание безударных
окончаний имѐн
существительных:
систематизация знаний

1

116

Правописание безударных
окончаний имѐн
существительных:
обобщение

1

117

Объяснительный диктант
(безударные гласные в
падежных окончаниях
имѐн существительных)

1

118

Наблюдение за
правописанием окончаний
имѐн прилагательных в
единственном числе

1

119

Наблюдение за

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a

правописанием окончаний
имѐн прилагательных во
множественном числе

120

Правописание окончаний
имѐн прилагательных в
единственном и во
множественном числе

1

121

Обобщение знаний о
написании окончаний имѐн
прилагательных

1

122

Обобщение знаний о
написании окончаний имѐн
существительных и имѐн
прилагательных

1

123

Правописание
местоимений с предлогами

1

124

Правописание
местоимений

1

125

Наблюдение за написанием
окончаний глаголов в
прошедшем времени

1

126

Правописание глаголов

1

127

Правописание частицы не
с глаголами

1

128

Повторяем правописание
слов с изученными в 1-3
классах орфограммами в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0;
https://m.edsoo.ru/f842f1f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fea0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4;
https://m.edsoo.ru/f8430332

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434784

корне, приставках,
окончаниях
129

Повторяем правописание
слов с изученными в 1-3
классах орфограммами

1

130

Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

131

Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

132

Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

133

Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

134

Резерный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

135

Резерный урок по разделу
орфография: проверочная
работа по теме

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434c84

1

"Правописание слов с
орфограммами в корне"

136

Резерный урок по разделу
орфография: проверочная
работа по теме
"Правописание безударных
падежных окончаний имен
существительных"

1

1

137

Резерный урок по разделу
орфография: проверочная
работа по теме
"Правописание безударных
падежных окончаний имен
прилагательных"

1

1

138

Резерный урок по разделу
орфография: проверочная
работа "Чему мы
научились на уроках
правописания в 3 классе"

1

1

139

Вспоминаем нормы
речевого этикета:
приглашение, просьба,
извинение, благодарность,
отказ

1

140

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: признаки
текста

1

141

Повторение и продолжение

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434a54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

Библиотека ЦОК

работы с текстом, начатой
во 2 классе: тема текста,
основная мысль текста

https://m.edsoo.ru/f8422d40

142

Повторение и продолжение
работы с текстом, начатой
во 2 классе: заголовок

1

143

Определение типов текстов

1

144

Отработка умения
определять тип текста
(повествование, описание,
рассуждение)

1

145

Определение типов
текстов: обобщение

1

146

Корректирование текстов с
нарушенным порядком
предложений

1

147

Корректирование текстов с
нарушенным порядком
абзацев

1

148

Знакомство с жанром
письма

1

149

Учимся писать письма

1

150

Пишем поздравительную
открытку

1

151

Знакомство с жанром
объявления

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84250e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

152

Ключевые слова в тексте

1

153

План текста

1

154

Составление плана текста

1

155

Продолжаем учиться
составлять план текста

1

156

Изложение текста с опорой
на коллективно
составленный план

1

157

Изложение текста с опорой
на коллективно
составленный план

1

158

Изложение текста с опорой
на коллективно
составленный план

1

159

Изложение текста с опорой
на самостоятельно
составленный план

1

160

Написание текста по
заданному плану

1

161

Наблюдение за связью
предложений в тексте

1

162

Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью личных
местоимений, синонимов,
союзов и, а, но

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423272

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84234ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4

163

Наблюдение за связью
предложений в тексте с
помощью союзов и, а, но

1

164

Создание собственных
текстов-повествований

1

165

Создание собственных
текстов-описаний

1

166

Создание собственных
текстов-рассуждений

1

167

Как помочь вести диалог
человеку, для которого
русский язык не является
родным

1

168

Ознакомительное чтение:
когда оно нужно

1

169

Резерный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами

1

170

Резерный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

170

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a

5

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

1

Русский язык как язык
межнационального
общения

1

2

Характеристика звуков
русского языка

1

3

Звуко-буквенный разбор
слова

1

4

Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
синонимов и антонимов

1

5

Повторяем лексику:
наблюдаем за
использованием в речи
устаревших слов

1

6

Наблюдаем за
использованием в речи
фразеологизмов

1

7

Учимся понимать
фразеологизмы

1

8

Учимся использовать
фразеологизмы

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250646

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

9

Повторяем состав слова

1

10

Основа слова

1

11

Неизменяемые слова:
состав слова

1

12

Значение наиболее
употребляемых суффиксов
изученных частей речи

1

13

Отрабатываем разбор слова
по составу

1

14

Имена существительные 1,
2, 3го склонения

1

15

Падежные окончания имѐн
существительных 1
склонения

1

16

Падежные окончания имѐн
существительных 2
склонения

1

17

Падежные окончания имѐн
существительных 3
склонения

1

18

Особенности падежных
окончаний имѐн
существительных в
дательном и предложном
падеже

1

19

Особенности падежных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12

Библиотека ЦОК

окончаний имѐн
существительных в
родительном и винительном
падеже

https://m.edsoo.ru/f843a800

20

Несклоняемые имена
существительные

1

21

Морфологический разбор
имени существительного

1

22

Имя прилагательное.
Значение и употребление
имѐн прилагательных

1

23

Зависимость формы имени
прилагательного от формы
имени существительного

1

24

Склонение имѐн
прилагательных

1

25

Особенности склонения
имѐн прилагательных во
множественном числе

1

26

Морфологический разбор
имени прилагательного

1

27

Местоимение

1

28

Личные местоимения 1го и
3го лица единственного и
множественного числа

1

29

Склонение личных
местоимений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437fb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

30

Глагол как часть речи

1

31

Различение глаголов,
отвечающих на вопросы
«что делать?» и «что
сделать?»

1

32

Неопределенная форма
глагола

1

33

Личные формы глагола

1

34

Спряжение глаголов:
изменение по лицам и
числам

1

35

I и II спряжение глаголов

1

36

Личные окончания глаголов
I и II спряжения

1

37

Глаголы 2-го лица
настоящего и будущего
времени в единственном
числе

1

38

Способы определения I и II
спряжения глаголов

1

39

Отработка способов
определения I и II
спряжения глаголов

1

40

Настоящее время глагола

1

41

Прошедшее время глагола

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f844168c

42

Будущее время глагола

1

43

Настоящее, прошедшее,
будущее время глагола

1

44

Глагол: систематизация
знаний

1

45

Особенности разбора
глаголов по составу слова

1

46

Глагол в словосочетании

1

47

Глагол в предложении

1

48

Обобщение знаний о
глаголе

1

49

Морфологический разбор
глагола

1

50

Частица не, еѐ значение

1

51

Наречие: значение,
вопросы, употребление в
речи

1

52

Как образуются наречия

1

53

Наречие: обобщение знаний

1

54

Союз как часть речи

1

55

Союзы и, а, но в простых и
сложных предложениях

1

56

Обобщение:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250cea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8

Библиотека ЦОК

самостоятельные и
служебные части речи

https://m.edsoo.ru/f84383ca

57

Резервный урок по разделу
морфология: отработка
темы "Имя
существительное"

58

Резервный урок по разделу
морфология: отработка
темы "Имя прилагательное"

59

Резервный урок по разделу
морфология: отработка
темы "Глагол"
Повелительное наклонение
глагола: наблюдение

1

60

Резервный урок по разделу
морфология: отработка
темы "Глагол" Образование
повелительного наклонения
глагола

1

61

Резервный урок по разделу
морфология: отработка
темы "Глагол"

1

62

Резервный урок по разделу
морфология: тема
"Использование
местоимений для
устранения неоправданного
повтора слов в тексте"

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa250a60

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/fa250a60;
https://m.edsoo.ru/fa250baa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441e2a;
https://m.edsoo.ru/f84412f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e

63

Резервный урок по разделу
морфология: тема
"Числительное"

1

64

Резервный урок по разделу
морфология: проверочная
работа

1

65

Повторение: слово,
сочетание слов
(словосочетание) и
предложение

1

66

Связь между словами в
предложении (при помощи
смысловых вопросов)

1

67

Виды предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные и
побудительные

1

68

Виды предложений по
эмоциональной окраске:
восклицательные и
невосклицательные

1

69

Распространѐнные и
нераспространѐнные
предложения

1

70

Предложения с
однородными членами: без
союзов, с союзами а, но, с

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84437ca

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60

одиночным союзом и.
71

Интонация перечисления в
предложениях с
однородными членами.

1

72

Предложение и
словосочетание: сходство и
различие

1

73

Словосочетание

1

74

Связь слов в
словосочетании

1

75

Связь слов в
словосочетании: обобщение

1

76

Простое и сложное
предложение

1

77

Сложные предложения

1

78

Сложные предложения с
союзами и, а, но

1

79

Сложные предложения без
союзов

1

80

Предложения с прямой
речью после слов автора

1

81

Резервный урок по разделу
синтаксис: отработка темы
"Предложения с
обращениями"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443b1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443c3e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443ee6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443dc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4;
https://m.edsoo.ru/f84456e2

[[Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

82

Резервный урок по разделу
синтаксис: синтаксический
анализ предложения

1

83

Резервный урок по разделу
синтаксис: повторяем всѐ,
что узнали о синтаксисе

1

84

Правила правописания,
изученные в 1-3 классах

1

85

Повторение правил
правописания, изученных в
1—3 классах

1

86

Правописание падежных
окончаний имѐн
существительных 1
склонения

1

87

Правописание падежных
окончаний имѐн
существительных 2
склонения

1

88

Правописание падежных
окончаний имѐн
существительных 3
склонения

1

89

Правописание падежных
окончаний имѐн
существительных в
родительном и винительном
падеже

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

90

Правописание падежных
окончаний имѐн
существительных в
дательном и предложном
падеже

1

91

Правописание падежных
окончаний имѐн
существительных в
творительном падеже

1

92

Падежные окончания имѐн
существительных
множественного числа в
дательном, творительном,
предложном падежах

1

93

Правописание падежных
окончаний имѐн
существительных во
множественном числе

1

94

Безударные падежные
окончания имѐн
существительных:
систематизация

1

95

Безударные падежные
окончания имѐн
существительных:
обобщение

1

96

Правописание суффиксов
имѐн существительных

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72

97

Правописание падежных
окончаний имѐн
прилагательных

1

98

Правописание падежных
окончаний имѐн
прилагательных в
единственном числе

1

99

Правописание падежных
окончаний имѐн
прилагательных во
множественном числе

1

100

Безударные падежные
окончания имѐн
прилагательных:
систематизация

1

101

Безударные падежные
окончания имѐн
прилагательных: обобщение

1

102

Правописание имѐн
прилагательных

1

103

Правописание личных
местоимений

1

104

Раздельное написание
личных местоимений с
предлогами

1

105

Правописание глаголов на ться и –тся

1

106

Отрабатываем

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8

правописание глаголов на ться и –тся

107

Мягкий знак после
шипящих на конце глаголов
в форме 2го лица
единственного числа

1

108

Отрабатываем
правописание глаголов в
форме 2го лица
единственного числа

1

109

Отрабатываем правило
определения спряжения
глаголов с безударными
личными окончаниями

1

110

Правописание безударных
личных окончаний глаголов

1

111

Отрабатываем
правописание безударные
личные окончания глаголов

1

112

Отрабатываем
правописание безударные
личные окончания
глаголов-исключений

1

113

Безударные личные
окончания глаголов:
трудные случаи

1

114

Отрабатываем трудные
случаи написания

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440732

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6

безударных личных
окончаний глаголов
115

Безударные личные
окончания глаголов:
систематизация

1

116

Безударные личные
окончания глаголов:
обобщение

1

117

Отработка написания
глаголов

1

118

Правописание глаголов с
орфограммами

1

119

Правописание глаголов в
прошедшем времени

1

120

Отрабатываем
правописание глаголов в
прошедшем времени

1

121

Изученные правила
правописания глаголов:
систематизация

1

122

Отрабатываем изученные
правила правописания
глаголов

1

123

Наблюдаем за написанием
разных частей речи

1

124

Орфографический тренинг:
правописание разных
частей речи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844219a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298

125

Отработка орфограмм,
вызывающих трудности

1

126

Знаки препинания в
предложениях с одно
родными членами,
соединѐнными союзами

1

127

Знаки препинания в
предложениях с одно
родными членами,
соединѐнными союзом и

1

128

Знаки препинания в
предложениях с одно
родными членами,
соединѐнными союзами и,
а, но

1

129

Знаки препинания в
предложениях с одно
родными членами без
союзов

1

130

Знаки препинания в
предложениях с одно
родными членами,
соединѐнными союзами и,
а, но, и без союзов

1

131

Наблюдаем за знаками
препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84451ba

132

Пробуем ставить знаки
препинания в сложном
предложении, состоящем из
двух простых

1

133

Наблюдение за знаками
препинания в предложении
с прямой речью после слов
автора

1

134

Резервный урок по разделу
орфография: отработка
орфограмм, вызывающих
трудности

1

135

Резервный урок по разделу
орфография: Наблюдаем за
правописанием
числительных

1

136

Резервный урок по разделу
орфография: проверочная
работа на тему "Безударные
личные окончания
глаголов"

1

1

137

Резервный урок по разделу
орфография: проверочная
работа по теме "Чему мы
научились на уроказ
правописания в 4 классе"

1

1

138

Речь: диалогическая и
монологическая

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84437ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

139

Особенности диалога

1

140

Ситуации устного и
письменного общения

1

141

Вспоминаем, как написать
письмо, поздравительную
открытку, объявление

1

142

Нормы речевого этикета

1

143

Можно ли по-разному
читать один и тот же текст?

1

144

Чем изучающее чтение
отличается от
ознакомительного чтения

1

145

Текст: тема и основная
мысль

1

146

Текст: заголовок

1

147

Подбираем заголовки,
отражающие тему или
основную мысль текста

1

148

Вспоминаем типы текстов

1

149

Различаем текстыповествования, текстыописания и текстырассуждения

1

150

Текст. Образные языковые
средства

1

151

Текст. Структура текста

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d6f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84354ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c

152

Текст. План текста

1

153

Пишем собственный текст
по предложенному
заголовку

1

154

Пишем текст по
предложенному плану

1

155

Как сделать текст
интереснее

1

156

Редактируем предложенный
текст

1

157

Учимся пересказывать:
подробный устный пересказ
текста

1

158

Учимся пересказывать:
выборочный устный
пересказ текста

1

159

Учимся пересказывать:
подробный письменный
пересказ текста

1

160

Сочинение как вид
письменной работы

1

161

Пишем сочинение-отзыв по
репродукции картины

1

162

Пишем подробный пересказ
текста

1

163

Пишем сочинениеповествование на тему

1

164

Пишем сжатый пересказ

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441f4c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc

текста
165

Пишем сочинение-описание
на тему

1

166

Пишем подробный пересказ
текста

1

167

Пишем сочинениерассуждение на тему

1

168

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами

1

169

Резервный урок по разделу
развитие речи: работаем с
текстами

1

170

Резервный урок по разделу
развитие речи: проверочная
работа

1

1

170

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык:1,2,3, 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
-

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русский язык. 1,2,3,4 класс. Поурочные планы к учебнику - Канакиной В.П., Горецкого
В.Г.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru 2. Единая коллекция цифровых ресурсов
http://school-collection.edu.ru/ 3. РЭШ https://resh.edu.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей
программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учѐтом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приѐмов
работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учѐтом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.










Приобретѐнные обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и
произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной
грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее 80 часов
составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение грамоте»), во 2-4 классах
по
136
часов
(4
часа
в
неделю
в
каждом
классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение
с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение
на материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырѐх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и
литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса
и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки
В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чѐм рассказывает. Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее
шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л.
Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его
идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трѐх-четырѐх доступных произведений А. К.
Толстого, А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических
произведений: звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа
родного края. Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм
(практическое ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.

Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение.
Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении.
Интонационный рисунок выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трѐх-четырѐх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и
животных – воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя:
описание его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о
животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме
(не менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А.
Благининой, А. Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических
понятий: чувство любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребѐнку,
детей к матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама»,
А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трѐх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В.
Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор,
герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);

 анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в

произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку
его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных
видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать
собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своѐ отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своѐ настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;
 проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трѐх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ
заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы.
Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д.
Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их
роль в речи. Игра со словом, «перевѐртыш событий» как основа построения небылиц.
Ритм и счѐт – основные средства выразительности и построения считалки. Народные
песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка
– выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности
сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных:
сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и
языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие

присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У
страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные
времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее
пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времѐн года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение,
которое создаѐт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика
на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере
пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и
музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и
др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север,
тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу»,
С.А. Есенин «Поѐт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырѐх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой,
В.Ю. Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль
произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его
характеристика (портрет), оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов
«На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский
«Тайное становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырѐх). Фольклорная основа авторских
сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И.
Даль «Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных
(песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не
менее пяти авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И.
Чарушина, В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.).
Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки).
Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в
художественном и научно-познавательном тексте. Нравственно-этические понятия:
отношение человека к животным (любовь и забота). Особенности басни как жанра
литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А.
Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И.
Чарушин, В. В. Бианки.

Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утѐнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей
в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение
нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание,
уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищѐнность в семье.
Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин
«Салют» и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее
двух произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения:
части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание
или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного
списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя, оценивать
его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на
основе рекомендованного списка;

 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и

содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые
выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 оценивать своѐ эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
 удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного)
текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнѐров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за
общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и еѐ истории. Любовь к Родине и еѐ история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка
произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине.
Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки)
и другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору).
Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика,
нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной
речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений.
Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные

помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М.
Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как
народный песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности
жанра былин: язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного
героя (где жил, чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как
героического песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие
слова, их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции картин
как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения,
структура сказочного текста, особенности сюжета, приѐм повтора как основа изменения
сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные
герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор
сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном
и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот
год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает
увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский
баснописец. Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности
языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в
произведениях поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А.
А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П.
Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы,
сравнения. Звукопись, еѐ выразительное значение Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в текстеописании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет,
композиция), в произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет
«Кот поѐт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А.
Есенин «Берѐза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трѐх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные
виды планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица,

различение рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текстаописания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и
другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух).
Круг чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по
выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения
с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя,
описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский
«Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приѐмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой
художественного произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и
характера. Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы
крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору двух-трѐх авторов).
Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных
качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его
команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весѐлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по
выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трѐх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утѐнок», Ш. Перро «Подарок
феи» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности. Использование с учѐтом учебных задач аппарата
издания (обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного
читателя. Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:

 читать доступные по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные

произведения (без отметочного оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские
произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и
главную мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный
эпизод, определять композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать
план текста, дополнять и восстанавливать нарушенную
последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет,
пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своѐ отношение к событиям, героям
произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 принимать цель чтения, удерживать еѐ в памяти, использовать в зависимости от
учебной задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинѐнного,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере еѐ исполнения в соответствии с общим
замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырѐх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т.
Твардовского, С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви
к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей родного края,

представителей разных народов России). Страницы истории России, великие люди и
события: образы Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся
защитников Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к
Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы (на примере рассказов Л. А. Кассиля, С. П. Алексеева).
Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство
с песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная
культура (произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления
художественной литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,
классификация). Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о
животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора нравственных
ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алѐши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки
(2-3 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла
об Илье Муромце, Алѐше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах:
«Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мѐртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого,
С. В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трѐх). Развитие событий в
басне, еѐ герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трѐх). Средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свѐрнутое» сравнение. Строфа как
элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утѐс», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…» и другие.

Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по
выбору). Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т.
Аксакова, С. Я. Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь
– особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонѐкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А.
Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приѐмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности
в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения,
метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний
дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад»
(отрывки) и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трѐх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании
рассказа, повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство».
Особенности художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер.
Примеры текста-рассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и
животных, защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не
менее трѐх авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А.
Есенина, А. И. Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка»,
С.А. Есенин «Лебѐдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трѐх
авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б.
С. Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика.
Авторский способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к
ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тѐмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лѐньке и Миньке» (1-2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские
ремарки: назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по
выбору): юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н.
Носова, М. М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства

выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические
произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и
другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по
выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные
главы) и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и
способы выбора книги (тематический, систематический каталог). Виды информации в
книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги), еѐ справочноиллюстративный материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг
(изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая
печать, справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своѐ чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к
жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж,
интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по еѐ элементам (обложка, оглавление, аннотация, предисловие,
иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы к
учебным и художественным текстам;

 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о

любимом писателе и его
произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своѐ отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своѐ и одноклассников) с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в предстоящей
работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации (читать
по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение
грамоте» из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое реализуется
средствами предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописывается в
рабочей
программе
предмета
«Русский
язык».

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


















Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности,
обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника,
ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают
освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие
позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных
представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своѐ отношение в разных видах
художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:










осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражѐнных в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ




















В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;





























согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа еѐ проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по
учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС






























понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития,
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объѐму произведения в темпе не менее 30 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы
по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать
свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный
план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учѐтом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с
учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;






























различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения,
составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям,
его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от
третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям,
предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;





























понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и
главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный,
цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора
к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства изображения героев
(портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать
свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учѐтом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды
из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного
текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включѐнные в федеральный перечень.
4 КЛАСС
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться
в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;






























демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества:
формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объѐму прозаические и стихотворные произведения в темпе
не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе проблемные) к
познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки,
рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и
стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному
критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное отношение к
героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет) и выражения
их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи
событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении,
средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые
части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему, используя








разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный
текст с учѐтом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учѐтом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные
ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях контролируемого
входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Развитие речи

4

1.2

Фонетика

4

1.3

Чтение

72

Итого по разделу

80

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Сказка народная (фольклорная) и литературная
(авторская)

6

2.2

Произведения о детях и для детей

9

2.3

Произведения о родной природе

6

2.4

Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры

4

2.5

Произведения о братьях наших меньших

7

2.6

Произведения о маме

3

2.7

Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии

4

2.8

Библиографическая культура (работа с детской
книгой)

1

Итого по разделу

40

Резервное время

12

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

1

О нашей Родине

6

2

Фольклор (устное народное творчество)

16

1

3

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)

8

1

4

О детях и дружбе

12

1

5

Мир сказок

12

6

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)

12

1

7

О братьях наших меньших

18

1

8

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)

18

1

9

О наших близких, о семье

13

1

10

Зарубежная литература

11

1

11

Библиографическая культура (работа с детской
книгой и справочной литературой)

2

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Всего

Контрольные
работы

8

1

136

9

Практические
работы

0

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

1

О Родине и еѐ истории

6

2

Фольклор (устное народное творчество)

16

3

Творчество И.А.Крылова

4

4

Творчество А.С.Пушкина

9

5

Картины природы в произведениях поэтов и
писателей ХIХ века

8

6

Творчество Л.Н.Толстого

10

7

Литературная сказка

9

8

Картины природы в произведениях поэтов и
писателей XX века

10

1

9

Произведения о взаимоотношениях человека и
животных

16

1

10

Произведения о детях

18

1

11

Юмористические произведения

6

12

Зарубежная литература

10

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f411a40

13

Библиографическая культура (работа с детской
книгой и справочной литературой)

Библиотека ЦОК

4

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Резервное время

10

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

8

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

1

О Родине, героические страницы истории

12

1

2

Фольклор (устное народное творчество)

11

1

3

Творчество И.А.Крылова

4

4

Творчество А.С.Пушкина

12

5

Творчество М. Ю. Лермонтова

4

6

Литературная сказка

9

7

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

7

8

Творчество Л. Н. Толстого

7

9

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века

6

10

Произведения о животных и родной природе

12

1

11

Произведения о детях

13

1

12

Пьеса

5

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412cec

13

Юмористические произведения

6

14

Зарубежная литература

8

15

Библиографическая культура (работа с детской
книгой и справочной литературой

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Резервное время

13

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

8

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ
В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г.,
ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
Дата
цифровые
Тема урока
Контрольные
Практические
п/п
изучения
образовательные
Всего
работы
работы
ресурсы

1

Выделение предложения из
речевого потока. Устная и
письменная речь

1

2

Моделирование состава
предложения. Предложение
и слово

1

3

Составление рассказов по
сюжетным картинкам.
Предложение и слово

1

4

Слово и слог. Слушание
литературного произведения
о Родине. По выбору,
например, отрывок из
произведения М. Пришвина
"Моя родина"

1

5

Выделение первого звука в
слове. Выделение гласных
звуков в слове. Гласные и
согласные звуки

1

6

Проведение звукового

1

анализа слова. Выделение
гласных звуков в слове

7

Сравнение звуков по
твѐрдости-мягкости. Гласные
и согласные звуки. Участие в
диалоге

1

8

Как образуется слог.
Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, Е.В. Серова "Мой
дом"

1

9

Отработка умения проводить
звуковой анализ слова.
Отражение качественных
характеристик звуков в
моделях слов. Знакомство со
строчной и заглавной
буквами А, а

1

10

Знакомство со строчной и
заглавной буквами О, о. Звук
[о]. Функция буквы О, о в
слоге-слиянии

1

11

Проведение звукового
анализа слов с буквами И, и.
Звук [и]. Буквы И, и, их
функция в слоге-слиянии

1

12

Знакомство со строчной
буквой ы. Звук [ы]. Буква ы,

1

еѐ функция в слоге-слиянии

13

Знакомство со строчной и
заглавной буквами У, у.
Проведение звукового
анализа слов с буквами У, у.
Звук [у]. Буквы У, у, их
функция в слоге-слиянии

1

14

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Н, н.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Н, н.
Звуки [н], [н’]

1

15

Знакомство со строчной и
заглавной буквами С, с.
Проведение звукового
анализа слов с буквами С, с.
Звуки [с], [с’]

1

16

Знакомство со строчной и
заглавной буквами К, к.
Проведение звукового
анализа слов с буквами К, к.
Звуки [к], [к’]

1

17

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Т, т.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т.
Согласные звуки [т], [т’]

1

18

Слушание литературного
произведения о природе.

1

Произведение по выбору,
например, И.С СоколовМикитов "Русский лес"

19

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Л, л.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Л, л.
Согласные звуки [л], [л’]

1

20

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Р, р.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Р, р.
Согласные звуки [р], [р’]

1

21

Знакомство со строчной и
заглавной буквами В, в.
Проведение звукового
анализа слов с буквами В, в.
Согласные звуки [в], [в’]

1

22

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Е, е.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Е, е.
Звуки [й’э], [’э]

1

23

Знакомство со строчной и
заглавной буквами П, п.
Проведение звукового
анализа слов с буквами П, п.
Согласные звуки [п], [п’]

1

24

Знакомство со строчной и

1

заглавной буквами М, м.
Согласные звуки [м], [м’]

25

Проведение звукового
анализа слов с буквами М, м.
Закрепление сведений о
букве М. Обобщение
изученного о буквах и звуках

1

26

Знакомство со строчной и
заглавной буквами З, з.
Звуки [з], [з’]

1

27

Проведение звукового
анализа слов с буквами З, з.
Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з

1

28

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Б, б.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б.
Согласные звуки [б], [б’]

1

29

Закрепление знаний о буквах
Б, б. Сопоставление звуков
[б] - [п]. Слушание
литературного произведения
о родной природе.
Произведение по выбору,
например, М.Л. Михайлов
"Лесные хоромы"

1

30

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Д, д.

1

Согласные звуки [д], [д’]

31

Слушание литературного
произведения. Произведение
по выбору, например, В. Г.
Сутеев "Дядя Миша".
Чередование звонких и
глухих согласных. Чтение
текстов с изученными
буквами

1

32

Проведение звукового
анализа слов с буквами Д, д.
Сопоставление звуков [д] [т]

1

33

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, В.К. Железников
"История с азбукой"

1

34

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Я, я.
Звуки [й’а], [’а]. Двойная
роль букв Я, я

1

35

Слушание литературного
произведения. Произведение
по выбору, например,
В.Г.Сутеев "Дядя Миша".
Чтение текстов с
изученными буквами

1

36

Знакомство со строчной и

1

заглавной буквами Г, г.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г.
Согласные звуки [г], [г’]

37

Повторение правил
обозначения буквами
гласных звуков после мягких
и твѐрдых согласных звуков

1

38

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ч, ч. Звук
[ч’]. Правописание
сочетаний ЧА — ЧУ

1

39

Проведение звукового
анализа слов с буквами Ч, ч

1

40

Слушание литературного
произведения о детях.
Произведение по выбору,
например, А.Л.Барто "В
школу"

1

41

Знакомство с буквой ь.
Различение функций буквы ь

1

42

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ш, ш.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш,
ш. Звук [ш]

1

43

Слушание литературного
произведения о животных.

1

Произведение по выбору,
например, М.М. Пришвин
"Лисичкин хлеб"
44

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ж, ж

1

45

Проведение звукового
анализа слов с буквами Ж, ж.
Сочетания ЖИ — ШИ

1

46

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ё, ѐ.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ё, ѐ.
Звуки [й’о], [’о]

1

47

Слушание литературного
произведения о Родине.
Произведение по выбору,
например, С.Д. Дрожжин
"Привет"

1

48

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Й, й.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й

1

49

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Х, х

1

50

Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х

1

51

Отработка навыка чтения.
Л.Н. Толстой "Ехали два

1

мужика..."

52

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ю, ю.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю,
ю. Звуки [й’у], [’у]

1

53

Слушание стихотворений о
животных. Произведение по
выбору, например, А.А. Блок
"Зайчик"

1

54

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ц, ц.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц.
Согласный звук [ц]

1

55

Слушание литературного
произведения. Произведение
по выбору, например, В. Г.
Сутеев "Ёлка"

1

56

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Э, э.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э.
Звук [э]

1

57

Слушание литературного
произведения. Произведение
по выбору, например, С.Я.
Маршак "Тихая сказка"

1

58

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Щ, щ.
Проведение звукового
анализа слов с буквами Щ,
щ. Звук [щ’]. Сочетания ЧА
— ЩА, ЧУ — ЩУ

1

59

Закрепление знаний о буквах
Щ, щ и звуке [щ’]. Слушание
литературного произведения
о детях. Произведение по
выбору, например, Е.А.
Пермяк "Пичугин мост"

1

60

Знакомство со строчной и
заглавной буквами Ф, ф

1

61

Знакомство с особенностями
буквы ъ. Буквы Ь и Ъ

1

62

Отработка техники чтения.
Произведение по выбору,
например, В.В. Бианки
"Лесной Колобок - Колючий
бок"

1

63

Отработка техники чтения.
В. Д. Берестов. «Читалочка».
Е. И. Чарушин. «Как
мальчик Женя научился
говорить букву «р»

1

64

Отработка техники чтения.
«Наше Отечество» К. Д.
Ушинского. Повторение

1

изученного

65

Чтение и анализ статьи В. Н.
Крупина «Первоучители
словенские». «Первый
букварь» В. Н. Крупина

1

66

Осознанное чтение слов,
словосочетаний,
предложений. Чтение с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания. На примере
отрывка из «Сказки о
мѐртвой царевне»А. С.
Пушкина

1

67

Отработка техники чтения.
Л. Н. Толстой. Рассказы для
детей. Рассказы К. Д.
Ушинского «Худо тому, кто
добра не делает никому»,
«Вместе тесно, а врозь
скучно»

1

68

Осознанное чтение слов,
словосочетаний,
предложений. Чтение с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания на примере
текстов С.Я. Маршака
"Угомон", "Дважды два"

1

69

Осознанное чтение слов,
словосочетаний,
предложений. Чтение с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания на примере
сказки К. И. Чуковского
«Телефон»

1

70

Осознанное чтение слов,
словосочетаний,
предложений. Чтение с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания на примере
текста В. В. Бианки. «Первая
охота»

1

71

Выразительное чтение на
примере текстов М.М.
Пришвина "Предмайское
утро", "Глоток молока"

1

72

Выразительное чтение на
примере стихотворений
А.Л.Барто "Помощница",
"Зайка", "Игра в слова"

1

73

Выразительное чтение на
примере текстов С.В.
Михалкова "Котята"

1

74

Осознанное чтение слов,
словосочетаний,

1

предложений. Чтение с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания на примере
текста К.И. Чуковского
"Путаница"
75

Выразительное чтение на
примере текста Б.В. Заходера
"Два и три"

1

76

Выразительное чтение на
примере стихотворений В.Д.
Берестова "Пѐсья песня",
"Прощание с другом"

1

77

Орфоэпическое чтение (при
переходе к чтению целыми
словами) на примере
произведений про Азбуку

1

78

Орфоэпическое чтение (при
переходе к чтению целыми
словами) на примере сказки
И.П. Токмаковой "Аля,
Кляксич и буква «А»"

1

79

Отработка навыка чтения

1

80

Осознанное чтение слов,
словосочетаний,
предложений. Чтение с
интонациями и паузами в
соответствии со знаками
препинания на примере

1

стихотворения С.Я. Маршака
"Автобус номер двадцать
шесть"
81

Резервный урок. Обобщение
знаний о буквах. Русский
алфавит

1

82

Резервный урок. Чтение
произведений о буквах
алфавита. С.Я.Маршак "Ты
эти буквы заучи"

1

83

Резервный урок.
Совершенствование навыка
чтения. А.А. Шибаев
"Беспокойные соседки",
"Познакомились"

1

84

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских)
сказок. Сказка К.Чуковского
"Муха-Цокотуха"

1

85

Резервный урок.
Определение темы
произведения: о животных.
На примере произведений
Е.И. Чарушина

1

86

Резервный урок. Чтение
небольших произведений о
животных Н.И. Сладкова

1

87

Резервный урок. Чтение

1

рассказов о животных.
Ответы на вопросы по
содержанию произведения

88

Резервный урок. Слушание
литературных (авторских)
сказок. Русская народная
сказка "Лисичка-сестричка и
волк"

1

89

Резервный урок. Чтение
небольших произведений
Л.Н. Толстого о детях

1

90

Резервный урок. Чтение
произведений о детях Н.Н.
Носова

1

91

Резервный урок. Чтение
рассказов о детях. Ответы на
вопросы по содержанию
произведения

1

92

Резервный урок. Слушание
литературных произведений.
Е.Ф. Трутнева "Когда это
бывает?"

1

93

Ориентировка в книге:
Обложка, оглавление,
иллюстрации

1

94

Реальность и волшебство в
сказке. На примере сказки И.
Токмаковой «Аля, Кляксич и

1

буква «А»

95

Характеристика героев в
фольклорных (народных)
сказках о животных. На
примере сказок «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак»

1

96

Реальность и волшебство в
литературных (авторских)
сказках. На примере
произведений В.Г. Сутеева
"Под грибом", "Кораблик"

1

97

Работа с фольклорной и
литературной (авторской)
сказками: событийная
сторона сказок
(последовательность
событий). На примере сказки
Е. Чарушина «Теремок» и
русской народной сказки
«Рукавичка»

1

98

Отражение сюжета
произведения в
иллюстрациях

1

99

Сравнение героев
фольклорных (народных) и
литературных (авторских)
сказок: сходство и различия.
На примере произведения
К.Д.Ушинского «Петух и

1

собака»

100

Знакомство с малыми
жанрами устного народного
творчества: потешка,
загадка, пословица

1

101

Загадка - средство
воспитания живости ума,
сообразительности

1

102

Игровой народный
фольклор: потешки

1

103

Восприятие произведений о
чудесах и фантазии:
способность автора замечать
необычное в окружающем
мире

1

104

Мир фантазий и чудес в
произведениях Б. В. Заходер
"Моя Вообразилия", Ю.
Мориц "Сто фантазий" и
других

1

105

Открытие чудесного в
обыкновенных явлениях. На
примере стихотворений В.В.
Лунина «Я видел чудо», Р.С.
Сефа «Чудо»

1

106

Сравнение авторских и
фольклорных произведений
о чудесах и фантазии

1

107

Понимание пословиц как
средства проявления
народной мудрости, краткого
изречения жизненных
правил

1

108

Определение темы
произведения: изображение
природы в разные времена
года

1

109

Наблюдение за
особенностями стихотворной
речи: рифма, ритм. Роль
интонации при
выразительном чтении: темп,
сила голоса

1

110

Восприятие произведений о
родной природе: краски и
звуки весны

1

111

Определение темы
произведения: изображение
природы в разные времена
года. Настроение, которое
рождает стихотворение

1

112

Выявление главной мысли
(идеи) в произведениях о
природе родного края.
Любовь к Родине

1

113

Работа с детскими книгами.
Отражении в иллюстрации

1

эмоционального отклика на
произведение
114

Определение темы
произведения: о жизни,
играх, делах детей

1

115

Выделение главной мысли
(идеи) произведения. На
примере текста К. Д.
Ушинского "Худо тому, кто
добра не делает никому" и
другие: сказка М.С.
Пляцковского "Помощник"

1

116

Заголовок произведения, его
значение для понимания
содержания. Произведения о
дружбе

1

117

Работа с текстом
произведения: осознание
понятий друг, дружба,
забота. На примере
произведения Ю.И.
Ермолаев «Лучший друг»

1

118

Произведения о детях. На
примере произведений В.А.
Осеевой «Три товарища», Е.
А. Благининой "Подарок", В.
Н. Орлова "Кто кого?"

1

119

Характеристика героя
произведения: оценка

1

поступков и поведения. На
примере произведения Е.А.
Пермяка «Торопливый
ножик»
120

Рассказы о детях. На
примере произведения Л.Н.
Толстого «Косточка»

1

121

Стихотворения о детях. На
примере произведений А.Л.
Барто «Я – лишний», Р. С.
Сефа "Совет", В. Н. Орлова
"Если дружбой..."

1

122

Работа с текстом
произведения: осознание
понятий труд,
взаимопомощь. На примере
произведения М. С.
Пляцковского "Сердитый дог
Буль"

1

123

Восприятие и
самостоятельное чтение
произведений о маме:
проявление любви и заботы
о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто
«Мама», С. Я. Маршака
"Хороший день" и других

1

124

Выделение главной мысли
(идеи): заботливое и

1

внимательное отношение к
родным и близким людям.
На примере стихотворения
Е.А. Благинина «Посидим в
тишине» и других

125

Осознание отражѐнных в
произведении понятий:
чувство любви матери к
ребѐнку, детей к матери,
близким. На примере
произведений А.В. Митяева
«За что я люблю маму», С. Я.
Маршака "Хороший день"

1

126

Определение темы
произведения: о
взаимоотношениях человека
и животных. Составление
рассказа о самостоятельно
прочитанной книге о
животных

1

127

Описание героя
произведения, его
внешности, действий. На
примере произведений В.В.
Бианки "Лис и Мышонок", С.
В. Михалкова "Трезор"

1

128

Отражение в произведениях
понятий: любовь и забота о
животных. На примере

1

произведения М.М.
Пришвина "Ёж" и других

129

Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
братьях наших меньших:
бережное отношение к
животным. На примере
рассказа В. А. Осеевой
"Плохо"

1

130

Сравнение художественных
и научно-познавательных
текстов: описание герояживотного

1

131

Работа с текстом
произведения:
характеристика героя, его
внешности, действий. На
примере произведений Е.И.
Чарушина «Про Томку»,
Сладкова "Лисица и Ёж"

1

132

Собаки — защитники
Родины

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

132

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

1

Резервный урок. Работа с
детскими книгами: виды
книг (учебная,
художественная,
справочная) (Час из
резервных)

1

2

Произведения малых
жанров фольклора

1

3

Пословицы как жанр
фольклора

1

4

Характеристика
особенностей народных
песен

1

5

Шуточные фольклорные
произведения: игра со
словом. Небылица как
«перевѐртыш событий».
Потешки и прибаутки

1

6

Ритм и счѐт – основа
построения считалок

1

7

Анализ особенностей
скороговорок, их роль в
речи

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

8

Загадка как жанр
фольклора, тематические
группы загадок

1

9

Произведения устного
народного творчества

1

10

Особенности сказок разного
вида (о животных, бытовые,
волшебные). На примере
русской народной сказки
«У страха глаза велики»

1

11

Особенности сказок о
животных. На примере
русской народной сказки
«Петушок и бобовое
зѐрнышко»

1

12

Бытовые сказки:
особенности построения и
язык. Диалоги героев в
русской народной сказке
«Каша из топора»

1

13

Сказка – выражение
народной мудрости,
нравственная идея
фольклорных сказок на
примере сказки "Лиса и
журавль"

1

14

Общее представление о
волшебной сказке:
присказки, повторы.

1

Русская народная сказка
«Снегурочка»

15

Характеристика героя
волшебной сказки,
постоянные эпитеты. На
примере русской народной
сказки "Гуси-лебеди"

1

16

Фольклорные произведения
народов России: отражение
в сказках народного быта и
культуры

1

17

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор»

1

18

Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о
родной природе»
Эстетическое восприятие
явлений осенней природы

1

19

Создание осеннего пейзажа:
краски и звуки.
Произведения художников
и композиторов по выбору

1

20

Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений об осени

1

21

Сравнение стихотворений
об осени. На примере

1

1

произведений Ф. И.
Тютчева "Есть в осени
первоначальной…", К.Д.
Бальмонта "Осень"

22

Наблюдение за
художественными
особенностями текста:
настроение, средства
выразительности на
примере текстов А.Н.
Плещеева "Осень
наступила...", А.А. Фета
"Ласточки пропали…"

1

23

Восприятие осени в
произведении
М.М.Пришвина «Осеннее
утро» и других на выбор

1

24

Осень в произведениях А.С.
Пушкина «Уж небо осенью
дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре
художника»

1

25

Сравнение стихотворений
об осенних листьях разных
поэтов. А. Толстой "Осень.
Обсыпается весь наш
бедный сад…" и
произведения других
поэтов

1

26

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски осенней
природы»

1

27

Составление устных
рассказов «Природа
осенью» по изученным
текстам. Сравнение
художественного и научнопознавательного текстов

1

28

Работа с текстом
произведения С.В.
Михалкова «Быль для
детей»: осознание темы
Великой Отечественной
войны

1

29

Патриотическое звучание
произведений о Родине.
Ф.П. Савинова «Родина» и
другие по выбору

1

30

Отражение темы Родина в
произведении И.С.
Никитина «Русь»

1

31

Отражение нравственных
ценностей в произведениях
о Родине: любовь к
родному краю. На примере
произведения
С.Т.Романовского «Русь».

1

1

Почему хлеб всегда связан с
трудом, жизнью и Родиной

32

Любовь к природе – тема
произведений о Родине. На
примере произведения
К.Г.Паустовского
«Мещѐрская сторона»

1

33

Анализ заголовка
стихотворения А.А.
Прокофьева "Родина" и
соотнесение его с главной
мыслью произведения.
Понимание главной мысли
(идеи) и темы произведений
о Родине

1

34

Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве

1

35

Создание пейзажа в
произведениях писателей.
В.А. Жуковский "Летний
вечер"

1

36

Тема прихода весны в
произведениях
В.А.Жуковского
«Жаворонок» и «Приход
весны»

1

37

Волшебный мир сказок. «У
лукоморья дуб зелѐный…»
А.С. Пушкин

1

38

Поучительный смысл
«Сказки о рыбаке и рыбке»
А.С. Пушкина.
Характеристика героев

1

39

Сравнение сказки А.С.
Пушкина «Сказка о рыбаке
и рыбке» с фольклорными
(народными) сказками

1

40

Работа с фольклорной
(народной) и литературной
(авторской) сказкой:
составление плана
произведения, выделение
особенностей языка.
Художественные
особенности авторской
сказки. "Сказка о рыбаке и
рыбке" А.С. Пушкина

1

41

Иллюстрации, их
назначение в раскрытии
содержания произведения.
Иллюстрации к сказках
А.С. Пушкина, созданные
разными художниками

1

42

Сравнение прозаической и
стихотворной басен И.А.
Крылова «Лебедь, Щука и
Рак» и Л.Н.Толстого «Лев и
мышь»

1

43

Особенности басни как
жанра литературы. Мораль
басни как нравственный
урок (поучение)

1

44

Представление темы
«Отношение человека к
животным» в
произведениях писателей.
Л.Н. Толстого для детей.
"Котѐнок"

1

45

Тема семьи в творчестве
писателей. На примере
произведения Л.Н. Толстого
"Правда всего дороже",
"Отец и сыновья"

1

46

Характеристика главного
героя рассказа. Главная
мысль произведения (идея).
Л. Н. Толстой "Филиппок"

1

47

Работа с детскими книгами
на тему: «О братьях наших
меньших»: составление
аннотации

1

48

Образы героев
стихотворных и
прозаических произведений
о животных. Какими
бывают собаки? И. М.
Пивоварова "Жила-была

1

собака…". Сравнение
героев стихотворения,
небылицы и сказки

49

Отражение темы "Дружба
животных" в стихотворении
В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и других на выбор

1

50

Отражение нравственноэтических понятий (защита
и забота о животных) на
примере рассказа М.М.
Пришвина «Ребята и утята»

1

51

Соотнесение заголовка и
главной мысли рассказа
Е.И. Чарушина «Страшный
рассказ»

1

52

Оценка поступков и
поведения героя
произведения Б.С. Житкова
«Храбрый утѐнок»

1

53

Знакомство с художникамииллюстраторами,
анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки

1

54

Отражение образов
животных в устном
народном творчестве
(фольклоре). На примере
русской народной песни

1

«Коровушка»

55

Характеристика героевживотных в фольклорных
(народных) сказках.
Чукотская народная сказка
«Хвост» и другие на выбор

1

56

Особенности сказок о
животных. На примере
русской народной сказки
«Зимовье зверей» и других
на выбор

1

57

Фольклорные произведения
народов России.
Произведения по выбору

1

58

Сравнение описания героевживотных в фольклорных
(народных) и литературных
произведениях. На примере
произведений
К.Д.Ушинского и других на
выбор. В. В. Бианки
"Музыкант".

1

59

Сравнение описания
животных в
художественном и научнопознавательном тексте

1

60

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«О братьях наших

1

1

меньших»
61

Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений о зиме

1

62

Средства художественной
выразительности:
сравнение. Произведения
по выбору, например, И. А.
Бунин "Первый снег" и
другие

1

63

Наблюдение за
художественными
особенностями текста:
настроение, средства
выразительности на
примере текста Ф.И.
Тютчева ""Чародейкою
Зимою…"

1

64

Сравнение образа зимы в
произведениях
А.С.Пушкина «Вот север,
тучи нагоняя…» и
С.А.Есенина «Поѐт зима –
аукает»

1

65

Средства художественной
выразительности: эпитет.
Произведения по выбору,
например, отрывки из
романа «Евгений Онегин»

1

А.С. Пушкина

66

Описание игр и зимних
забав детей. Произведения
по выбору, например,
И.З.Суриков «Детство»

1

67

Картины зимнего леса в
рассказе И.С. СоколоваМикитова «Зима в лесу»

1

68

Жизнь животных зимой:
научно-познавательные
рассказы. Произведения по
выбору, например, Г.А.
Скребицкого

1

69

Составление устного
рассказа «Краски и звуки
зимы» по изученным
текстам

1

70

Тема "Природа зимой" в
картинах художников и
произведениях
композиторов

1

71

Наблюдение за описанием в
художественном тексте.
Произведения по выбору,
например, С. В. Михалков
"Новогодняя быль"

1

72

Составление плана сказки:
части текста, их главные

1

темы. На примере русской
народной сказки "Два
мороза"

73

Фольклорная основа
литературной (авторской)
сказки В.И.Даля «Девочка
Снегурочка»

1

74

Сравнение сюжетов и
героев русской народной
сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской)
В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»

1

75

Фольклорная основа
литературной (авторской)
сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»

1

76

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски зимней
природы»

1

77

Выявление
последовательности
событий. Составление
вопросного плана. К.И.
Чуковский "Федорино горе"

1

78

Чтение по ролям
(инсценировка) сказки К.И.
Чуковский "Федорино горе"

1

1

79

Осознание понятий друг,
дружба на примере
произведений о животных.
Произведения по выбору,
например, С.В. Михалков
"Мой щенок"

1

80

Средства художественной
выразительности в
стихотворениях о весне.
Произведения по выбору,
например, А.Л. Барто
"Верѐвочка"

1

81

Произведения о детях. На
примере рассказов Н. Н.
Носова "Затейники"

1

82

Характеристика героя, его
портрет. Произведения о
детях на выбор, например,
Н. Н. Носов "Живая шляпа"

1

83

Отражение в произведениях
нравственно-этических
понятий: дружба, терпение,
уважение, помощь друг
другу. В. А. Осеева "Синие
листья"

1

84

Сравнение героев рассказов
Н.Н. Носова «На горке» и
«Заплатка». Оценка
поступков героя рассказа

1

85

Отражение темы дружбы в
рассказах о детях. Выставка
книг: произведения о детях.

1

86

Отражение понятия
взаимопомощь в
произведениях А.Л. Барто
«Катя». Разные точки
зрения на одно событие. Ю.
И. Ермолаев "Два
пирожных"

1

87

Главный герой: общее
представление.
Характеристика героя, его
портрет. На примере
рассказа В. А. Осеева
"Волшебное слово"

1

88

Выделение главной мысли
(идеи): уважение и
внимание к старшему
поколению. Произведения
по выбору, например, В.А.
Осеева "Хорошее"

1

89

Оценка поступков героя. В.
В. Лунин "Я и Вовка"

1

90

Тема дружбы в
произведении Е.А. Пермяка
«Две пословицы». Дружбу
помни, а зло забывай

1

91

Оценка взаимооотношений

1

взрослых и детей на
примере рассказа В. А.
Осеевой "Почему"

92

Анализ заголовка и
соотнесение его с главной
мыслью произведения: В.А.
Осеева "Почему"

1

93

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«О детях и дружбе»

1

94

Старинные народные
весенние праздники и
обряды. Заклички, веснянки

1

95

Народная
наблюдательность,
выраженная в малых
жанрах устного народного
творчества (фольклоре)

1

96

Наблюдение за описанием
весны в художественном
тексте. Произведения по
выбору, например, А.П.
Чехов «Весной» (отрывок)

1

97

Картины весеннего леса в
рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника».
Составление плана текста

1

98

Картины весеннего леса в

1

1

рассказе Г.А. Скребицкого
«Четыре художника».
Средства выразительности

99

Восприятие пейзажной
лирики. Слушание
стихотворений о весне и
лете

1

100

Работа со стихотворением
Ф.И. Тютчева «Зима
недаром злится...»:
выделение средств
художественной
выразительности. Устное
сочинение "Я рад весне"

1

101

Жизнь животных весной:
рассказы и сказки
писателей

1

102

Красота весенней природы,
отражѐнная в лирических
произведениях.
Произведения по выбору,
например, Ф. И. Тютчев
"Весенние воды"

1

103

Звуки весеннего леса и
картины пробуждающейся
природы в произведения
писателей. Произведения по
выбору, например,
Г.А.Скребицкий «Весенняя

1

песня»

104

Признаки весны,
отражѐнные в
произведениях писателей.
Картины весны в
стихотворениях разных
поэтов. Сравнение
стихотворений

1

105

Сравнение образов
одуванчика в
произведениях О.И.
Высотской «Одуванчик» и
М.М. Пришвина «Золотой
луг»

1

106

Резервный урок.
Восприятие лета в
произведении И.З.
Сурикова «Лето»

1

107

Составление устного
рассказа «Краски и звуки
весеннего леса» по
изученным текстам

1

108

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Звуки и краски весенней
природы»

1

109

Тема «Природа весной» в
картинах художников и
произведениях

1

1

композиторов. Образы
пробуждающейся природы
в живописи и музыки.

110

Характеристика
особенностей колыбельных
народных песен:
интонационный рисунок

1

111

Сравнение народной
колыбельной песни и
стихотворения А.А.
Плещеева «Песня матери»:
любовь и переживание
матери

1

112

Нравственные семейные
ценности в фольклорных
(народных) сказках.
Произведения по выбору,
например, татарская
народная сказка «Три
дочери»

1

113

Международный женский
день – тема
художественных
произведений

1

114

Восприятие произведений о
маме: проявление любви и
радости общения.
Произведения по выбору,
например, А. Н. Плещеев

1

"В бурю"

115

Отражение темы День
Победы в произведении
С.А. Баруздина «Салют» и
С. А. Васильева "Белая
берѐза"

1

116

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«О наших близких, о семье»

1

117

Работа с детскими книгами
на тему: «О наших близких,
о семье»: выбор книг на
основе тематической
картотеки

1

118

Резервный урок. Шутливое
искажение
действительности. На
примере произведения А. И.
Введенского "Учѐный
Петя". Д. И. Хармса "Врун"

1

119

Резервный урок. Средства
создания комического в
произведении. На примере
произведения Э. Н.
Успенского "Над нашей
квартирой"

1

120

Герои литературной
(авторской) сказки. На
примере произведения Э. Н.

1

1

Успенского "Чебурашка"

121

Выделение главной мысли
(идеи) рассказа
В.Ю.Драгунского «Тайное
становится явным»

1

122

Сходство тем и сюжетов
сказок разных народов.
Произведения по выбору,
например, английская
народная сказка «Как Джек
ходил счастье искать»

1

123

Хитрец и глупец в
фольклорных (народных)
сказках. Произведения по
выбору, например,
норвежская сказка «Лис
Миккель и медведь Бамсе»
и русская народная сказка
«Вершки и корешки»

1

124

Отражение темы дружбы в
сказке братьев Гримм
«Бременские музыканты»

1

125

Работа со сказкой братьев
Гримм «Бременские
музыканты»: составление
плана произведения

1

126

Работа с детскими книгами
на тему: «Зарубежные
сказочники»: соотнесение

1

иллюстраций с
содержанием сказок

127

Фантазѐры и мечтатели –
герои произведений.
Произведения по выбору,
например, английские
народные песенки

1

128

Особенности построения
волшебной сказки Ш.Перро
«Кот в сапогах»

1

129

Характеристика героев
сказки Ш.Перро «Кот в
сапогах»

1

130

Х.-К. Андерсен - известный
писатель-сказочник.
Знакомство с его
произведениями. Сказка
"Огниво"

1

131

Выделение главной мысли
(идеи) сказки Х.-К.
Андерсена «Пятеро из
одного стручка» и других
его сказок на выбор

1

132

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Зарубежные писателисказочники»

1

1

133

Резервный урок.

1

1

Проверочная работа по
итогам изученного во 2
классе

134

Книга как источник
необходимых знаний. На
примере произведения Г.А.
Ладонщиков «Лучший
друг»

1

135

Ориентировка в книге:
обложка, содержание,
аннотация, иллюстрация

1

136

Резервный урок. Выбор
книг на основе
рекомендательного списка:
летнее чтение

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

136

9

0

3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

1

В мире книг. Книга как
особый вид искусства

1

2

Общее представление о
первых книгах на Руси,
знакомство с рукописными
книгами

1

3

Ценность чтения
художественной
литературы и фольклора,
осознание важности
читательской деятельности

1

4

Развитие речи:
использование образных
слов, пословиц и
поговорок, крылатых
выражений. Книги и
словари, созданные В.И.
Далем

1

5

Художественные
особенности волшебной
сказки разного вида (о
животных, бытовые)

1

6

Былина как народный

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47f96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16

Библиотека ЦОК

песенный сказ о
героическом событии.
Фольклорные особенности:
выразительность,
напевность исполнения

https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

7

Характеристика главного
героя (где жил, чем
занимался, какими
качествами обладал). На
примере образа Ильи
Муромца

1

8

Описание картин природы
как способ рассказать в
песне о родной земле.
Темы народных песен

1

9

Отражение нравственных
ценностей и правил в
фольклорной сказке.
Произведения по выбору,
например, русская
народная сказка «Сестрица
Алѐнушка и братец
Иванушка»

1

10

Осознание понятия
трудолюбие на примере
народных сказок.
Произведения по выбору,
например, русская
народная сказка «Сестрица

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70

Алѐнушка и братец
Иванушка»

11

Особенности построения
(композиция) волшебной
сказки: составление плана.
На примере русской
народной сказки «Иванцаревич и Серый Волк»

1

12

Иллюстрация как
отражение сюжета
волшебной сказки
(картины В.М. Васнецова,
иллюстрации И.Я.
Билибина)

1

13

Характеристика героя,
волшебные помощники. На
примере русской народной
сказки «Иван-царевич и
серый волк»

1

14

Представление в сказке
народного быта и
культуры. Произведения
по выбору, например,
русская народная сказка
"Сивка-бурка"

1

15

Пословицы народов
России

1

16

Устное народное
творчество.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4875c

Характеристика малых
жанров фольклора:
потешки, небылицы,
скороговорки, считалки…

https://m.edsoo.ru/8bc4a610

Библиотека ЦОК

17

Загадка как жанр
фольклора, знакомство с
видами загадок

1

18

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор (устное
народное творчество)

1

19

Работа с детскими
книгами. Проект:
составляем словарь
устаревших слов

1

20

Резервный урок. Работа со
словарѐм: язык былины,
устаревшие слова, их место
и представление в
современной лексике.
Проект "Словарь
устаревших слов"

1

21

Резервный урок.
Историческая обстановка
как фон создания
произведения (на примере
былин)

1

22

Резервный урок.
Сравнение средств

1

https://m.edsoo.ru/8bc48892
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

создания пейзажа в текстеописании, в
изобразительном
искусстве, в произведениях
музыкального искусства
XIX-XX веков

23

Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение, олицетворение)
в лирических
произведениях поэтов
XIX-XX веков

1

24

Описание картин осенней
природы в стихотворении
Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…»,
«Листья»

1

25

Сравнение стихотворений
об осени. На примере
произведений Ф.И.
Тютчева «Есть в осени
первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»

1

26

Олицетворение как одно из
средств выразительности
лирического произведения

1

27

Восприятие картин
зимнего пейзажа в
стихотворениях , А.А.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

Фета «Кот поѐт, глаза
прищуря», «Мама! Глянька из окошка…» , И. С.
Никитин "Встреча зимы"

28

Слова, с помощью которых
поэт описывает и оживляет
природу на примере
стихотворений И. З.
Сурикова "Детство",
"Зима"

1

29

Поэты о красоте родной
природы. На примере
произведения Н.А.
Некрасова «Железная
дорога» (отрывок)

1

30

Оценка чувств и
настроения, вызываемых
лирическим
произведением. На
примере произведения
Н.А. Некрасова «Не ветер
бушует над бором…»
(отрывок)

1

31

Наблюдение за словами и
выражениями, с помощью
которых создаются
картины зимы на примере
стихотворения И. А.
Некрасова "Не ветер

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

бушует над бором…"

32

Использование с учѐтом
учебных задач аппарата
издания (обложка,
оглавление, аннотация,
предисловие,
иллюстрации). Художникиллюстратор

1

33

А.С. Пушкин – великий
русский поэт

1

34

Восприятие пейзажной
лирики А.С. Пушкина:
средства художественной
выразительности
(сравнение, эпитет),
рифма, ритм

1

35

Фольклорная основа
литературной сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

1

36

Знакомство с литературной
сказкой А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…»:
приѐм повтора как основа
изменения сюжета

1

37

Характеристика
положительных и
отрицательных героев,
примеры превращений и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе
Салтане…»

38

Наблюдение за
художественными
особенностями текста
сказки А.С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…»

1

39

Работа с детскими
книгами. И.Я. Билибин –
иллюстратор сказок А.С.
Пушкина

1

40

Резервный урок. Средства
художественной
выразительности в тексте
сказки А. С. Пушкина
«Сказка о царе Салтане…»

1

41

Роль интерьера.
Иллюстрации Билибина
(описание интерьера)

1

42

Составление устного
рассказа «Почему я люблю
сказки А. С. Пушкина»

1

43

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Творчество А.С.
Пушкина»

1

44

И. А. Крылов – великий

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c938

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

русский баснописец.
Иносказание в его баснях

45

Осознание особенностей
басни, как произведенияпоучения, которое
помогает увидеть свои и
чужие недостатки

1

46

Знакомство с
произведениями И. А.
Крылова. Явная и скрытая
мораль басен

1

47

Работа с басней И.А.
Крылова «Ворона и
Лисица»: тема, мораль,
герои, особенности языка

1

48

Живописные полотна как
иллюстрация к
лирическому
произведению: пейзаж

1

49

Жанровое многообразие
произведений Л.H.
Толстого: сказки, рассказы,
басни, быль

1

50

Наблюдение за
художественными
особенностями рассказаописания и рассказарассуждения на примере
рассказа Л.Н. Толстого

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

«Лебеди» и др.

51

Различение рассказчика и
автора произведения. На
примере рассказа Л.Н.
Толстого «Акула»

52

Разные виды планов на
примере произведения Л.
Н. Толстого «Акула»

1

53

Различение
художественного и научнопознавательного текстов
«Лебеди» и «Зайцы» Л.Н.
Толстого

1

54

Анализ сюжета были
«Прыжок» Л.Н. Толстого:
главные герои, отдельные
эпизоды, составление
плана

1

55

Выделение структурных
частей композиции (начало
действия, завязка,
кульминация, развязка)
произведения Л. Н.
Толстого «Прыжок» и
других по выбору

1

56

Осознание связи
содержания произведения
с реальным событием. На
примере были «Прыжок»

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e576
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

Л.Н. Толстого

57

Работа с детскими
книгами: жанровое
многообразие
произведений Л.Н.
Толстого

1

58

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Творчество Л.Н.
Толстого»

1

59

Работа с детскими книгами
«Литературные сказки
писателей»: составление
аннотации

1

60

Создание образов героевживотных в литературных
сказках. На примере
произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка «Сказка
про храброго зайца...»

1

61

Особенности литературной
сказки В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница»: анализ
сюжета, композиции

1

62

Осознание главной мысли
(идеи) сказки В.М.
Гаршина «Лягушкапутешественница»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

63

Характеристика героя
сказки В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественница», Д. Н..
Мамин-Сибиряк "Сказка
про храброго зайца…"

64

Судьбы крестьянских
детей в произведениях
писателей. Произведения
по выбору

1

65

Составление устного
рассказа «Моя любимая
книга»

1

66

Научно-естественные
сведения о природе в
сказке Максима Горького
«Случай с Евсейкой»

1

67

Средства художественной
выразительности (эпитет,
сравнение) в лирических
произведениях поэтов. На
примере произведения
Саши Чѐрного «Воробей»

1

68

Оценка чувств и
настроения, вызываемых
лирическим
произведением. На
примере произведений
Саши Чѐрного «Что ты

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52806
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

тискаешь утѐнка...» и
«Слон»

69

Отражение темы Родина в
произведении М.М.
Пришвин «Моя Родина»:
роль и особенности
заголовка

1

70

Осознание нравственных
ценностей в произведениях
о Родине: любовь к родной
стороне, гордость за
красоту и величие своей
Отчизны. Любить Родину
— значит знать еѐ историю

1

71

Патриотическое звучание
стихотворений о Родине.
На пример произведения
С.А. Васильева «Россия»:
интонация, темп, ритм,
логические ударения

1

72

Репродукции картин как
иллюстрации к
произведениям о Родине

1

73

Создание образа Родины в
произведениях писателей.
Произведения по выбору,
например, И. С. Никитин
«Встреча зимы»

1

74

Раскрытие главной идеи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

Библиотека ЦОК

произведения К.Д.
Ушинского «Наше
отечество»: чувство любви
к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему
своей страны

https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

75

Представление темы «Дети
на войне» в рассказе Л.
Пантелеева «На ялике»

1

76

Составление портрета
главного героя рассказа
Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»

1

77

Осмысление поступков и
поведения главного героя
рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»

1

78

Восприятие картин
природы в стихотворениях
С. А. Есенина "Берѐза",
"Черѐмуха" и др.

1

79

Работа со стихотворением
С.А. Есенина «Берѐза»:
средства выразительности
в произведении

1

80

Работа с детскими книгами
о братьях наших меньших:
написание отзыва

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096

81

Животные в литературных
сказках. На примере
произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»

1

82

Поучительный смысл
сказок о животных. На
примере произведения И.С.
Соколова-Микитова
«Листопадничек»

1

83

Резервный урок. Работа с
детской книгой и
справочной литературой

1

84

Отражение нравственноэтических понятий
(любовь и забота о
животных) в рассказах
писателей

1

85

Осознание понятий
верность и преданность
животных

1

86

Взаимоотношения
человека и животных –
тема произведения Д.Н.
Мамин-Сибиряка
«Приѐмыш»

1

87

Соотнесение заглавия и
главной мысли рассказа
Д.Н. Мамин-Сибиряка

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

«Приѐмыш»

88

Обсуждение проблемы
"Что значит любить
животных?" на примере
рассказа В.Ю. Драгунского
"Он живой и светится"

1

89

Отражение темы дружба
животных в рассказах
писателей. На примере
произведения К. Г.
Паустовского «Котворюга»

1

90

Характеристика героевживотных, их портрет в
рассказах писателей. На
примере рассказа К. Г.
Паустовского «Котворюга»

1

91

Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Котворюга»: анализ
композиции, составление
плана

1

92

Произведения К.Г.
Паустовского о природе и
животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий
нос»

1

93

Работа c произведением К.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51b04

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51e24

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51f46

Библиотека ЦОК

Г. Паустовского "Барсучий
нос": особенности
композиции, составление
плана рассказа

https://m.edsoo.ru/8bc5218a

94

Особенности композиции в
рассказах о животных. На
примере рассказа Б. С.
Житкова «Про обезьяну»

1

95

Создание характеров
героев-животных в
рассказах писателей. На
примере рассказа Б. С.
Житкова «Про обезьяну»

1

96

Резервный урок. Рассказы
писателей-натуралистов о
заботливом и бережном
отношении человека к
животным к природе
родного края

1

97

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Взаимоотношения
человека и животных»

1

98

Резервный урок.
Составление устного
рассказа «Любовь и забота
о братьях наших меньших»
по изученным
произведениям

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc522a2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc518de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc519f6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12

99

Звукопись, еѐ
выразительное значение в
лирических произведениях.
Чувства, вызываемые
лирическими
произведениями. С. Я.
Маршак "Гроза днѐм",
"Голос в лесу"

1

100

Создание картин природы
в произведениях поэтов.
На примере стихотворения
И.А.Бунина «Первый снег»

1

101

Наблюдение за описанием
зимнего пейзажа. На
примере стихотворения
С.Д. Дрожжина «Зимний
день»

1

102

Работа детскими книгами.
Проект "Составление
сборника стихов"

1

103

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Картины природы в
произведениях поэтов и
писателей ХIХ – ХХ века»

1

104

Сравнение средств
создания пейзажа в текстеописании, в
изобразительном

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc504ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51294

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984

искусстве, в произведениях
музыкального искусства
XX века
105

Выделение главной мысли
(идеи) в произведениях о
детях

1

106

Работа с детскими
книгами: авторы
юмористических рассказов

1

107

Нравственная оценка
ситуаций, поведения и
поступков героев. На
примере произведения
М.М. Зощенко "Золотые
слова"

1

108

Особенности
юмористических
произведений (ирония) М.
М. Зощенко и других
авторов на выбор

1

109

Основные события сюжета
произведения А.П.Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)

1

110

Роль интерьера (описание
штаба) в создании образов
героев произведения А.П.
Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

111

Нравственная оценка
ситуаций, поведения и
поступков героев
произведения А.П. Гайдара
«Тимур и его команда»
(отрывки)

1

112

Отражение в произведении
важных человеческих
качеств: честности,
стойкости,
ответственности. На
примере рассказа А. П.
Платонов «Цветок на
земле»

1

113

Деление текста на части,
составление плана,
выявление главной мысли
(идеи). На примере
рассказа А. П. Платонов
«Цветок на земле»

1

114

Особенности внешнего
вида и характера герояребѐнка. А. П. Платонов
«Цветок на земле»

1

115

Особенности
юмористических
произведений Н.Н.Носова
и других авторов на выбор

1

116

Комичность как основа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0

Библиотека ЦОК

сюжета рассказов
Н.Н.Носова и других
авторов на выбор

https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

117

Характеристика героя
«Денискиных рассказов»
В.Ю. Драгунского

1

118

Средства выразительности
текста юмористического
содержания:
преувеличение. На
примере произведений
В.Ю. Драгунского

1

119

Составление
юмористического рассказа

1

120

Составление устного
рассказа «Мой любимый
детский писатель» на
примере изученных
произведений

1

121

Работа с книгами о детях:
написание отзыва

1

122

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о детях»

1

123

Работа с книгами о детях:
составление аннотации

1

124

Расширение знаний о
писателях, как

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3630

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52a40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

переводчиках зарубежной
литературы. На примере
переводов С. Я. Маршака,
К. И. Чуковского и др.

125

Волшебные предметы и
помощники в
литературных сказках Ш.
Перро

1

126

Особенности
литературных сказок Х.-К.
Андерсена (сюжет, язык,
герои) на примере сказки
"Гадкий утѐнок"

1

127

Особенности
литературных сказок:
раскрытие главной мысли,
композиция, герои. На
примере сказки Х.-К.
Андерсена "Гадкий
утѐнок"

1

128

Взаимоотношения
человека и животных в
рассказах зарубежных
писателей. На примере
рассказа Джека Лондона
«Бурый волк»

1

129

Деление текста на части,
составление плана,
выявление главной мысли

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f488c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4544

(идеи) рассказа Джека
Лондона «Бурый волк»

130

Средства создания образов
героев-животных в
рассказах зарубежных
писателей. На примере
рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»

1

131

Осознание нравственноэтических понятий:
верность и преданность
животных. На примере
рассказа Э.СетонТомпсона «Чинк»

1

132

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Зарубежная литература»

1

133

Составление устного
рассказа «Мой любимый
детский писатель» на
примере изученных
произведений

1

134

Резервный урок.Осознание
важности читательской
деятельности. Работа со
стихотворением Б.Заходера
«Что такое стихи»

1

135

Резервный урок.
Проверочная работа по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4666

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4774

1

1

итогам изученного в 3
классе

136

Резервный урок. Летнее
чтение. Выбор книг на
основе рекомендательного
списка и тематического
каталога

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

1

136

8

0

4 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Тема урока

1

Разнообразие малых
жанров фольклора
(назначение, сравнение,
классификация)

1

2

Проявление народной
культуры в разнообразных
видах фольклора:
словесном, музыкальном,
обрядовом (календарном)

1

3

Образы русских
богатырей: где жил, чем
занимался, какими
качествами обладал. На
примере былины «Ильины
три поездочки»

1

4

Герой былины - защитник
страны. На примере
былины "Ильины три
поездочки"

1

5

Резервный урок. Средства
художественной
выразительности в
былине: устойчивые
выражения, повторы,

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f67cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

гипербола, устаревшие
слова

6

Отражение народной
былинной темы в
творчестве художника В.
М.Васнецова

1

7

Резервный урок. Летопись
«И повесил Олег щит свой
на вратах Царьграда».
Знакомство с
произведением А. С.
Пушкина «Песнь о вещем
Олеге»

1

8

Путешествие героя как
основа композиции
волшебной сказки. На
примере русской народной
сказки "Волшебное
кольцо"

1

9

Образ Александра
Невского в произведении
С.Т.Романовского
«Ледовое побоище».
Страницы истории России,
великие люди и события.
На примере Житие Сергия
Радонежского

1

10

Представление в сказке
народного быта и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

культуры: сказки о
животных, бытовые,
волшебные

11

Характеристика героев
волшебной сказки: чем
занимались, какими
качествами обладают. На
примере русской народной
сказки "Волшебное
кольцо"

1

12

Сравнение фольклорных
произведений разных
народов: тема, герои,
сюжет. Представление в
сказке нравственных
ценностей, быта и
культуры народов мира

1

13

Отражение нравственных
ценностей на примере
фольклорных сказок
народов России и мира

1

14

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Фольклор – народная
мудрость»

1

15

Резервный урок.Работа с
детскими книгами на тему:
«Фольклор (устное
народное творчество)»:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

собиратели фольклора
(А.Н. Афанасьев, В.И.
Даль)

16

Составление устного
рассказа «Моѐ любимое
произведение А.С.
Пушкина»

1

17

Составление выставки
«Произведения А.С.
Пушкина». Написание
аннотации к книгам на
выставке

1

18

Оценка настроения и
чувств, вызываемых
лирическим
произведением А.С.
Пушкина. На примере
стихотворения «Няне»

1

19

Картины осени в
лирических произведениях
А.С. Пушкина: сравнения,
эпитет, олицетворения

1

20

Восприятие пейзажной
лирики А.С. Пушкина:
средства художественной
выразительности в
стихотворении «Зимняя
дорога» и других его
произведениях

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

21

Сравнение стихотворения
А. С. Пушкина с
репродукцией картины. На
примере стихотворения
"Туча" и репродукции
картины И. И. Левитана
«Вечерний звон»

1

22

Знакомство с
литературной сказкой
А.С.Пушкина «Сказка о
мѐртвой царевне и о семи
богатырях»: сюжет
произведения

1

23

Характеристика
положительных и
отрицательных героев,
волшебные помощники в
сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мѐртвой царевне
и о семи богатырях»

1

24

Наблюдение за
художественными
особенностями текста,
языком авторской сказки
А.С. Пушкина «Сказка о
мѐртвой царевне и о семи
богатырях»

1

25

Фольклорная основа
литературной сказки А.С.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8478

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

Пушкина «Сказка о
мѐртвой царевне и о семи
богатырях»

26

Сходство фольклорных и
литературных
произведений А.С.
Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике,
художественным образам
(«бродячие» сюжеты)

1

27

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Творчество А.С.
Пушкина»

1

28

Составление сообщения о
М. Ю. Лермонтове.
Строфа как элемент
композиции
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»

1

29

Работа со стихотворением
М.Ю. Лермонтова «Утѐс»:
характеристика средств
художественной
выразительности

1

30

Наблюдение за
художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе

31

Патриотическое звучание
стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Москва,
Москва! …Люблю тебя
как сын…»: метафора как
«свѐрнутое» сравнение

1

32

Творчество Л.Н. Толстого
– великого русского
писателя

1

33

Общее представление о
повести как эпическом
жанре. Знакомство с
отрывками из повести
Л.Н.Толстого «Детство»

1

34

Чтение научнопознавательных рассказов
Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в
рассказе «Черепаха» и в
повести Л.Н. Толстого
"Детство"

1

35

Анализ художественных
рассказов Л.Н.Толстого.
Особенности
художественного текстаописания на примере
рассказа «Русак»и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

отрывков из повести Л.
Толстого "Детство".
Составление цитатного
плана
36

Роль портрета, интерьера в
создании образа героя
повести «Детство»

1

37

Басни Л.Н.Толстого:
выделение жанровых
особенностей

1

38

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Жанровое многообразие
творчества Л.Н. Толстого»

1

39

Резервный урок.
Подготовка выставки книг
Л. Толстого. Подготовка
сообщения о книгах Л.
Толстого (сказки,
рассказы, были, басни)

1

40

Взаимоотношения со
сверстниками – тема
рассказа А.П. Чехова
«Мальчики»

1

41

Образы героев-детей в
рассказе А.П. Чехова
«Мальчики»

1

42

Соотнесение заглавия и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

главной мысли рассказа
А.П. Чехова «Мальчики»
43

Осознание ценности
чтения для учѐбы и жизни

1

44

Поэты о красоте родной
природы: анализ авторских
приѐмов создания
художественного образа

1

45

Составление устного
рассказа по репродукции
картины на основе
изученных произведений

1

46

Описание явления
природы в стихотворении
В.А. Жуковский
«Загадка»: приѐмы
создания художественного
образа

1

47

Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А.
Жуковского «Загадка» и
Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»

1

48

Восприятие картин
природы в стихотворении
А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его
стихотворений

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

49

Авторские приѐмы
создания художественного
образа в стихотворении
Е.А. Баратынского «Весна,
весна! Как воздух чист»..»

1

50

Резервный урок. Анализ
настроения в
стихотворении

1

51

Выразительность
поэтической речи
стихотворения И.С.
Никитина «В синем небе
плывут над полями…» и
другие на выбор

1

52

Анализ чувств и
настроения, создаваемых
лирическим
произведением. На
примере произведения
А.А. Прокофьева "Люблю
берѐзу русскую..."

1

53

Образное изображение
осени в стихотворении
И.А. Бунина «Листопад»

1

54

Средства создания речевой
выразительности в
стихотворения К.Д.
Бальмонта. На примере
стихотворения "Камыши"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

55

Резервный урок.
Составление текстарассуждения на тему
«Зачем нужна поэзия
современному человеку»

1

56

Темы лирических
произведений А.А. Блока.
На примере стихотворения
«Рождество»

1

57

Составление устного
рассказа по репродукции
картины на основе
изученных лирических
произведений

1

58

Резервный урок.
Читательский дневник
(правила оформления)

1

59

Характеристика героя
литературной сказки. На
примере сказки В. Ф.
Одоевского «Городок в
табакерке»

1

60

Народные образы героев
сказа П.П.Бажова
«Серебряное копытце»

1

61

Наблюдение за
художественными
особенностями, языком
сказа П.П.Бажова

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

«Серебряное копытце»
62

Иллюстрации как
отражение сюжета сказов
П.П.Бажова

1

63

Литературная сказка
П.П.Ершова «КонѐкГорбунок»: сюжет и
построение (композиция)
сказки

1

64

Речевые особенности
(сказочные формулы,
повторы, постоянные
эпитеты) сказки
П.П.Ершова «КонѐкГорбунок»

1

65

Литературная сказка С.Т.
Аксакова "Аленький
цветочек" (сюжет,
композиция, герои)

1

66

Фольклорная основа
литературной сказки С.Т.
Аксакова "Аленький
цветочек". Сочинение по
сказке

1

67

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Литературная сказка»

1

68

Расширение круга

1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

детского чтения.
Знакомство с авторами
юмористических
произведений

69

Средства создания
комического в
произведениях Н.Н.Носова
и других авторов на выбор

1

70

Знакомство с экранизацией
произведений
юмористических
произведений. На примере
экранизации "Сказки о
потерянном времени" Е. Л.
Шварца (1964 г.)

1

71

Резервный урок. Работа с
детскими книгами
"Произведения В. Ю.
Драгунского"

1

72

Герой юмористических
произведений
В.Ю.Драгунского.
Средства создания
юмористического
содержания

1

73

Средства выразительности
текста юмористического
содержания: гипербола. На
примере рассказа В.Ю.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe256

Драгунского «Главные
реки»

74

Знакомство с пьесой как
жанром литературы. Как
подготовить произведение
к постановке в театре?

1

75

Создание ремарок (их
назначение и содержание)
на основе анализа
характера героев
произведения. На примере
рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"

1

76

Создание реквизита для
инсценивроания
произведения. Подготовка
пригласительных билетов
и афишы на примере
рассказа В.Ю. Драгунского
"Главные реки"

1

77

Пьеса и сказка:
драматическое и эпическое
произведения, их
структурные и жанровые
особенности

1

78

Работа с пьесой-сказкой
С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»

1

79

Характеристика героев

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

Библиотека ЦОК

юмористических
произведений. На примере
рассказа Л. Д. Каминского
"Автопортрет"

https://m.edsoo.ru/f29fede6

80

Резервный урок.
Знакомство с детскими
журналами:«Весѐлые
картинки», «Мурзилка» и
другие. Сочинение весѐлой
истории

1

81

Приѐмы раскрытия
главной мысли рассказа.
На примере произведения
Б. С. Житкова "Как я
ловил человечков"

1

82

Работа с рассказом К.Г.
Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»

1

83

Особенности
художественного текстаописания: пейзаж, портрет
героя, интерьер на
примере рассказа К.Г.
Паустовского «Корзина с
еловыми шишками»

1

84

Отличие автора от героя и
рассказчика на примере
рассказов М.М. Зощенко
«О Лѐньке и Миньке»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c

85

Отражение нравственноэтических понятий в
рассказах М.М. Зощенко
«О Лѐньке и Миньке». На
примере рассказа "Ёлка"

1

86

Знакомство с отрывками
из повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство
Тѐмы» (отдельные главы):
основные события сюжета

1

87

Словесный портрет героя
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство
Тѐмы» (отдельнеы главы)

1

88

Осмысление поступков и
поведения главного героя
повести Н.Г. ГаринМихайловского «Детство
Тѐмы» (отдельные главы)

1

89

Темы лирических
произведений. На примере
стихотворений М.И.
Цветаевой "Наши
царства", "Бежит тропинка
с бугорка…"

1

90

Резервный урок.
Выразительность
поэтических картин
родной природы. На

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8

примере стихотворения
И.А. Бунина «Детство»

91

Любовь к природе и
родному краю – тема
произведений поэтов. На
примере стихотворений
С.А. Есенина

1

92

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о детях и
для детей»

1

93

Составление устного
рассказа «Герой, который
мне больше всего
запомнился»

1

94

Книга как источник
информации. Виды
информации в книге

1

95

Человек и животные –
тема многих произведений
писателей

1

96

Писатели – авторы
произведений о животных:
выставка книг

1

97

Наблюдательность
писателей, выражающаяся
в описании жизни
животных. На примере

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

рассказа А.И. Куприна
«Скворцы»

98

Раскрытие темы о
бережном отношении
человека к природе
родного края

1

99

Особенности
художественного описания
родной природы. На
примере рассказа
В.П.Астафьева «Весенний
остров»

1

100

Отражение темы
«Материнская любовь» в
рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха» и
стихотворении С.Есенина
«Лебѐдушка»

1

101

Образ автора в рассказе
В.П. Астафьев «Капалуха»

1

102

М.М. Пришвин - певец
русской природы. Чтение
произведения М.М.
Пришвина «Выскочка»

1

103

Авторское мастерство
создания образов героевживотных. На примере
произведения Максима
Горького "Воробьишка"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

104

Человек и его отношения с
животными. Обсуждение в
классе темы "Что такое
самопожертвование"

1

105

Развитие речи:
озаглавливание частей. На
примере произведения В.
П. Астафьева «Стрижонок
Скрип»

1

106

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«Произведения о
животных и родной
природе»

1

107

Резервный урок. Работа с
детскими книгами на тему:
«Книги о Родине и еѐ
истории»: типы книг
(изданий). Презентация
книги, прочитанной
самостоятельно

1

108

Составление устного
рассказа "Моя любимая
книга"

1

109

Проявление любви к
родной земле в литературе
народов России. На
примере стихотворных и
прозаических

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

произведениях писателей и
поэтов XIX и XX веков
110

Образ родной земли в
стихотворении
С.Д.Дрожжина «Родине»

1

111

Раскрытие главной идеи
произведения А.Т.
Твардовского «О Родине
большой и малой»
(отрывок): чувство любви
к своей стране и малой
родине

1

112

Характеристика народной
исторической песни: темы,
образы, герои

1

113

Осознание понятий
поступок, подвиг на
примере произведений о
Великой Отечественной
войне

1

114

Наблюдение за
художественными
особенностями текста
авторской песни.
Знакомство с песнями на
тему Великой
Отечественной войны

1

115

Тема героического
прошлого России в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f539a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

произведениях
литературы. На примере
"Солдатской песни" Ф. Н.
Глинки

116

Составление устного
рассказа «Защитник
Отечества» по изученным
произведениям

1

117

Тематическая проверочная
работа по итогам раздела
«О Родине, героические
страницы истории»

1

118

Патриотическое звучание
произведений о Родине, о
славных и героических
страницах истории России

1

119

Книги о приключениях и
фантастике

1

120

Зарубежные писателисказочники: раскрытие
главной мысли и
особенности композиции

1

121

Особенности басни как
лиро-эпического жанра.
Басни стихотворные и
прозаические

1

122

Сравнение басен: темы и
герои, особенности языка.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

На примере басен Крылов
И.А. «Стрекоза и
муравей», И.И. Хемницера
«Стрекоза», Л.Н. Толстого
«Стрекоза и муравьи»

123

Аллегория и ирония как
характеристика героев
басен. На примере басни
И.А. Крылова «Мартышка
и очки»

1

124

Работа с баснями И.А.
Крылова. Инсценирование
их сюжета

1

125

Язык басен И.А. Крылова:
пословицы, поговорки,
крылатые выражения

1

126

Особенности сюжета
«Путешествия Гулливера»
Джонатана Свифта
(отдельные главы)

1

127

Характеристика главного
героя «Путешествия
Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные главы)

1

128

Особенности построения
(композиция)
литературной сказки:
составление плана. Х. К.
Андерсен "Русалочка"

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

129

Средства художественной
выразительности в
литературной сказке. Х. К.
Андерсен "Дикие лебеди"

1

130

Описание героя в
произведении Марк Твена
«Том Сойер» (отдельные
главы)

1

131

Анализ отдельных
эпизодов произведения
Марк Твена «Том Сойер»
(отдельные главы):
средства создания
комического. Написание
отзыва

1

132

Книги зарубежных
писателей

1

133

Работа со словарѐм: поиск
необходимой информации

1

134

Знакомство с
современными изданиями
периодической печати.
Золотой фонд детской
литературы. В.Ю.
Драгунский,
И.П.Токмакова и другие авторы детских журналов

1

135

Резервный урок.
Проверочная работа по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec

итогам изученного в 4
классе

136

Резервный урок.
Рекомендации по летнему
чтению. Правила читателя
и способы выбора книги
(тематический,
систематический каталог)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

1

136

https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa

8

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Литературное чтение: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Литературное чтение: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочное планирование по курсу "Литературное чтение"для 2-4 классов
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ruhttps://www.yaklass.ru








Иностранный язык АНГЛИЙСКИЙ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования,
развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный
язык» на уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого иностранного языка, за пределами которой остаѐтся
возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания образования по
иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы функциональной
грамотности, что придаѐт особую ответственность данному этапу общего образования.
Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях начинается со 2
класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к
овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них
языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с обучающимися других
возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определѐнном
этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учѐтом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счѐт овладения новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных
способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций (сравнение, анализ, обобщение);



















формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного
типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента
познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого
развития;
развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для
решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного
языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою
этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам
других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных
ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения
в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности представлять свою страну, еѐ культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые
средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с
культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры
своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования
отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец. Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год,
Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера

(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации и
с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста
слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днѐм рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного, побудительного и
вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.

Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных
сокращѐнных формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в утвердительной форме).
Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the
room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are
there on the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They
live
in
the
country.), составным именным сказуемым
(The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with my cat. She
can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is
it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like
porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.

Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a
cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее распространѐнные случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my,
your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление (с днѐм рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день (распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы,
достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и
понимание информации фактического характера с опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий
в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днѐм рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний,
в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака
апострофа в сокращѐнных формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной
и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая
200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house
near the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s
toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределѐнные местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got
some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in,
on в выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях

общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днѐм рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия
родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя
малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена
года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с
праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;

диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с
опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном я
зыковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная
мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днѐм рождения, Новым годом, Рождеством) с
выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в
частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и
многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания:
точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращѐнных
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play – a
play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot,
film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия
(I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днѐм рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.

Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия
стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое
значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ
(АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
 уважение к своему и другим народам;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
 признание индивидуальности каждого человека;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.
3) эстетического воспитания:

уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным
видам
искусства,
традициям
и
творчеству
своего
и других народов;
 стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к
 езультатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к
различным профессия.
6) экологического воспитания:
 бережное отношение к природе;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира;
 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:

сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

объединять части объекта (объекты) по определѐнному признаку;

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;

с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;

сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:

выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа еѐ проверки;

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете;

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.


Коммуникативные универсальные учебные действия
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

готовить небольшие публичные выступления;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.


Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий.

Совместная деятельность

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности еѐ составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные
опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объѐмом не менее 3 фраз в
рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова,
вопросы.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительные опоры и
языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40 секунд).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объѐмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного;

читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации,
используя зрительные опоры и языковую догадку (объѐм текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днѐм рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращѐнных формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с
простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголомсвязкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine.
I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время
(Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a
bike.); can для получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределѐнный, определѐнный и нулевой артикль с существительными (наиболее распространѐнные случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число существительных, образованное по правилам и исключения: a pen – pens; a man – men;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who,
what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near,
under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде,
в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днѐм рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:

Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объѐмом не менее 4 фраз с вербальными и
(или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм монологического высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
фактического характера, со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объѐмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объѐм текста/текстов для чтения – до
130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);
применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);

читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования:
аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football,
snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were
mountains in the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами
на -ing: to like/enjoy doing something;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределѐнные местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13–100);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные
(1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in
front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in,
on в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днѐм рождения,
Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском
языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных
и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объѐме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объѐм монологического высказывания – не менее
4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своѐ
отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами в объѐме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объѐме не менее 4–5
фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера

со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объѐмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации,
со зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объѐм текста/текстов для чтения – до 160 слов;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;
писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий;
писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объѐм сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования:
аффиксации
(суффиксы
-er/-or,
-ist:
teacher,
actor,
artist),
словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going
to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad –
worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днѐм рождения, Новым
годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
знать некоторых литературных персонажей;
знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС

№ Наименование разделов и тем
Количество часов
п/п
программы
Всего Контрольные
Практические
работы
работы

Электронные
(цифровые) образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5

Приветствие\знакомство

3
13
4
5
2
27

Моя семья
Мой день рождения
Моя любимая еда
Обобщение и контроль

Итого по разделу

1

Раздел 2. Мир моих увлечений

2.1
2.2
2.3
2.4
2.5

Мой любимый цвет, игрушка

7
2
3
3
2
17

Любимые занятия
Мой питомец
Выходной день
Обобщение и контроль

Итого по разделу

1

Раздел 3. Мир вокруг меня

3.1
3.2
3.3
3.4

Моя школа

2
2
6
2
12

Мои друзья
Моя малая родина (город, село)
Обобщение и контроль

Итого по разделу

1

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

4.1

Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц

2

4.2
4.3
4.4

Произведения детского фольклора

1
5
2

4.5

Обобщение и контроль

Литературные персонажи детских книг
Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка

2
12
68

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
4

0

3 КЛАСС
№ Наименование разделов и
Количество часов
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»

1.1

Моя семья

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

1.2

Мой день рождения

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

1.3

Моя любимая еда

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

№ Наименование разделов и
Количество часов
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
1.4 Мой день (распорядок дня)
2
1.5

Обобщение и контроль

Итого по разделу

2

1

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

15

Раздел 2. Мир моих увлечений

2.1

Любимая игрушка, игра

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

2.2

Мой питомец

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

2.3

Любимые занятия

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

2.4

Любимая сказка

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

2.5

Выходной день

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

2.6

Каникулы

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

2.7

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

23

Раздел 3. Мир вокруг меня

3.1

Моя комната (квартира, дом)

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

3.2

Моя школа

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

3.3

Мои друзья

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

3.4

Моя малая родина (город, село)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

3.5

Дикие и домашние животные

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

3.6

Погода

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

3.7

Времена года (месяцы)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

3.8

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

19

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

4.1

Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

4.2

Произведения детского фольклора и
литературные персонажи детских
книг

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

4.3

Праздники родной страны и стран
изучаемого языка

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

4.4

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

11

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411518

№ Наименование разделов и
Количество часов
п/п
тем программы
Всего Контрольные Практические
работы
работы
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
68
4
0

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

ПРОГРАММЕ

№ Наименование разделов и
п/п
тем программы

4 КЛАСС
Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я»

1.1

Моя семья

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

1.2

Мой день рождения

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

1.3

Моя любимая еда

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

1.4

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

1.5

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

15

Раздел 2. Мир моих увлечений

2.1

Любимая игрушка, игра

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

2.2

Мой питомец

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

2.3

Любимые занятия. Занятия спортом

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

2.4

Любимая сказка/история/рассказ

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

2.5

Выходной день

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

2.6

Каникулы

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

2.7

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

17

Раздел 3. Мир вокруг меня

3.1

Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

3.2

Моя школа, любимые учебные предметы

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

3.3

Мои друзья, их внешность и черты
характера

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

3.4

Моя малая родина

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

3.5

Путешествия

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

3.6

Дикие и домашние животные

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

3.7

Погода. Времена года (месяцы)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

№ Наименование разделов и
п/п
тем программы
3.8

Покупки

3.9

Обобщение и контроль

Итого по разделу

Количество часов
Всего Контрольные Практические
работы
работы
2
2

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

1

23

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

4.1

Россия и страна/страны изучаемого
языка, основные достопримечательности и интересные факты

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

4.2

Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских
книг

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

4.3

Праздники родной страны и стран
изучаемого языка

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

4.4

Обобщение и контроль

2

1

13
68

4

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412652

0

ФГБНУ «Институт содержания и методов обучения имени В.С. Леднева»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "МАТЕМАТИКА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретѐнные им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное
овладение математическим языком станут фундаментом обучения на уровне основного
общего образования, а также будут востребованы в жизни. Программа по математике на
уровне начального общего образования направлена на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и
способов их измерения, использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи
средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося,
которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических
отношений («часть – целое», «больше – меньше», «равно – неравно», «порядок»), смысла
арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность
события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к
интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи,
формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению
математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов
программы по математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со
становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий, протяжѐнность по
времени, образование целого из частей, изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления
позволяет
обучающемуся
совершенствовать
коммуникативную
деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений,
опровергать или подтверждать истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения
применяются обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и
пространственные характеристики, оценки, расчѐты и прикидка, использование

графических форм представления информации). Приобретѐнные обучающимся умения
строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приѐмы проверки правильности выполнения действий, а
также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение
геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного
дальнейшего обучения на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по
годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося.
Также они включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и
метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе
обучения.
На изучение математики отводится 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4 часа в
неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа в
неделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике представлено
разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая
информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счѐта. Десяток. Счѐт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и еѐ измерение. Единицы длины и установление соотношения между ними:
сантиметр, дециметр.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в
одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений: «слева – справа», «сверху – снизу», «между».
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника,
отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в
клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: еѐ обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно
заданного набора математических объектов.

Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного из строки или
столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя
числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трѐх шаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображением геометрической фигуры.
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
обнаруживать общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать последовательность при количественном и порядковом счѐте.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью
различных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из
нескольких чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение
величин (чисел), описывать положение предмета в пространстве;
различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать учебную задачу, удерживать еѐ в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью
учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приѐма выполнения
действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять правила
совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнѐра, спокойно и
мирно разрешать конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины

Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени (единицы
времени – час, минута), измерение длины (единицы длины – метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение
для решения практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом
через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений.
Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания.
Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение
неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со
скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трѐх действий). Нахождение значения
числового
выражения.
Рациональные
приѐмы
вычислений:
использование
переместительного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели.
План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических
действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление).
Расчѐтные задачи на увеличение или уменьшение величины на несколько единиц или в
несколько раз. Запись ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на
достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата
с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображѐнного
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение,
формулирование
одного-двух
общих
признаков
набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация
объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в
ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами или
величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения, графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными.

Алгоритмы (приѐмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой
учебника, компьютерными тренажѐрами).
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
наблюдать математические отношения (часть – целое, больше – меньше) в
окружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические
фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчѐтной, с геометрическим
содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической
(рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных
задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по
образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной
ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов,
отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным
свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное
расположение геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:

следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приѐма выполнения
действия, обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах,
составленных учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать
цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения
других участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера
(определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и
продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата действий,
измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение или
уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы – грамм), соотношение между килограммом и граммом,
отношения «тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…».
Стоимость (единицы – рубль, копейка), установление отношения «дороже – дешевле
на…», «дороже – дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в
практической ситуации.
Время (единица времени – секунда), установление отношения «быстрее – медленнее
на…», «быстрее – медленнее в…». Соотношение «начало, окончание, продолжительность
события» в практической ситуации.
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между величинами в
пределах тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов по площади.
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и
внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное
умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата
вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма,
использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащего несколько действий (со скобками или без скобок), с вычислениями в
пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.

Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на
понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком),
отношений («больше – меньше на…», «больше – меньше в…»), зависимостей («купляпродажа», расчѐт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись
решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и
оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление
фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах.
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись
равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением
площади.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной
в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
расписание уроков, движения автобусов, поездов), внесение данных в таблицу,
дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема,
алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и
практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других
устройствах).
Изучение математики в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
выбирать приѐм вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые
задачи в одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, еѐ элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
различать и использовать разные приѐмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов,
использование алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической
ситуации;

составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на
диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертѐж;
устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления
и проверки значения математического термина (понятия).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для описания отношений и
зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую задачу;
объяснять на примерах отношения «больше – меньше на…», «больше – меньше
в…», «равно»;
использовать математическую символику для составления числовых выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в
соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчѐтами;
выбирать и использовать различные приѐмы прикидки и проверки правильности
вычисления, проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные
решения, определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли
руководителя или подчинѐнного, сдержанно принимать замечания к своей работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение.
Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в
заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы (центнер, тонна)и соотношения между ними.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади
(квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в

час, метры в минуту, метры в секунду). Соотношение между единицами в пределах 100
000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.
Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное) число
в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск
значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000.
Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3 действия: анализ,
представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и ответа.
Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время,
пройденный путь), работы (производительность, время, объѐм работы), купли-продажи
(цена, количество, стоимость) и решение соответствующих задач. Задачи на установление
времени (начало, продолжительность и окончание события), расчѐта количества, расхода,
изменения. Задачи на нахождение доли величины, величины по еѐ доле. Разные способы
решения некоторых видов изученных задач. Оформление решения по действиям с
пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности заданного
радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника,
циркуля. Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление
фигур из прямоугольников или квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух – трѐх прямоугольников
(квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и
проверка логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном
объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной
литературе, Интернете. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой
диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажѐры, их использование
под руководством педагога и самостоятельное. Правила безопасной работы с
электронными источниками информации (электронная форма учебника, электронные
словари, образовательные сайты, ориентированные на обучающихся начального общего
образования).
Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать еѐ в
высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приѐм
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством
(отрезок заданной длины, ломаная определѐнной длины, квадрат с заданным периметром);
классифицировать объекты по 1–2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять еѐ соответствие условиям
задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета
(электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения
транспортного средства (макет спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на
диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе
Интернет (в условиях контролируемого выхода).
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения вывода,
гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении учебной
задачи.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе
поиска доказательств, выбора рационального способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с
величинами (составление расписания, подсчѐт денег, оценка стоимости и покупки,

приближѐнная оценка расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение
температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при
конструировании, расчѐт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным
ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать,
выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять
способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в
том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и
пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений
в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность в
своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности
применения математики для рационального и эффективного решения учебных и
жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои
математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («часть –
целое», «причина – следствие», «протяжѐнность»);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного
решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, еѐ решение в виде модели, схемы, арифметической
записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.

Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов
курса математики;
понимать и адекватно использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор
вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и
источники информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства
своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание
(например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи),
инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых
в процессе обучения.
Самоконтроль (рефлексия):
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей
преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику,
дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:

участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами
группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества
вариантов, приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их
предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить числа, большее или меньшее данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и
вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять
условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение «длиннее –
короче», «выше – ниже», «шире – уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат),
отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: «слева – справа», «спереди – сзади»,
«между»;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно
заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть закономерности
в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное
или данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
К концу обучения во 2 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах
100), большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения
(со скобками или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах
100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно
и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение),
деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;

использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости
(рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с
помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в два
действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать
ответ;
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью
линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трѐх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами
«все», «каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке
(изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
К концу обучения в 3 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное
число раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 –
устно, в пределах 1000 – письменно), умножение и деление на однозначное число,
деление с остатком (в пределах 100 – устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового
выражения (со скобками или без скобок), содержащего арифметические действия
сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства
сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы:
длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм),
времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);

определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата измерений,
определять продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение «больше или меньше на или в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчѐтов) соотношение между величинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход
решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ
решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами:
«все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (однодвухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах,
в таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах повседневной жизни
(например, ярлык, этикетка), а также структурировать информацию: заполнять
простейшие таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия
по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
К концу обучения в 4 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное
число раз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными
числами письменно (в пределах 100 – устно), умножение и деление многозначного числа
на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с остатком
– письменно (в пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок),
содержащего 2–4 арифметических действия, использовать при вычислениях изученные
свойства арифметических действий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по
критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с
помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по еѐ доле;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин при решении задач (длина, масса, время,
вместимость, стоимость, площадь, скорость);

использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута,
час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади
(квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в
час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
соотношения между скоростью, временем и пройденным путѐм, между
производительностью, временем и объѐмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
температуру (например, воды, воздуха в помещении), вместимость с помощью
измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование заданных
величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и
письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства,
оценивать полученный результат по критериям: реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например, покупка
товара, определение времени, выполнение расчѐтов), в том числе с избыточными
данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить
различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки
окружность заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида), распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего
мира на плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной
фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур,
составленных из двух-трѐх прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить
пример, контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двухтрѐхшаговые);
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным
одному-двум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о
реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в
предметах повседневной жизни (например, счѐт, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм,
план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать
шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из
предложенных.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Числа и величины
1.1

Числа от 1 до 9

13

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

1.2

Числа от 0 до 10

3

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

1.3

Числа от 11 до 20

4

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

1.4

Длина. Измерение длины

7

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

27

Раздел 2. Арифметические действия
2.1

Сложение и вычитание в пределах 10

11

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

2.2

Сложение и вычитание в пределах 20

29

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

40

Раздел 3. Текстовые задачи
3.1

Текстовые задачи

Итого по разделу

16
16

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1

Пространственные отношения

3

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

4.2

Геометрические фигуры

17

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

20

Раздел 5. Математическая информация
5.1

Характеристика объекта, группы объектов

8

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

5.2

Таблицы

7

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

15

Повторение пройденного материала

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Числа и величины
1.1

Числа

9

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

1.2

Величины

10

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

19

Раздел 2. Арифметические действия
2.1

Сложение и вычитание

19

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

2.2

Умножение и деление

25

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

2.3

Арифметические действия с числами в пределах
100

12

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

56

Раздел 3. Текстовые задачи
3.1

Текстовые задачи

Итого по разделу

11

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

11

Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1

Геометрические фигуры

10

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

4.2

Геометрические величины

Итого по разделу

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

9
19

Раздел 5. Математическая информация
5.1

Математическая информация

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

14

Итого по разделу

14

Повторение пройденного материала

9

Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)

8

8

136

8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Числа и величины
1.1

Числа

10

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

1.2

Величины

8

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

18

Раздел 2. Арифметические действия
2.1

Вычисления

40

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

2.2

Числовые выражения

7

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

47

Раздел 3. Текстовые задачи
3.1

Работа с текстовой задачей

12

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

3.2

Решение задач

11

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

Итого по разделу

23

Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1

Геометрические фигуры

9

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

4.2

Геометрические величины

Итого по разделу

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

13
22

Раздел 5. Математическая информация
5.1

Математическая информация

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

15

Итого по разделу

15

Повторение пройденного материала

4

Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)

7

7

136

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]
[Библиотека ЦОК
[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]]

1

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Числа и величины
1.1

Числа

11

1.2

Величины

12

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

23

Раздел 2. Арифметические действия
2.1

Вычисления

25

2.2

Числовые выражения

12

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

37

Раздел 3. Текстовые задачи
3.1

Решение текстовых задач

Итого по разделу

20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

20

Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1

Геометрические фигуры

12

4.2

Геометрические величины

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Итого по разделу

20

Раздел 5. Математическая информация
5.1

Математическая информация

Библиотека ЦОК

15

https://m.edsoo.ru/7f411f36

Итого по разделу

15

Повторение пройденного материала

14

Итоговый контроль (контрольные и проверочные работы)

7

7

136

7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f36

2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Математика: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Математика: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Математика: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное
Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Математика: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное
Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.Дмитриева ОИ .Поурочные разработки по математике 2 кл.-М.ВАКО.
2.Ситникова ТН.Математика.Контрольно-измерительные материалы 2 кл М.ВАКО
3.МороМИи др.Математика.Рабочие программы 1-4 кл.
4.Моро МИ,Волкова С.И.,Степанова С.В..Математика.Учебник 3 кл.
5.Волкова СИ.Математика.Устные упражнения 3 кл.
6.Волкова СИ.Математика.Контрольные работы.
2.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Издательство Просвещение.www.prosv.ru.Раздел Школа.Российская
Федерация.Интернет образования, сетевое обьединение
методистов.www.com.fio.ru.Российская версия образоыательного проекта.
2.Российская онлайн-платформаучи.ru.http/resh.edu.ru
3.Электронное приложение к учебнику Математика 1-4 кл., авторы Волкова
СИ, Максимова СП
4.Российская электронная школа.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ОКРУЖАЮЩИЙ МИР"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная область
«Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») соответствует Федеральной
рабочей программе по учебному предмету «Окружающий мир» и включает
пояснительную записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения
программы и тематическое планирование.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного
изучения окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования
составлена на основе требований ФГОС НОО и федеральной рабочей программы
воспитания.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА












Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нѐм, соответствует потребностям и интересам
обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение
следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нѐм человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания);
освоение естественно-научных, обществоведческих, нравственно-этических понятий,
представленных в содержании программы по окружающему миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретѐнных знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской
Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству,
определѐнному этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих
ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребѐнка к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения;






становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного
отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе,
ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех
указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся
способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлѐн на основе
следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа»,
«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость», «Человек и
познание».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, отведѐнных на изучение курса «Окружающий мир», составляет
270 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3
класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками – учѐба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.
Домашний адрес.
Россия – наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг,
гимн). Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего
населѐнного пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа
Природа – среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая
и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части



















растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения): корень,
стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и др.).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
личной гигиены. Правила использования электронных средств, оснащенных экраном.
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми
плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные
знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность
в
информационно-телекоммуникационной
сети
Интернет
(электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в
живой природе от состояния неживой природы;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы,
птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах
изученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать
различия во внешнем виде.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме – текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы
участников; уважительно от носиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, еѐ столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу РФ,
описывать предмет по предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своѐ отношение к
природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа
жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми, выполнять самооценку;





анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил
пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо
распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии
учителя устранять возникающие конфликты.
2 КЛАСС
Человек и общество
Наша Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и еѐ столица на карте.
Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни
России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля
и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия –
многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники.
Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события
истории родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни
человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила
взаимоотношений членов общества.
Человек и природа
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звѐзды и созвездия, наблюдения звѐздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от
других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта
мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений. Многообразие
животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая
характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни
животных.
Красная книга России, еѐ значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного
поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приѐмов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приѐмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки
безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.













1.




2.
3.

4.
5.
6.





Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационнокоммуникационной сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных группах)
в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
Интернет.
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных
универсальных
учебных
действий,
совместной
деятельности.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твѐрдое, газообразное);
различать символы РФ;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в
пределах изученного);
различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы
чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения; Родина,
столица, родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление,
вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим,
правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация).
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной
системы;
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие
бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес – природное сообщество» и
др.);
создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как
живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
приводить примеры растений и животных, занесѐнных в Красную книгу России (на
примере своей местности);
описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по
решению учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и одноклассников,
спокойно, без обид принимать советы и замечания.







Совместная деятельность способствует формированию умений:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с
правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения,
проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ
(вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой
вклад в общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их
разрешения.
3 КЛАСС
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина –
Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края.
Государственная символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого
кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их
профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых
они находятся.
Человек и природа
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль,
сахар, вода, природный газ. Твѐрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические
работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха.
Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния
воды, еѐ распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной
жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2–3 примера). Почва, еѐ состав, значение для живой природы и
хозяйственной жизни человека.
Первоначальные представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов.
Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания
растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и
краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери).
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни












животных (воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей,
бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного края,
их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян
растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного
края (2–3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в
природных сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых,
тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого
дома, предупреждающие знаки безопасности). Правила безопасного поведения пассажира
железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на
вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолѐта, судна; знаки
безопасности).
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (ориентирование
в признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных)
по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе результатов
совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»; соотносить историческое
событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты;
находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте
нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображѐнными объектами;





















находить по предложению учителя информацию в разных источниках – текстах, таблицах,
схемах, в том числе в информационно-коммуникационной сети Интернет (в условиях
контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
1. понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный
бюджет, памятник культуры);
2. понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель
Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
3. понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки
дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение).
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения объектов
природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои
действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвуя в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинѐнного;
оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и
замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь
собственное суждение, мнение;
самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учѐтом этики общения.
4 КЛАСС
Человек и общество
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации – глава
государства. Политико-административная карта России. Общая характеристика родного
края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День
России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего
региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.

История Отечества «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в
разные исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская
империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и
культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных
эпох как носители базовых национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране
памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за
сохранность историко-культурного наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты
по исследованию природных объектов и явлений. Солнце – ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной
системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как
причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времѐн года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоѐмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный
поток; использование рек и водоѐмов человеком. Крупнейшие реки и озѐра России, моря,
омывающие еѐ берега, океаны. Водоѐмы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе.
Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учѐтом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного по ведения в общественных местах, зонах
отдыха, учреждениях культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учѐтом
дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности.
Безопасность в информационно-коммуникационной сети Интернет (поиск
достоверной информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и
детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть Интернет.
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:































устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде
обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определѐнной природной зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари,
справочники, энциклопедии, в том числе и информационно-коммуникационную сеть
Интернет (в условиях контролируемого выхода);
делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной
информации, подготавливать презентацию, включая в неѐ иллюстрации, таблицы,
диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств – отзывчивости, доброты,
справедливости и др.;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи; предвидеть трудности и
возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
адекватно принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей –
руководитель, подчинѐнный, напарник, члена большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда, использования
инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других людей.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
























ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют
готовность
обучающихся
руководствоваться
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального
опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к
своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том
числе информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.





























Ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и
саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во времени
и в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определѐнному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учѐтом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа еѐ проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
иллюстрацию);































соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчѐт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своѐ мнение; приводить доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки,
фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой
учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать
конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ






























1 КЛАСС
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов
своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным
ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе;
воспроизводить название своего населѐнного пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространѐнные в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в
разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе вести счѐт времени, измерять температуру воздуха) и
опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе;
правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и
опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащѐнных экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родители) пользоваться электронным дневником и
электронными ресурсами школы.
2 КЛАСС
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России - Москву, свой регион и его главный
город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего
региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельности и
профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения;
































приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие
значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные
объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные
объекты и явления, в том числе звѐзды, созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развѐрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры
положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления внимания,
помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(при необходимости).
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и
культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы,
выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения
простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;

































создавать по заданному плану собственные развѐрнутые высказывания о природе,
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной
активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
4 КЛАСС
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России
(горы, равнины, реки, озѐра, моря, омывающие территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей с веками и
периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории
России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные
признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;
проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам
безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию,
рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая
признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времѐн года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за
рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развѐрнутые высказывания о природе и
обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;








осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населѐнного пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и
зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной
информации в информационно-телекоммуникационной сети Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных
и
информационных
ресурсов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п

1 КЛАСС

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. Человек и общество
1.1

Школа. Школьная жизнь.

3

1.2

Семья. Взаимоотношения и взаимопомощь в
семье.

2

1.3

Россия - наша Родина.

11

Итого по разделу

16

Раздел 2. Человек и природа
2.1

Природа - среда обитания человека.
Взаимосвязи между человеком и природой.

13

2.2

Растительный мир. Растения ближайшего
окружения.

9

2.3

Мир животных. Разные группы животных.

15

Итого по разделу

37

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1

Режим дня школьника.

3

3.2

Безопасность в быту, безопасность пешехода,
безопасность в сети Интернет

4

Итого по разделу

7

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

0

0

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 1. Человек и общество
1.1

Наша родина - Россия

12

1.2

Семья. Семейные ценности и традиции

2

1.3

Правила культурного поведения в
общественных местах

2

Итого по разделу

16

Раздел 2. Человек и природа
2.1

Методы познания природы. Земля и другие
планеты, звезды и созвездия.

7

2.2

Многообразие растений

8

2.3

Многообразие животных

11

2.4

Красная книга России. Заповедники и
природные парки

8

Итого по разделу

34

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1

Здоровый образ жизни школьника

4

3.2

Безопасность в школе и общественном
транспорте, безопасность в сети Интернет

8

Итого по разделу

12

Резервное время

6

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

3

0

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Человек и общество
1.1

Наша родина - Российская Федерация

14

1.2

Семья - коллектив близких. Родных людей.

2

1.3

Страны и народы мира.

4

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

20

Раздел 2. Человек и природа
2.1

Методы изучения природы. Разнообразие
веществ в окружающем мире.

11

2.2

Бактерии, грибы и их разнообразие

2

2.3

Разнообразие растений

7

2.4

Разнообразие животных

7

2.5

Природные сообщества

3

2.6

Человек - часть природы

5

Итого по разделу

35

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1

Здоровый образ жизни

2

3.2

Правила безопасного поведения пассажира.
Безопасность в сети Интернет

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Итого по разделу

7

Резервное время

6

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Человек и общество
1.1

Наша родина - Российская Федерация

10

1.2

История Отечества. «Лента времени» и
историческая карта

17

1.3

Человек - творец культурных ценностей.
Всемирное культурное наследие

6

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

33

Раздел 2. Человек и природа
2.1

Методы познания окружающей природы.
Солнечная система

5

2.2

Формы земной поверхности. Водоемы и их
разнообразие

9

2.3

Природные зоны России: общее представление,
основные природные зоны

5

2.4

Природные и культурные объекты Всемирного
наследия. Экологические проблемы

5

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

24

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1

Здоровый образ жизни: профилактика вредных
привычек

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412850

3.2

Безопасность в городе. Безопасность в сети
Интернет

Библиотека ЦОК

4

https://m.edsoo.ru/7f412850

Итого по разделу

5

Резервное время

6

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

4

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 1-4 КЛАСС,
В 2 ЧАСТЯХ, ПЛЕШАКОВ А.А.
1 КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
Дата
цифровые
п/ Тема урока
Контрольные Практические
изучения образовательные
Всего
п
работы
работы
ресурсы

1

Мы – школьники. Адрес школы.
Знакомство со школьными помещениями

1

2

Наша страна – Россия, Российская
Федерация. Что такое Родина?

1

3

Наша Родина: от края и до края. Символы
России

1

4

Народы России. Народов дружная семья

1

5

Путешествие по родному краю

1

6

Отражение в предметах декоративного
искусства природных условий жизни и
традиций народов РФ

1

7

Столица России ‒ Москва.
Достопримечательности Москвы

1

8

Что такое окружающий мир? Что природа
даѐт человеку?

1

9

Объекты живой природы. Сравнение
объектов неживой и живой природы:
выделение различий

1

10

Дикорастущие и культурные растения
вокруг нас. Сходство и различия

1

дикорастущих и культурных растений
11

Явления и объекты неживой природы

1

12

Природа и человек. Природные материалы
и изделия из них. Наше творчество

1

13

Что мы знаем о растениях? Что общего у
разных растений?

1

14

Части растения. Название, краткая
характеристика значения для жизни
растения

1

15

Комнатные растения. Растения в твоѐм
доме: краткое описание

1

16

Как мы ухаживаем за растениями
(практическая работа)

1

17

Разнообразие растений: узнавание,
называние, краткое описание

1

18

Особенности лиственных растений:
узнавание, краткое описание. Лиственные
растения нашего края

1

19

Особенности хвойных растений: узнавание,
краткое описание. Хвойные растения
нашего края

1

20

Мир животных: насекомые (узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных

1

21

Насекомые: сравнение, краткое описание
внешнего вида

1

22

Какие звери живут в морях и океанах?
Морские звери: узнавание, называние,

1

1

краткое описание
23

Мир животных: рыбы пресных и солѐных
водоѐмов (сравнение, краткое описание)

1

24

Мир животных: птицы (узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных

1

25

Где обитают птицы, чем они питаются.
Птицы: сравнение места обитания, способа
питания

1

26

Мир животных: звери (узнавание,
называние, сравнение, краткое описание)

1

27

Мир животных: чем похожи все звери:
главная особенность этой группы
животных. Забота зверей о своих
детѐнышах

1

28

Знакомься: электронные ресурсы школы

1

29

Ты – пешеход!

1

30

Знаки дорожного движения

1

31

Родной край – малая Родина.
Первоначальные сведения о родном крае:
название. Моя малая родина

1

32

Культурные объекты родного края

1

33

Домашние и дикие животные. Различия в
условиях жизни

1

34

Резервный урок. Повторение изученного по
разделу "Человек и общество"

1

35

Семья – коллектив. Права и обязанности

1

членов семьи
36

Значение природы в жизни людей

1

37

Бытовые электрические и газовые приборы:
правила безопасного использования.
Поведение в экстремальных ситуациях.
Номера телефонов экстренных служб

1

38

Наблюдение за погодой. Анализ
результатов наблюдений

1

39

Что такое термометр. Измерение
температуры воздуха и воды как способы
определения состояния погоды

1

40

Практические занятия: измерение
температуры воздуха и воды в разных
условиях (в комнате, на улице)

1

41

Резервный урок. Откуда в снежках грязь?

1

42

Как живут растения?

1

43

Многообразие мира животных. Какие
животные живут в нашем регионе?

1

44

Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира осенью

1

45

Резервный урок. Откуда берѐтся и куда
девается мусор?

1

46

Классный коллектив. Мои друзья –
одноклассники. Правила совместной
деятельности

1

47

Учебный класс. Рабочее место школьника.
Режим учебного труда, отдыха

1

1

48

Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира зимой

1

49

Мир животных. Где живут белые медведи?

1

50

Мир животных. Где живут слоны?

1

51

Мир животных. Перелѐтные и зимующие
птицы. Где зимуют птицы?

1

52

Декоративное творчество народов, которое
воплотилось в одежде, предметах быта,
игрушках

1

53

Труд людей родного края

1

54

Семейные поколения. Моя семья в
прошлом и настоящем

1

55

Резервный урок. Повторение изученного по
разделу "Человек и природа"

1

56

Мир животных. Почему мы любим кошек и
собак?

1

57

Прогулки на природе. Правила поведения в
природе

1

58

Зачем нужна вежливость?

1

59

Режим дня первоклассника. Правильное
сочетание труда и отдыха в режиме
первоклассника

1

60

Правила здорового питания. Состав пищи,
обеспечивающий рост и развитие ребенка
6-7 лет. Правила поведения за столом

1

61

Предметы личной гигиены. Закаливание

1

организма солнцем, воздухом, водой.
Условия и правила закаливания
62

Времена года: наблюдения за
особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира весной

1

63

Резервный урок. Зачем люди осваивают
космос?

1

64

Труд и быт людей в разные времена года

1

65

Кто заботится о домашних животных
Профессии людей, которые заботятся о
животных. Мои домашние питомцы

1

66

Резервный урок. Повторение изученного в
1 классе

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

66

0

2

2 КЛАСС
Количество часов

№
п/
п

Тема урока

1

Наша Родина ‒ Россия, Российская
Федерация

1

2

Народы России. Родная страна

1

3

Родной край, его природные
достопримечательности. Город и село

1

4

Значимые события истории родного
края. Исторические памятники,
старинные постройки. Природа и
предметы, созданные человеком

1

5

Заповедники России (Остров Врангеля,
Большой Арктический заповедник).
Охрана природы

1

6

Заповедники России

1

7

Заповедники России. Охрана природы

1

8

Народы Поволжья и других территорий
РФ: традиции, обычаи, праздники.
Родной край, город (село)

1

9

Резервный урок. Тематическая
проверочная работа по разделу "Где мы
живѐм?"

1

10

Связи в природе: зависимость
изменений в живой природе от

1

Контрольные
работы

Всего

1

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

изменений в неживой природе.
Неживая и живая природа. Явления
природы
11

Годовой ход изменений в жизни
животных. Жизнь животных осенью и
зимой. Явления природы

1

12

Зачем человек трудится? Ценность
труда и трудолюбия. Профессии. Все
профессии важны

1

13

Зависимость жизни растений от
состояния неживой природы. Жизнь
растений осенью и зимой. Невидимые
нити природы

1

14

Мир животных: птицы. Особенности
внешнего вида, передвижения,
питания: узнавание, называние,
описание

1

15

Звѐздное небо: звѐзды и созвездия.
Солнечная система: планеты (название,
расположение от Солнца, краткая
характеристика)

1

16

Как человек познаѐт окружающую
природу? Особенности разных методов
познания окружающего мира

1

17

Земля - живая планета Солнечной
системы

1

18

Почему на Земле есть жизнь? Условия
жизни на Земле. Водные богатства

1

Земли
19

Деревья, кустарники, травы родного
края (узнавание, называние, краткое
описание). Какие бывают растения

1

20

Деревья лиственные и хвойные.
Сравнение лиственных и хвойных
деревьев: общее и различия

1

21

Многообразие животных родного края
и разных территорий России. Какие
бывают животные

1

22

Мир животных: насекомые.
Особенности внешнего вида,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание

1

23

Мир животных: рыбы. Особенности
внешнего вида, условия жизни,
передвижения, питания: узнавание,
называние, описание

1

24

Зависимость жизни растений от
состояния неживой природы. Жизнь
растений весной и летом. Невидимые
нити. Впереди лето

1

25

Растения дикорастущие и культурные:
общее и различия

1

26

Мир животных: земноводные и
пресмыкающиеся. Особенности
внешнего вида, условия жизни,
передвижения, питания: узнавание,

1

называние, описание

27

Многообразие растений по месту
обитания, внешнему виду. Сравнение
растений разных климатических
условий. Комнатные растения

1

28

Многообразие животных. Дикие и
домашние животные

1

29

Мир животных: звери
(млекопитающие). Особенности
внешнего вида, передвижения,
питания: узнавание, называние,
описание

1

30

Отдельные представители растений
Красной книги России (включая
представителей растительного мира
региона): узнавание, называние и
описание

1

31

Отдельные представители животных
Красной книги России (включая
представителей животного мира
региона): узнавание, называние и
описание

1

32

Красная книга России. Еѐ значение в
сохранении и охране редких растений и
животных

1

33

Какие задачи решают сотрудники
заповедника. Правила поведения на
территории заповедника

1

34

Заповедники: значение для охраны
природы

1

35

Резервный урок. Тематическая
проверочная работа по разделу
"Человек и природа"

1

36

Мир профессий жителей нашего
региона

1

37

Резервный урок. Из чего что сделано

1

38

Наш регион, какой он? Культура
родного края. Родной край, его
культурные достопримечательности

1

39

Здоровый образ жизни. Режим дня:
чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности. Если хочешь
быть здоров

1

40

Рациональное питание: количество
приѐмов пищи и рацион питания.
Витамины и здоровье ребѐнка

1

41

Правила безопасности в школе:
маршрут до школы, поведение на
занятиях, переменах, при приеме пищи;
на пришкольной территории

1

42

Правила безопасного поведения в быту.
Безопасное пользование
электроприборами, газовой плитой.
Безопасность при разогреве пищи.
Номера телефонов экстренной помощи.
Домашние опасности

1

1

43

Физическая культура, игры на воздухе
как условие сохранения и укрепления
здоровья

1

44

Безопасное поведение на прогулках:
правила поведения на игровых
площадках; езда на велосипедах
(санках, самокатах) и качелях. На воде
и в лесу. Опасные незнакомцы

1

45

Правила культурного поведения в
общественных местах. Что такое этикет

1

46

Подробнее о лесных опасностях

1

47

Семейные ценности и традиции. Труд,
досуг, занятия членов семьи. Наша
дружная семья

1

48

Главные правила взаимоотношений
членов общества: доброта,
справедливость, честность, уважение к
чужому мнению

1

49

Безопасное пользование Интернетом.
Ты и твои друзья

1

50

Правила поведения при пользовании
компьютером: посадка, время отдыха,
обязательность отдыха и другие

1

51

Правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта. Мы
— пассажиры

1

52

Знаки безопасности на общественном
транспорте

1

53

Правила безопасного поведения
пассажира метро. Знаки безопасности в
метро

1

54

Родословная. Родословное древо,
история семьи. Предшествующие
поколения

1

55

Модели Земли - глобус, карта, план.
Практическая работа

1

56

Карта мира. Материки и океаны.
Практическая работа

1

57

Ориентирование на местности по
местным природным признакам и с
использованием компаса. Практическая
работа

1

58

Резервный урок. Формы земной
поверхности

1

59

Животные и их потомство.
Размножение животных. Стадии
развития насекомого, земноводных

1

60

Москва ‒ столица России. Герб Москвы

1

61

Достопримечательности Москвы:
Большой театр, МГУ, Московский
цирк, Театр кукол имени С.В.
Образцова. Путешествие по Москве

1

62

Строительство Московского Кремля.
Московский Кремль и Красная
площадь

1

63

Санкт-Петербург ‒ северная столица.

1

1

1

Достопримечательности города
64

Кустарники нашего края: узнавание,
название, краткое описание

1

65

Травы нашего края: многообразие.
Внешний вид, условия жизни
(называние, краткое описание)

1

66

Годовой ход изменений в жизни
животных. Жизнь животных весной и
летом. Явления природы. В гости к
весне. Впереди лето

1

67

Резервный урок. Древние кремлѐвские
города: Нижний Новгород, Псков,
Смоленск. Города России

1

68

Резервный урок. Тематическая
проверочная работа по итогам 2 класса

1

1

68

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2

3 КЛАСС
Количество часов

№
п/
п

Тема урока

1

Безопасная информационная среда

1

2

Методы изучения природы: наблюдения,
сравнения, измерения, опыты и
эксперименты. Материки и океаны,
части света: картины природы

1

3

Бактерии – мельчайшие одноклеточные
живые существа

1

4

Естественные природные сообщества:
лес, луг, водоѐм

1

5

Искусственные природные сообщества,
созданные человеком - пруд, поле, парк,
огород

1

6

Природные сообщества родного края –
два-три примера на основе наблюдения

1

7

Культура, традиции народов России.
Уважение к культуре, традициям,
истории разных народов и своего народа

1

8

Что такое общество?

1

9

Наша Родина - Российская Федерация
Государственная символика РФ.
Уважение к государственным символам

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c162

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f9fc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ff74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841330e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84123aa

России
10

Родной край – малая родина. Российская
Федерация

1

11

Условия, необходимые для жизни
животных: воздух, вода, тепло, пища
(среда обитания) – обобщение на основе
результатов наблюдений и работы с
информацией

1

12

Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом в учреждениях
образования и культуры

1

13

Твѐрдые вещества, жидкости, газы.
Определение свойств твердых веществ,
жидкостей и газов

1

14

Разнообразие веществ в природе.
Примеры веществ (соль, сахар, вода,
природный газ): узнавание, называние,
краткая характеристика

1

15

Воздух как смесь газов. Значение
воздуха для жизни флоры, фауны,
человека. Охрана воздуха

1

16

Вода как вещество. Определение свойств
воды в ходе практической работы

1

17

Распространение воды в природе:
водоѐмы, реки. Круговорот воды в
природе

1

18

Значение воды для жизни живых
организмов и хозяйственной

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c7ca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c392

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d328

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840cb62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ce78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d03a

деятельности людей. Охрана воды
19

Почва, еѐ состав. Значение для живой
природы

1

20

Разнообразие растений: зависимость
внешнего вида от условий и места
обитания

1

21

Растения родного края: названия и
краткая характеристика (на основе
наблюдения)

1

22

Растение как живой организм

1

23

Как растения размножаются?

1

24

Развитие растения от семени до семени
(по результатам практических работ)

1

25

Условия роста и развития растения (по
результатам наблюдений). Бережное
отношение человека к растениям

1

26

Жизнь животных в разные времена года.
Разнообразие животных

1

27

Особенности питания животных. Цепи
питания

1

28

Размножение и развитие рыб, птиц,
зверей

1

29

Роль животных в природе и жизни
людей

1

30

Бережное отношение к животным –
нравственная ценность людей. Охрана

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840da26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840df26

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e0de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e282

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e41c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e6a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e85e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ea16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ea16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ebe2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ed90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ef2a

животного мира в России
31

Животные родного края: узнавание,
называние, краткая характеристика

1

32

Резервный урок. Проверочная работа по
теме "Многообразие растений и
животных"

1

33

Разнообразие грибов: узнавание,
называние, описание

1

34

Общее представление о строении
организма человека. Температура тела,
частота пульса как показатели здоровья
человека

1

35

Резервный урок. Органы чувств их роль
в жизни человека

1

36

Опорно-двигательная система и еѐ роль
в жизни человека

1

37

Пищеварительная система и еѐ роль в
жизни человека

1

38

Дыхательная система и еѐ роль в жизни
человека

1

39

Кровеносная и нервная система и их
роль в жизни человека

1

40

Профилактика заболеваний. Роль
закаливания для здоровья растущего
организма

1

41

Роль двигательной активности: утренней
гимнастики, динамических пауз

1

42

Резервный урок. Проверочная работа по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840fde4

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f240

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84104ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410f78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84116c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410aa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410654

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410c3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410910

1

теме "Человек - часть природы.
Строение тела человека"
43

Знаки безопасности во дворе жилого
дома.Безопасность в доме

1

44

Безопасное поведение пассажира
железнодорожного транспорта. Знаки
безопасности

1

45

Безопасное поведение пассажира авиа и
водного транспорта

1

46

Соблюдение правил перемещения
внутри двора и пересечения дворовой
проезжей части. Знаки безопасности во
дворе жилого дома

1

47

Нужны ли обществу правила поведения?
Правила поведения в социуме

1

48

Значение труда в жизни человека и
общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов
России

1

49

Горная порода как соединение разных
минералов. Примеры минералов

1

50

Полезные ископаемые – богатство
земных недр

1

51

Полезные ископаемые родного края:
характеристика, использование в
хозяйственной деятельности региона

1

52

Растения, используемые людьми в
хозяйственной деятельности

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411f90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411dd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411c0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84118a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84112c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841254e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412706

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412896

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412a1c

53

Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом на производстве, в
сельском хозяйстве

1

54

Резервный урок. Семья: традиции,
праздники. Государственный бюджет

1

55

Семья – первый и главный коллектив в
жизни человека Повседневные заботы
семьи

1

56

Совместный труд. Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи

1

57

Города Золотого кольца России: Сергиев
Посад, Переславль-Залесский

1

58

Города Золотого кольца России: Ростов,
Углич, Ярославль

1

59

Памятники природы и культуры стран
Европы (по выбору)

1

60

Памятники природы и культуры
Белоруссии (по выбору)

1

61

Памятники природы и культуры Китая
(по выбору)

1

62

Памятники природы и культуры стран
Азии (по выбору)

1

63

Уникальные памятники культуры
России: Красная площадь, Кремль

1

64

Уникальные памятники культуры
России: исторический центр СанктПетербурга

1

65

Уникальные памятники культуры

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412ef4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413c3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413e30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84140ba

России: Кижи, памятники Великого
Новгорода
66

Достопримечательности родного края:
памятники природы и культуры региона

1

67

Резервный урок. Проверочная работа по
теме "Наша Родина - Российская
Федерация"

1

1

68

Резервный урок. Проверочная работа по
итогам обучения в 3 классе

1

1

68

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841380e

2

4 КЛАСС
Количество часов

№
п/
п

Тема урока

1

Как человек изучает окружающую
природу?

1

2

Солнце - звезда

1

3

Планеты Солнечной системы. Луна –
спутник Земли

1

4

Смена дня и ночи на Земле как результат
вращения планеты вокруг своей оси
(практические работы с моделями и
схемами)

1

1

5

Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены сезонов (практические
работы с моделями и схемами). Общая
характеристика времѐн года

1

1

6

Историческое время. Что такое «лента
времени»?

1

7

Экологические проблемы взаимодействия
человека и природы

1

8

Всемирное культурное наследие России

1

9

Природные и культурные объекты
Всемирного наследия в России

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414d1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414eca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415118

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415b9a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841580c

10

Природные и культурные объекты
Всемирного наследия за рубежом

1

11

Знакомство с Международной Красной
книгой

1

12

Всемирное культурное наследие

1

13

Охрана историко-культурного наследия

1

14

О вредных для здоровья привычках

1

15

Правила цифровой грамотности при
использовании Интернет

1

16

Планирование маршрутов с учѐтом
транспортной инфраструктуры
населѐнного пункта

1

17

Правила поведения в общественных
местах: зонах отдыха, учреждениях
культуры и торговых центрах

1

18

Безопасное поведение при езде на
велосипеде и самокате. Дорожные знаки

1

19

Равнины России: Восточно-Европейская,
Западно-Сибирская (название, общая
характеристика, нахождение на карте)

1

20

Горные системы России: Урал, Кавказ,
Алтай (краткая характеристика, главные
вершины, место нахождения на карте)

1

21

Водоѐмы Земли, их разнообразие.
Естественные водоѐмы: океан, море,
озеро, болото. Примеры водоѐмов в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415636

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415da2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415f50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416306

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84164be

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416996

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416b58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416cfc

России
22

Река как водный поток

1

23

Крупнейшие реки России: название,
нахождение на карте

1

24

Характеристика природных зон России:
арктическая пустыня. Связи в природной
зоне

1

25

Характеристика природных зон России:
тундра. Связи в природной зоне

1

26

Характеристика природных зон России:
тайга. Связи в природной зоне

1

27

Характеристика природных зон России:
смешанный лес. Связи в природной зоне

1

28

Характеристика природных зон России:
степь и полупустыня. Связи в природной
зоне

1

29

Формы земной поверхности (на примере
родного края)

1

30

Водоѐмы и реки родного края

1

31

Использование рек и водоѐмов человеком
(хозяйственная деятельность, отдых).
Охрана рек и водоѐмов

1

32

Защита и охрана природных богатств
(воздуха, воды, полезных ископаемых,
флоры и фауны)

1

33

Искусственные водоѐмы: водохранилища,
пруды (общая характеристика)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416fae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417b34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417d1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417f08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84181ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84185ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417526

34

Резервный урок. Проверочная работа по
теме "Формы земной поверхности и
водоѐмы"

1

1

35

Резервный урок. Проверочная работа по
теме "Природные зоны"

1

1

36

Человек - творец культурных ценностей

1

37

Труд и быт людей в разные исторические
времена

1

38

Резервный урок. Новое время

1

39

Резервный урок. Новейшее время:
история продолжается сегодня

1

40

Государство Русь. Страницы
общественной и культурной жизни

1

41

Города России. Древние города России.
Страницы истории

1

42

Государство Русь. Человек - защитник
своего Отечества

1

43

Московское государство. Страницы
общественной и культурной жизни в
Московском государстве

1

44

Образование и культура в Московском
государстве

1

45

Страницы истории Российской империи.
Пѐтр I

1

46

Страницы Российской империи.
Преобразования в культуре, науке, быту

1

47

Образование в Российской империи

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419894

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b284

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b4aa

48

Развитие культуры в Российской империи
Российская империя: развитие культуры
XVIII века (архитектура, живопись, театр)

1

49

«Золотой век» русской культуры. Великие
поэты и писатели, композиторы и
художники XIX века

1

50

Первая Отечественная война: 1812 год.
Защита Родины от французских
завоевателей

1

51

Страницы истории России ХХ века

1

52

Великая Отечественная война 1941-1945
гг: как все начиналось…

1

53

Великая Отечественная война 1941-1945
гг: главные сражения

1

54

Всѐ для фронта – всѐ для победы

1

55

Взятие Берлина. Парад Победы

1

56

Мы живѐм в Российской Федерации

1

57

Государственное устройство РФ (общее
представление). Конституция РФ.
Президент РФ. Политикоадминистративная карта России

1

58

Родной край. Знаменитые люди родного
края

1

59

Взаимоотношения людей в обществе:
доброта и гуманизм, справедливость и

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c56c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c9f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dac0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d188

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d8ea

уважение
60

Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Права ребѐнка

1

61

Государственные праздники России

1

62

Праздник в жизни общества и человека

1

63

Праздники и памятные даты своего
региона

1

64

Малая Родина гражданина России.
Достопримечательности родного края

1

65

Наша малая Родина: главный город

1

66

Города России. Города-герои. Страницы
истории

1

67

Резервный урок. Проверочная работа по
теме "История Отечества"

1

1

68

Резервный урок. Проверочная работа по
итогам обучения в 4 классе

1

1

68

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d336

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dc50

2

ВАРИАНТ 2. ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ ПОУРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
1 КЛАСС
Количество часов
Электронные
№
Дата
цифровые
п/ Тема урока
Контрольные Практические
изучения образовательные
Всего
п
работы
работы
ресурсы

1

Мы – школьники. Адрес школы. Знакомство
со школьными помещениями

1

2

Классный коллектив. Мои друзья –
одноклассники. Правила совместной
деятельности

1

3

Учебный класс. Рабочее место школьника.
Режим учебного труда, отдыха

1

4

Семейные поколения. Моя семья в прошлом
и настоящем

1

5

Семья – коллектив. Права и обязанности
членов семьи

1

6

Наша страна – Россия, Российская
Федерация

1

7

Наша Родина: от края и до края. Символы
России

1

8

Столица России - Москва.
Достопримечательности Москвы

1

9

Народы России. Народов дружная семья

1

10

Родной край – малая Родина.
Первоначальные сведения о родном крае:
название

1

11

Путешествие по родному краю

1

12

Культурные объекты родного края

1

13

Труд людей родного края

1

14

Декоративное творчество народов, которое
воплотилось в одежде, предметах быта,
игрушках

1

15

Отражение в предметах декоративного
искусства природных условий жизни и
традиций народов РФ

1

16

Мы идѐм в театр

1

17

Резервный урок. Семейные традиции. Труд и
отдых в семье

1

18

Резервный урок. Культура народов России.
Фольклор народов России

1

19

Резервный урок. Культура народов России.
Декоративное искусство народов России

1

20

Что такое окружающий мир. Что природа
даѐт человеку?

1

21

Значение природы в жизни людей: природа
кормит, лечит

1

22

Природа и человек. Природные материалы и
изделия из них. Наше творчество

1

23

Явления и объекты неживой природы

1

24

Объекты живой природы. Сравнение
объектов неживой и живой природы:
выделение различий

1

25

Наблюдаем за погодой. Анализ результатов

1

наблюдений
26

Что такое термометр. Измерение
температуры воздуха и воды как способы
определения состояния погоды

1

27

Практические занятия: измерение
температуры воздуха и воды в разных
условиях (в комнате, на улице)

1

28

Времена года: наблюдения за особенностью
погоды, жизнью растительного и животного
мира осенью

1

29

Времена года: наблюдения за особенностью
погоды, жизнью растительного и животного
мира зимой

1

30

Времена года: наблюдения за особенностью
погоды, жизнью растительного и животного
мира весной

1

31

Труд и быт людей в разные времена года

1

32

Прогулки на природе. Правила поведения

1

33

Что мы знаем о растениях?

1

34

Особенности лиственных растений:
узнавание, краткое описание. Лиственные
растения нашего края

1

35

Особенности хвойных растений: узнавание,
краткое описание. Хвойные растения нашего
края

1

36

Дикорастущие и культурные растения
вокруг нас. Сходство и различия
дикорастущих и культурных растений

1

1

37

Как растение живет?

1

38

Части растения. Название, краткая
характеристика значения для жизни растения

1

39

Растения нашего уголка природы: узнавание,
называние, краткое описание

1

40

Комнатные растения. Растения в твоем доме:
краткое описание

1

41

Как мы ухаживаем за растениями уголка
природы (практическая работа)

1

42

Многообразие мира животных. Какие
животные живут в нашем регионе?

1

43

Каких зверей мы знаем? Мир животных:
звери (узнавание, называние, сравнение,
краткое описание)

1

44

Какие звери живут в морях и океанах? Звери
морские: узнавание, называние, краткое
описание

1

45

Мир животных: чем похожи все звери:
главная особенность этой группы животных.
Забота зверей о своих детенышах

1

46

Мир животных: насекомые (узнавание,
называние). Главная особенность этой
группы животных

1

47

Насекомые: сравнение, краткое описание
внешнего вида

1

48

Мир животных: птицы (узнавание,
называние) Главная особенность этой
группы животных

1

1

49

Где обитают птицы, чем они питаются.
Птицы: сравнение места обитания, способа
питания

1

50

Мир животных: рыбы пресных и соленых
водоемов (сравнение, краткое описание)

1

51

Мир животных: земноводные (узнавание,
называние, краткое описание). Главная
особенность этой группы животных

1

52

Земноводные: как они размножаются.
Развитие лягушки от икры до икры: анализ
схемы

1

53

Мир животных: пресмыкающиеся
(узнавание, называние, краткое описание).
Главная особенность этой группы животных

1

54

Поговорим о пресмыкающихся, которые
живут в жарких странах. Пресмыкающиеся
жарких стран (узнавание, называние, краткое
описание)

1

55

Домашние и дикие животные. Различия в
условиях жизни

1

56

Кто заботится о домашних животных
Профессии людей, которые заботятся о
животных

1

57

Резервный урок. Времена года: наблюдения
за особенностью погоды, жизнью
растительного и животного мира лета

1

58

Резервный урок. Где живут насекомые?
Насекомые: место обитания, питание

1

59

Режим дня первоклассника. Правильное
сочетание труда и отдыха в режиме
первоклассника

1

60

Правила здорового питания. Состав пищи,
обеспечивающий рост и развитие ребенка 67 лет. Правила поведения за столом

1

61

Предметы личной гигиены. Закаливание
организма солнцем, воздухом, водой.
Условия и правила закаливания

1

62

Бытовые электрические и газовые приборы:
правила безопасного использования.
Поведение в экстремальных ситуациях.
Номера телефонов экстренных служб

1

63

[[Ты – пешеход!

1

64

Знаки дорожного движения

1

65

Знакомься: электронные ресурсы школы

1

66

Резервный урок. Правила использования
электронных устройств

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

66

0

2

2 КЛАСС
№
п/ Тема урока
п

Количество часов
Всего

1

Наша Родина - Россия, Российская Федерация

1

2

Москва - столица России. Герб Москвы

1

3

Достопримечательности Москвы: Большой
театр, МГУ, Московский цирк, Театр кукол
имени С.В. Образцова

1

4

Страницы истории: как Москва строилась

1

5

Санкт-Петербург - северная столица.
Достопримечательности города

1

6

Народы России. Народы Севера: традиции,
обычаи, праздники

1

7

Народы Поволжья и других территорий РФ:
традиции, обычаи, праздники

1

8

Родной край, его природные
достопримечательности

1

9

Значимые события истории родного края.
Исторические памятники, старинные постройки

1

10

Наш регион, какой он? Культура родного края
Родной край, его культурные
достопримечательности

1

11

Мир профессий жителей нашего региона

1

12

Зачем человек трудится? Ценность труда и
трудолюбия

1

13

Родословная. Родословное древо, история семьи.

1

Контрольны
е работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы

Предшествующие поколения
14

Семейные ценности и традиции. Труд, досуг,
занятия членов семьи

1

15

Правила культурного поведения в общественных
местах: кинотеатре, театре, торговом центре,
музее

1

16

Главные правила взаимоотношений членов
общества: доброта, справедливость, честность,
уважение к чужому мнению

1

17

Резервный урок. Древние кремлевские города:
Нижний Новгород, Псков, Смоленск

1

18

Резервный урок. Взаимоотношения членов
семьи: отношение к детям и старшему
поколению

1

19

Резервный урок.Тематическая проверочная
работа по разделу "Человек и общество"

1

20

Как человек познает окружающую природу?
Особенности разных методов познания
окружающего мира

1

21

Звездное небо: звезды и созвездия. Солнечная
система: планеты (название, расположение от
Солнца, краткая характеристика)

1

22

Земля – живая планета Солнечной системы

1

23

Почему на Земле есть жизнь? Условия жизни на
Земле

1

24

Модели Земли. Практическая работа

1

25

Ориентирование на местности. Практическая
работа

1

1

1

26

Ориентирование на местности с использованием
компаса. Практическая работа

1

27

Многообразие растений по месту обитания,
внешнему виду. Сравнение растений разных
климатических условий

1

28

Деревья, кустарники, травы родного края
(узнавание, называние, краткое описание)

1

29

Деревья лиственные и хвойные. Сравнение
лиственных и хвойных деревьев: общее и
различия

1

30

Кустарники нашего края: узнавание, название,
краткое описание

1

31

Травы нашего края: многообразие. Внешний вид,
условия жизни (называние, краткое описание)

1

32

Зависимость жизни растений от состояния
неживой природы. Жизнь растений осенью и
зимой

1

33

Зависимость жизни растений от состояния
неживой природы. Жизнь растений весной и
летом

1

34

Растения дикорастущие и культурные: общее и
различия

1

35

Многообразие животных родного края и разных
территорий России

1

36

Мир животных: насекомые. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание

1

37

Мир животных: рыбы. Особенности внешнего

1

1

вида, условия жизни, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание
38

Мир животных: птицы. Особенности внешнего
вида, передвижения, питания: узнавание,
называние, описание

1

39

Мир животных: земноводные. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание

1

40

Мир животных: пресмыкающиеся. Особенности
внешнего вида, передвижения, питания:
узнавание, называние, описание (общая
характеристика признаков)

1

41

Мир животных: звери (млекопитающие).
Особенности внешнего вида, передвижения,
питания: узнавание, называние, описание

1

42

Животные и их потомство Размножение
животных. Стадии развития насекомого,
земноводных

1

43

Связи в природе: зависимость изменений в
живой природе от изменений в неживой природе

1

44

Годовой ход изменений в жизни животных.
Жизнь животных осенью и зимой

1

45

Годовой ход изменений в жизни животных.
Жизнь животных весной и летом

1

46

Красная книга России. Ее значение в сохранении
и охране редких растений и животных

1

47

Отдельные представители растений Красной
книги России (включая представителей

1

растительного мира региона): узнавание,
называние и описание

48

Отдельные представители животных Красной
книги России (включая представителей
животного мира региона): узнавание, называние
и описание

1

49

Заповедники: значение для охраны природы

1

50

Какие задачи решают сотрудники заповедника.
Правила поведения на территории заповедника

1

51

Заповедники Севера России (Остров Врангеля,
Большой Арктический заповедник)

1

52

Заповедники Юга России (Кавказский
заповедник)

1

53

Заповедники Сибири (Байкальский заповедник,
Саяно-Шушенский заповедник)

1

54

Резервный урок. Дикорастущие и культурные
растения родного края

1

55

Резервный урок.Тематическая проверочная
работа по разделу "Человек и природа"

1

56

Здоровый образ жизни. Режим дня: чередование
сна, учебных занятий, двигательной активности

1

57

Рациональное питание: количество приемов
пищи и рацион питания. Витамины и здоровье
ребенка

1

58

Физическая культура. Игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья

1

59

Закаливание. Значение закаливания для
укрепления здоровья. Средства и правила

1

1

проведения закаливающих процедур
60

Правила безопасности в школе: маршрут до
школы, поведение на занятиях, переменах, при
приеме пищи; на пришкольной территории

1

61

Правила безопасного поведения в быту.
Безопасное пользование электроприборами,
газовой плитой. Безопасность при разогреве
пищи. Номера телефонов экстренной помощи

1

62

Безопасное поведение на прогулках: правила
поведения на игровых площадках; езда на
велосипедах (санках, самокатах) и качелях

1

63

Правила безопасного поведения пассажира
наземного транспорта

1

64

Знаки безопасности на общественном транспорте

1

65

Правила безопасного поведения пассажира
метро. Знаки безопасности в метро

1

66

Правила поведения при пользовании
компьютером: посадка, время пользования,
обязательность отдыха и другие

1

67

Безопасное пользование Интернетом

1

68

Резервный урок. Проверочная работа по итогам
обучения во 2 классе

1

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

3

2

3 КЛАСС
Количество часов

№
п/
п

Тема урока

1

Что такое общество?

1

2

Наша Родина - Российская Федерация
Государственная символика РФ.
Уважение к государственным символам
России

1

3

Родной край – малая родина

1

4

Уникальные памятники культуры России:
Красная площадь, Кремль

1

5

Уникальные памятники культуры России:
исторический центр Санкт-Петербурга

1

6

Уникальные памятники культуры России:
Кижи, памятники Великого Новгорода

1

7

Достопримечательности родного края:
памятники природы и культуры региона

1

8

Города Золотого кольца России.
Кремлевские города: Ростов Великий,
Переславль-Залесский

1

9

Города Золотого кольца России.
Кремлевские города: Суздаль, Сергиев
Посад, Ярославль

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841330e
https://m.edsoo.ru/f841254e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84123aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412d5a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84140ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841427c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84134bc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841380e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413e30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841367e

10

Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России.
Традиции воспитания трудолюбия у детей
разных народов нашей страны

1

11

Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом на производстве, в
сельском хозяйстве

1

12

Труд жителей региона. Профессии,
связанные с трудом в учреждениях
образования и культуры

1

13

Культура, традиции народов России.
Уважение к культуре, традициям, истории
разных народов и своего народа

1

14

Нужны ли обществу правила поведения?
Правила поведения в социуме

1

15

Семья – первый и главный коллектив в
жизни человека Повседневные заботы
семьи

1

16

Совместный труд. Семейный бюджет,
доходы и расходы семьи

1

17

Памятники природы и культуры стран
Европы (по выбору)

1

18

Памятники природы и культуры
Белоруссии (по выбору)

1

19

Памятники природы и культуры стран
Азии (по выбору)

1

20

Памятники природы и культуры Китая (по
выбору)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8413c3c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841213e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412ef4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841314c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841481c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414650

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84149d4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414b6e

21

Резервный урок. Семья: традиции,
праздники

1

22

Резервный урок. Проверочная работа по
теме "Наша Родина - Российская
Федерация"

1

23

Методы изучения природы: наблюдения,
сравнения, измерения, опыты и
эксперименты. Материки и океаны, части
света: картины природы

1

24

Разнообразие веществ в природе.
Примеры веществ (соль, сахар, вода,
природный газ): узнавание, называние,
краткая характеристика

1

25

Твердые вещества, жидкости, газы.
Определение свойств твердых веществ,
жидкостей и газов

26

Вода как вещество. Определение свойств
воды в ходе практической работы

1

27

Распространение воды в природе:
водоемы, реки. Круговорот воды в
природе

1

28

Значение воды для жизни живых
организмов и хозяйственной деятельности
людей. Охрана воды

1

29

Воздух как смесь газов. Значение воздуха
для жизни флоры, фауны, человека.
Охрана воздуха

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84112c0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c162

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c392

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840c9c8
https://m.edsoo.ru/f840c7ca

1

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f840cce8
https://m.edsoo.ru/f840cb62

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ce78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d03a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d328

30

Горная порода как соединение разных
минералов. Примеры минералов

1

31

Полезные ископаемые – богатство земных
недр

1

32

Полезные ископаемые родного края:
характеристика, использование в
хозяйственной деятельности региона

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840d846

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412706

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412896

Библиотека ЦОК
33

Почва, еѐ состав

34

Бактерии – мельчайшие одноклеточные
живые существа

35

Разнообразие грибов: узнавание,
называние, описание

1

36

Разнообразие растений: зависимость
внешнего вида от условий и места
обитания

1

37

Растения родного края: названия и
краткая характеристика (на основе
наблюдения)

1

38

Растения, используемые людьми в
хозяйственной деятельности

1

39

Растение как живой организм

1

40

Как растения размножаются?

1

41

Развитие растения от семени до семени

1

https://m.edsoo.ru/f840dd78
https://m.edsoo.ru/f840dbde

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f9fc
https://m.edsoo.ru/f840df26

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f240
https://m.edsoo.ru/f840e0de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e282

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e41c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e6a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840fde4

1

(по результатам практических работ)
42

Условия роста и развития растения (по
результатам наблюдений)

1

43

Жизнь животных в разные времена года

1

44

Животные родного края: узнавание,
называние, краткая характеристика

1

45

Бережное отношение к животным –
нравственная ценность людей. Охрана
животного мира в России

1

46

Как животные питаются?

1

47

Особенности дыхания животных разных
классов (звери –легкие; рыбы - жабры;
насекомые – трахеи)

1

48

Размножение и развитие рыб, птиц,
земноводных

1

49

Условия, необходимые для жизни
животных: воздух, вода, тепло, пища
(среда обитания) – обобщение на основе
результатов наблюдений и работы с
информацией

1

50

Естественные природные сообщества: лес,
луг, водоем, степь

1

51

Искусственные природные сообщества,
созданные человеком - пруд, поле, парк,
огород

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412a1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840e85e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ea16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ebe2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ed90

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840ef2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f840f0b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8412b98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841030c
https://m.edsoo.ru/f840ff74

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410122

52

Природные сообщества родного края –
два-три примера на основе наблюдения

1

53

Общее представление о строении
организма человека. Температура тела,
частота пульса как показатели здоровья
человека

1

54

Опорно-двигательная система и ее роль в
жизни человека

1

55

Дыхательная система и ее роль в жизни
человека

1

56

Пищеварительная система и ее роль в
жизни человека

1

57

Кровеносная и нервная система и ее роль
в жизни человека

1

58

Резервный урок. Органы чувств их роль в
жизни человека

1

59

Резервный урок. Проверочная работа по
теме "Многообразие растений и
животных"

1

1

60

Резервный урок. Проверочная работа по
теме "Человек - часть природы. Строение
тела человека"

1

1

61

Роль двигательной активности: утренней
гимнастики, динамических пауз

1

62

Профилактика заболеваний. Роль
закаливания для здоровья растущего
организма

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84104ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410654

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84116c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410aa0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411108

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841146e
https://m.edsoo.ru/f8410f78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410c3a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84118a6

63

Соблюдение правил перемещения внутри
двора и пересечения дворовой проезжей
части

1

64

Знаки безопасности во дворе жилого дома

1

65

Безопасное поведение пассажира
железнодорожного транспорта. Знаки
безопасности

1

66

Безопасное поведение пассажира авиа и
водного транспорта

1

67

Безопасная информационная среда

1

68

Резервный урок. Проверочная работа по
итогам обучения в 3 классе

1

1

68

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8410910

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411c0c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411dd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8411f90

2

4 КЛАСС
Количество часов

№
п/
п

Тема урока

1

Государственное устройство РФ
(общее представление).
Конституция РФ. Президент РФ.
Политико-административная
карта России

1

2

Права и обязанности гражданина
Российской Федерации. Права
ребенка

1

3

Малая Родина гражданина
России. Достопримечательности
родного края

1

4

Родной край. Знаменитые люди
родного края

1

5

Наша малая Родина: главный
город

1

6

Города России. Древние города
России. Страницы истории

1

7

Города России. Города-герои.
Страницы истории

1

8

Праздник в жизни общества и
человека

1

9

Государственные праздники

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d8ea
https://m.edsoo.ru/f841d188

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d336

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841dac0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841e664

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841e4c0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841e876

Библиотека ЦОК

России

https://m.edsoo.ru/f841dc50

10

Праздники и памятные даты
своего региона

1

11

Историческое время. Что такое
«лента времени»?

1

12

Государство Русь. Страницы
общественной и культурной
жизни

1

13

Государство Русь. Человек защитник своего Отечества

1

14

Московское государство.
Страницы общественной и
культурной жизни в Московском
государстве

1

15

Образование и культура в
Московском государстве

1

16

Страницы истории Российской
империи. Пѐтр 1

1

17

Страницы Российской империи.
Преобразования в культуре,
науке, быту

1

18

Образование в Российской
империи

1

19

Развитие культуры в Российской
империи Российская империя:
развитие культуры XVIII века

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418bb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418dc2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841a082
https://m.edsoo.ru/f841a262
https://m.edsoo.ru/f8419894

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419894

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419c54

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b284

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8419e7a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b4aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b694

(архитектура, живопись, театр)

20

«Золотой век» русской
культуры. Великие поэты и
писатели, композиторы и
художники XIX века

1

21

Первая Отечественная война:
1812 год. Защита Родины от
французских завоевателей

1

22

Страницы истории России ХХ
века

1

23

Великая Отечественная война
1941-1945 гг: как все
начиналось…

1

24

Великая Отечественная война
1941-1945 гг: главные сражения

1

25

Все для фронта – все для победы

1

26

Взятие Берлина. Парад Победы

1

27

Мы живѐм в Российской
Федерации

1

28

Человек - творец культурных
ценностей

1

29

Труд и быт людей в разные
исторические времена

1

30

Всемирное культурное наследие
России

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841b89c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841bf72
https://m.edsoo.ru/f841c12a
https://m.edsoo.ru/f841c56c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c800

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841c9f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841cd14

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841cf94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ae1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415b9a

31

Всемирное культурное наследие

1

32

Охрана историко-культурного
наследия

1

33

Взаимоотношения людей в
обществе: доброта и гуманизм,
справедливость и уважение

1

34

Резервный урок. Летописи и
летописцы. Роль монастырей в
развитии образования народа

1

35

Резервный урок. Культура
Московского государства.
Творчество скоморохов и
гусляров, первые «потешные
хоромы», первый театр

1

36

Резервный урок. Проверочная
работа по теме "История
Отечества"

1

37

Как человек изучает
окружающую природу?

1

38

Солнце - звезда

1

39

Планеты Солнечной системы
Луна – спутник Земли

1

40

Смена дня и ночи на Земле как
результат вращения планеты
вокруг своей оси (практические
работы с моделями и схемами)

1

1

41

Обращение Земли вокруг
Солнца как причина смены

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841d516

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841a62c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841a82a

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414d1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8414eca

сезонов (практические работы с
моделями и схемами). Общая
характеристика времен года

42

Равнины России: ВосточноЕвропейская, ЗападноСибирская (название, общая
характеристика, нахождение на
карте)

1

43

Горные системы России: Урал,
Кавказ, Алтай (краткая
характеристика, главные
вершины, место нахождения на
карте)

1

44

Формы земной поверхности (на
примере родного края)

1

45

Водоемы Земли, их
разнообразие. Естественные
водоемы: океан, море, озеро,
болото. Примеры водоемов в
России

1

46

Искусственные водоемы:
водохранилища, пруды (общая
характеристика)

1

47

Река как водный поток

1

48

Крупнейшие реки России:
название, нахождение на карте

1

49

Водоемы и реки родного края

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841668a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841668a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416806

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416996

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416b58

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416cfc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416fae

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8417382

50

Использование рек и водоемов
человеком (хозяйственная
деятельность, отдых). Охрана
рек и водоемов

51

Характеристика природных зон
России: арктическая пустыня.
Связи в природной зоне

1

52

Характеристика природных зон
России: тундра. Связи в
природной зоне

1

53

Характеристика природных зон
России: тайга. Связи в
природной зоне

1

54

Характеристика природных зон
России: смешанный лес. Связи в
природной зоне

55

Характеристика природных зон
России: степь и полупустыня.
Связи в природной зоне

1

56

Природные и культурные
объекты Всемирного наследия в
России

1

57

Природные и культурные
объекты Всемирного наследия за
рубежом

1

58

Экологические проблемы
взаимодействия человека и

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417526

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417918
https://m.edsoo.ru/f8417b34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417d1e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8417f08

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/f84183b8
https://m.edsoo.ru/f84181ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8418778
https://m.edsoo.ru/f84185ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841546a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841580c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415118

природы

59

Защита и охрана природных
богатств (воздуха, воды,
полезных ископаемых, флоры и
фауны)

1

60

Знакомство с Международной
Красной книгой

1

61

Резервный урок. Проверочная
работа по теме "Формы земной
поверхности и водоѐмы"

1

1

62

Резервный урок. Проверочная
работа по теме "Природные
зоны"

1

1

63

О вредных для здоровья
привычках

1

64

Планирование маршрутов с
учетом транспортной
инфраструктуры населенного
пункта

1

65

Правила поведения в
общественных местах: зонах
отдыха, учреждениях культуры
и торговых центрах

1

66

Безопасное поведение при езде
на велосипеде и самокате.
Дорожные знаки

1

67

Правила цифровой грамотности
при использовании Интернет

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84152c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415636

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415da2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416306

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8416180

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8415f50

68

Резервный урок. Проверочная
работа по итогам обучения в 4
классе

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

68

4

2

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Окружающий мир: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Плешаков А.А. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Окружающий мир: 3-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Плешаков А.А. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Окружающий мир: 4-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание, переработанное Плешаков А.А., Крючкова Е.А. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Поурочные разработки. Окружающий мир». 4 класс - Ситникова Т. Н.2. Поурочные
разработки. Окружающий мир». 3 класс - Ситникова Т. Н.3. Поурочные разработки.
Окружающий мир». 2класс - Ситникова Т. Н.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru 2. Единая коллекция цифровых ресурсов
http://school-collection.edu.ru/ 3. РЭШ https://resh.edu.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ
КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА




Рабочая программа отражает вариант конкретизации требований Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее –
ФГОС НОО) по ОРКСЭ и обеспечивает содержательную составляющую ФГОС НОО.
Планируемые результаты освоения курса ОРКСЭ включают результаты по каждому
учебному модулю. При конструировании планируемых результатов учитываются цели
обучения, требования, которые представлены в стандарте, и специфика содержания
каждого учебного модуля. Общие результаты содержат перечень личностных и
метапредметных достижений, которые приобретает каждый обучающийся, независимо от
изучаемого модуля.
Культурологическая направленность предмета способствует развитию у
обучающихся представлений о нравственных идеалах и ценностях религиозных и
светских традиций народов России, формированию ценностного отношения к социальной
реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в
истории и культуре нашей страны. Коммуникативный подход к преподаванию предмета
ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной деятельности обучающихся,
требующей от них умения выслушивать позицию партнѐра по деятельности, принимать
еѐ, согласовывать усилия для достижения поставленной цели, находить адекватные
вербальные средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный подход,
основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе активного
взаимодействия обучающихся, сотрудничества, обмена информацией, обсуждения разных
точек зрения и т. п.
Предпосылками усвоения младшими школьниками содержания курса являются
психологические особенности детей, завершающих обучение в начальной школе: интерес
к социальной жизни, любознательность, принятие авторитета взрослого. Психологи
подчѐркивают естественную открытость детей этого возраста, способность эмоционально
реагировать на окружающую действительность, остро реагировать как на
доброжелательность, отзывчивость, доброту других людей, так и на проявление
несправедливости, нанесение обид и оскорблений. Всѐ это становится предпосылкой к
пониманию законов существования в социуме и принятию их как руководства к
собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо учитывать, что
младшие школьники с трудом усваивают абстрактные философские сентенции,
нравственные поучения, поэтому особое внимание должно быть уделено эмоциональной
стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или
нарушением нравственных, этических норм, обсуждение конкретных жизненных
ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.
Целью ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и
религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с
представителями других культур и мировоззрений.
Основными задачами ОРКСЭ являются:
знакомство обучающихся с основами православной культуры и светской этики по выбору
родителей (законных представителей);
развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в
жизни личности, семьи, общества;





обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее
полученных в начальной школе, формирование ценностно-смысловой сферы личности с
учѐтом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;
развитие
способностей
обучающихся
к
общению
в
полиэтничной,
разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения
и диалога. Основной методологический принцип реализации ОРКСЭ
–
культурологический подход, способствующий формированию у младших школьников
первоначальных представлений о культуре традиционных религий народов России
(православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике,
основанной на конституционных правах, свободах и обязанностях человека и гражданина
в Российской Федерации.
Учебный предмет «Основы религиозных культур и светской этики» изучается в 4
классе один час в неделе, общий объем составляет 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Модуль «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ»
Россия – наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во
что верят православные христиане. Добро и зло в православной традиции. Золотое
правило нравственности. Любовь к ближнему. Отношение к труду. Долг и
ответственность. Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и
другие святыни. Символический язык православной культуры: христианское искусство
(иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь.
Праздники. Христианская семья и еѐ ценности.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
Модуль «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Россия – наша Родина. Культура и религия. Этика и еѐ значение в жизни человека.
Праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах
разных народов. Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре
Отечества. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит
быть нравственным в наше время. Высшие нравственные ценности, идеалы, принципы
морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет.
Образование как нравственная норма. Методы нравственного самосовершенствования.
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ






ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Основы религиозных культур и светской этики» в
4 классе у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за
свою Родину;
формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою
этническую и национальную принадлежность;
понимать значение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
осознавать ценность человеческой жизни;
понимать значение нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи,
общества;





























осознавать право гражданина РФ исповедовать любую традиционную религию или не
исповедовать никакой религии;
строить своѐ общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения
договариваться, мирно разрешать конфликты, уважать другое мнение, независимо от
принадлежности собеседников к религии или к атеизму;
соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском
обществе, проявлять уважение к духовным традициям народов России, терпимость к
представителям разного вероисповедания;
строить своѐ поведение с учѐтом нравственных норм и правил; проявлять в повседневной
жизни доброту, справедливость, доброжелательность в общении, желание при
необходимости прийти на помощь;
понимать необходимость обогащать свои знания о духовно-нравственной культуре,
стремиться анализировать своѐ поведение, избегать негативных поступков и действий,
оскорбляющих других людей;
понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач учебной деятельности,
поиска оптимальных средств их достижения;
формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять и находить
наиболее эффективные способы достижения результата, вносить соответствующие
коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учѐта характера ошибок,
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных
ситуациях; адекватное использование речевых средств и средств информационнокоммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и
познавательных задач;
совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления
информационного поиска для выполнения учебных заданий;
овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров,
осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою собственную, умений
излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения
определять общую цель и пути еѐ достижения, умений договариваться о распределении
ролей в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Универсальные учебные действия
Познавательные УУД:
ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества – мораль,
этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также используемых в
разных религиях (в пределах изученного);
использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и светской
этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать,
анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического материала;





























признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать свои
суждения, приводить убедительные доказательства;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчѐркивать еѐ
принадлежность к определѐнной религии и/или к гражданской этике;
использовать разные средства для получения информации в соответствии с поставленной
учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных
информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого
входа);
анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с
помощью учителя, оценивать еѐ объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных притч,
сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и оценки
жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своѐ мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учѐтом
особенностей участников общения;
создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания, анализа и
оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и светской
этике.
Регулятивные УУД:
проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении
учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях; контролировать состояние
своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и
жизни ситуации и способы их предупреждения;
проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
выражать своѐ отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять
нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости, жадности,
нечестности, зла;
проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание
больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
выбирать партнѐра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей
работе, объективно их оценивать;
владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить;
терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты обучения по модулю «Основы православной культуры»
должны обеспечивать следующие достижения обучающегося:





























выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и
роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в
выстраивании отношений в семье, между людьми, в общении и деятельности;
раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре,
традиции (любовь, вера, милосердие, прощение, покаяние, сострадание, ответственность,
послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спасение), основное
содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей
Блаженств, христианского нравственного идеала; объяснять «золотое правило
нравственности» в православной христианской традиции;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций православной этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине
мира) в православии, вероучении о Боге-Троице, Творении, человеке, Богочеловеке
Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;
рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет, Новый Завет,
Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и житиях святых, священнослужителях,
богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения,
Причастия, Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;
рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм, притвор,
алтарь, иконы, иконостас), нормах поведения в храме, общения с мирянами и
священнослужителями;
рассказывать о православных праздниках (не менее трѐх, включая Воскресение Христово
и Рождество Христово), православных постах, назначении поста;
раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и
ответственности членов семьи, отношении детей к отцу, матери, братьям и сѐстрам,
старшим по возрасту, предкам; православных семейных ценностей;
распознавать христианскую символику, объяснять своими словами еѐ смысл
(православный крест) и значение в православной культуре;
рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи;
выделять и объяснять особенности икон в сравнении с картинами;
излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной
традиции в России (Крещение Руси), своими словами объяснять роль православия в
становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного
исторического и культурного наследия в своей местности, регионе (храмы, монастыри,
святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению еѐ результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
религиозной культуры и внутреннюю установку личности, поступать согласно своей
совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к

























Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России (не менее трѐх, кроме изучаемой), народы
России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в православной духовно-нравственной культуре, традиции.
Предметные результаты освоения образовательной программы модуля «Основы
светской этики» должны отражать сформированность умений:
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как
осознания и усвоения человеком значимых для жизни представлений о себе, людях,
окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования
и роли в этом личных усилий человека, приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского
общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в российском
обществе нормах морали, отношений и поведения людей, основанных на российских
традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина в России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики
(справедливость, совесть, ответственность, сострадание, ценность и достоинство
человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие,
добродетели, патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе;
объяснять «золотое правило нравственности»;
высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности в жизни
человека, семьи, народа, общества и государства; умение различать нравственные нормы
и нормы этикета, приводить примеры;
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и
других людей) с позиций российской светской (гражданской) этики;
раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах
российской светской (гражданской) этики: любовь к Родине, российский патриотизм и
гражданственность, защита Отечества; уважение памяти предков, исторического и
культурного наследия и особенностей народов России, российского общества; уважение
чести, достоинства, доброго имени любого человека; любовь к природе, забота о
животных, охрана окружающей среды;
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества;
российских праздниках (государственные, народные, религиозные, семейные праздники);
российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трѐх),
религиозных праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов России),
праздниках в своѐм регионе (не менее одного), о роли семейных праздников в жизни
человека, семьи;
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе
российских традиционных духовных ценностей (семья – союз мужчины и женщины на
основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей; любовь и
забота родителей о детях; любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях;
уважение старших по возрасту, предков); российских традиционных семейных ценностей;
распознавать российскую государственную символику, символику своего региона,
объяснять еѐ значение; выражать уважение российской государственности, законов в российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
















рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности,
предпринимательства в России; выражать нравственную ориентацию на трудолюбие,
честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и
природных достопримечательностях своего региона;
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерах
образцов нравственности, российской гражданственности и патриотизма в истории
России;
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении российской
государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и
культурного наследия народов России, российского общества в своей местности, регионе,
оформлению и представлению еѐ результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы
российской светской (гражданской) этики и внутреннюю установку личности поступать
согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения
человека, людей в обществе к религии, свободы вероисповедания; понимание российского
общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к
Отечеству, нашей общей Родине – России; приводить примеры сотрудничества
последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными
религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой
жизни в российской светской (гражданской) этике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МОДУЛЬ "ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ"
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

1

Россия — наша Родина

1

2

Культура и религия. Введение в православную
духовную традицию

2

3

Во что верят православные христиане

4

4

Добро и зло в православной традиции. Золотое
правило нравственности. Любовь к ближнему

4

5

Отношение к труду. Долг и ответственность

2

6

Милосердие и сострадание

2

7

Православие в России

5

8

Православный храм и другие святыни

3

9

Символический язык православной культуры:
христианское искусство (иконы, фрески,
церковное пение, прикладное искусство),
православный календарь. Праздники

6

10

Христианская семья и еѐ ценности

3

11

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального народа России

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Всего

34

Контрольные
работы

0

Практические
работы

0

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МОДУЛЬ "ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ"
Количество часов
№ п/п Наименование разделов и тем программы
Контрольные Практические
Всего
работы
работы
1

Россия — наша Родина

1

2

Этика и еѐ значение в жизни человека. Нормы
морали. Нравственные ценности, идеалы,
принципы

8

3

Государство и мораль гражданина. Основной
Закон (Конституция) в государстве как
источник российской гражданской этики

1

4

Образцы нравственности в культуре Отечества,
народов России. Природа и человек

8

5

Праздники как одна из форм исторической
памяти

2

6

Семейные ценности. Этика семейных
отношений

1

7

Трудовая мораль. Нравственные традиции
предпринимательства

3

8

Что значит быть нравственным в наше время.
Методы нравственного самосовершенствования

6

9

Этикет

2

10

Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм
многонационального и
многоконфессионального народа России

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4 класс/Шемшурин А.А.,
Брунчукова Н.М., Демин Р.Н. и другие; под редакцией Шапошниковой Т.Д., ООО «ДРОФА»; АО
«Издательство Просвещение»;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ - Примерные рабочие программы
начального общего образования «Основы религиозных культур и светской этики» / Институт
стратегии развития образования российской академии образования – М., 2021 - Учебник
Шемшурина А.И. «Основы светской этики. 4 класс Электронное приложение к учебному пособию
«Основы светской этики. 4 класс» - Методическое пособие. Шемшурина А.И. «Основы
религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4 класс - Рабочая тетрадь. А. И
Шемшурина «Основы светской этики. 4 кл ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И
РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
http:// fcior. edu ; Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http:// school- collection.
edu . http://orkce.apkpro.ru/ - сайт дисциплины ОРКСЭ образовательной области основ духовнонравственной культуры народов России Российская электронная школа http: // resh.edu.ru Каталог
учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для
общего образования 1-4 класс http://www.ndce.edu.ru Федеральный портал «Российское
образование» http://www.edu.ru Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru
Портал "Информационные коммуникационные технологии в образовании" http://www. ict.edu.ru
Mеtodkabinet.eu: информационно-методический кабинетhttp://www.metodkabinet.ru Газета «1
сентября» www.1september.ru Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет»
http://catalog.iot.ru Учительский портал http://www. ucportal.ru Всероссийский учительский портал
ЗАВУЧ. ИНФО http://www. zavuch.info Интернет портал ProШколу.ru http://www. proshkolu.ru
Cоциальная сеть работников образования http://www.nsportal.ru Проект "Началка"
http://www.nachalka.com Сайт «Начальная школа» с онлайн-поддержкой учебников комплекта
«Школа России» 1-4 кл. http://1-4.prosv.ru Сайт интернет-проекта «Копилка уроков сайт для
учителей» 1-4 класс http://kopilurokov.ru Журнал «Начальная школа» www.openworld/school
Сетевое образовательное сообщество учителей Инфоурок https://infourok.ru Образовательный
портал «Видеоуроки» https://videouroki.net Сетевое образовательное сообщество учителей
Мультиурок https:// multiurok.ru http://www.religio.ru/ - Мир религий www.gmir.ru Государственный музей истории религии http://www.musei-online.blogspot.ru/search/label/Россия сайт «Музеи онлайн» с виртуальными экскурсиями по музеям мира, представлено 16 музеев
России.
https://www.ethnomuseum.ru
сайт
Российского
этнографического
музея.
http://www.culture.ru - сайт «Культура. РФ», гуманитарный просветительский проект,
посвященный культуре России. Рассказывает о наиболее значимых событиях, народных
традициях, памятниках нашей страны. http://www.artclassic.edu.ru/ - коллекция образовательных
ресурсов по поиску произведений искусства по времени, стране, стилю. http://www.rsl.ru/ - сайт
российской государственной библиотеки. http://www.eart.by.ru - иллюстрированный словарь по
искусству. http://www.artcyclopedia.com - иллюстрированная энциклопедия по искусству.
http://www.bibliotekar.ru/rossia/index.htm - электронная библиотека http://sokrnarmira.ru библиотека народной мудрости: мифов, сказок, притч, легенд, былин, пословиц и поговорок.
http://www.artprojekt.ru - энциклопедия искусства - галереи, история искусства.
http://www.smirnova.net/ - гид по музеям мира и галереям. http://www.cbook.ru/peoples/ электронная энциклопедия «Народы и религии мира».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "МУЗЫКА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации особенно важна музыка для становления личности
обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного
мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы
будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии
проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В
содержании программы по музыке представлены различные пласты музыкального
искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные
образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие).
Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое
музицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные
формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит
постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых
особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений,
фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по
музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых
мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые
несѐт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем
произведения является уникальным психологическим механизмом для формирования
мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путѐм. Ключевым
моментом при составлении программы по музыке является отбор репертуара, который
должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный
уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и
художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность,
рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий
спектр конкретных приѐмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым
импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов
музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как
части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального
обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:

становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения
музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребѐнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев жизни и в
искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного
мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов
музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя),
исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение (элементы
импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое
интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие
проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационнообразного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной
культуре других стран, культур, времѐн и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерѐдности изучения модулей,
принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип
допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между
блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно
расширить формы и виды деятельности за счѐт внеурочных и внеклассных мероприятий –
посещений театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и
творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной
темы, увеличивается за счѐт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных

эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной
организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе
использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями
системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями
культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах,
театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими
учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный
язык» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от
родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и
разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа,
других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное
освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от
материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое
внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки,
научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ,
эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живѐшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящѐнных своей малой родине, песен композиторов-земляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор
(игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут
быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ѐжка», «Заинька» и другие);

сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского
фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням;
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель,
гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных
инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших навыков игры
на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и
легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карелофинской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов,
мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний; речитативная импровизация –
чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые,
колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная,
трудовая, лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм,
мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных
народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.

Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного
или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может
быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй,
Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот, далѐких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посѐлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля;
творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик
Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3
регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее
распространѐнным чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например:
тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в
музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей
Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального
языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на
ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящѐнные
музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и
интонаций;

определение приѐмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском
варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с
творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в
соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной
классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем
образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед
обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощѐнную в звуках музыкальным
гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно
художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества.
Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном
зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я –
композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б.
Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных
средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера.
Оркестр
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижѐр, партитура,
репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;

диалог с учителем о роли дирижѐра, «Я – дирижѐр» – игра-имитация дирижѐрских
жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по
группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин,
синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и
громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент –
наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчѐт параметров (высота,
ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для
флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С.
Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных
инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящѐнных музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента, способов игры на нѐм.
Вокальная музыка
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное
отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни,
вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов;

знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их
авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных
вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом.
Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших
миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыка
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония,
симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об
устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;

вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: Творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов,
дирижѐров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении
разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и
их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию
как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с
другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств
музыкальных жанров выступают как обобщѐнные жизненные ситуации, порождающие
различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного,
пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение.
Музыка – возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на еѐ восприятии, своѐм внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;

одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке
дирижѐра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей.
Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких
оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящѐнной образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, еѐ красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись –
передача настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моѐ
настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер,
манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящѐнной образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре кукольного
(теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на
уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижѐра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые
творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв танцевальных
композициях и импровизациях;

проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определѐнного танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящѐнных песням Великой
Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей
их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой
Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в
Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции
исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального
звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус)
при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация
«Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка
России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых
границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаѐтся попрежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов –
ярких представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящѐнные выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни,
танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники,
народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии
и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость
музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящѐнные
музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и
Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя
могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса,
босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;

разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящѐнные
музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке
русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных
композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящѐнные выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской.
В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального
искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках
календарно-тематического планирования представить обучающимся максимально
широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными
произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других
модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие).
Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного
звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным
элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных
произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и
другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции
(импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих

Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки
в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного
содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные
интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящѐнных истории создания,
устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных
средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы
этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от
восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь,
стихира, величание и другое). Музыка и живопись, посвящѐнные святым. Образы Христа,
Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики,
сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящѐнных святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая
наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций
(например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами
литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И.
Чайковский и других композиторов).

Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение
характера музыки, еѐ религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящѐнного религиозным праздникам; посещение
концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящѐнные музыке
религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая
музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка»
(мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля
особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности,
таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных
театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражѐнные в музыке. Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной
сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей;
творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижѐр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижѐра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр;
виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального
спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты,
отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И.
Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;

музыкальная викторина на знание балетной музыки;
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к
фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильмабалета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные
номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть
представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и
сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ
выразительных
средств,
создающих
образы
главных
героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приѐмов, использованных
композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из
оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаѐт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижѐр, режиссѐр, оперные певцы,
балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:

диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссѐров,
художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и экранных
произведений, посвящѐнных нашему народу, его истории, теме служения Отечеству.
Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера
«Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьѐзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и
подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная
и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный
пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является
вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания,
тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие
«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до
фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и
разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования
необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо
указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку
является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между
современностью песни и еѐ доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии
отбора материала с учѐтом требований художественного вкуса, эстетичного вокальнохорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем
музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и еѐ современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;

обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением
характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента;
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные
инструменты джаза, особые приѐмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по
выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных
джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами;
составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной
музыки, популярных у молодѐжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для
друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съѐмка собственного
видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных инструментов:
синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные
инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных
инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов
сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например,
Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других
модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется
задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также
задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках
календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на
регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их

освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве
актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим
музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с
использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на
элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие)
характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт,
тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические
рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;

исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в
размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопкамиакцентами на сильную долю, элементарными дирижѐрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером,
танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном
размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их
обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа, динамики,
штрихов);
исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными
динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определѐнного образа,
настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального
словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на
клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание
по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых
нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких
мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия

Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии,
скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с
поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных
инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение
повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга;
исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок,
кратких мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса и
сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного
голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение,
проигрыш;
составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами
или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на
клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания.
Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и
музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространѐнный у многих
народов.
Виды деятельности обучающихся:

слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в
пентатонике
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне;
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной
клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в
размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи
музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция,
кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух
голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;

разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной
голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения квинтами,
октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо звукам
аккордов;
вокальные упражнения с элементами трѐхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трѐхчастная и трѐхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и
эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и
трѐхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трѐхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трѐхчастной репризной
форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам
музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинѐнных в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно:
коллективная
импровизация
в
форме
вариаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ НА
УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов
и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной
культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность
придерживаться
принципов
взаимопомощи
и
творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в
музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух,
голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учѐбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные действия,
универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные
учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть универсальных познавательных учебных действий:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определѐнному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для решения
учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия
и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности,
ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами
и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведѐнного наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового
эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных
явлений в различных условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа еѐ проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по предложенному
учителем алгоритму;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:
1) невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
2) вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповойи
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес учѐтом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части универсальных регулятивных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция

личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной
деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством,
позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьѐзную музыку,
знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на
доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать
музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им нравятся,
аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся
научится:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри исполнении
народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в сочинениях
композиторов-классиков;
различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;

воспринимать музыку в соответствии с еѐ настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на
основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся
научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять
песни, посвящѐнные Победе нашего народа в Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и
настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщѐнные жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и удовлетворению
эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки
других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные),
вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать еѐ жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной музыки
Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно региональной
религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся
научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет,
оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и так
далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и
их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их
роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижѐр, сценарист, режиссѐр,
хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура»
обучающийся научится:

различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том числе
эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру
звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся
научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение соответствующих
терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы – двухчастную, трѐхчастную и трѐхчастную репризную, рондо,
вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять
песни
с
простым
мелодическим
рисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живѐшь: «Наш край» (То березка,
то рябина…, муз. Д.Б. Кабалевского, сл.
А.Пришельца); «Моя Россия» (муз. Г. Струве, сл.
Н.Соловьѐвой)

1

1.2

Русский фольклор: русские народные песни «Во
кузнице», «Веселые гуси», «Скок, скок, молодой
дроздок», «Земелюшка-чернозем», «У кота-воркота»,
«Солдатушки, бравы ребятушки»; заклички

1

1.3

Русские народные музыкальные инструменты:
русские народные песни «Ходит зайка по саду», «Как
у наших у ворот», песня Т.А. Потапенко «Скворушка
прощается»; В.Я.Шаинский «Дважды два – четыре»

1

1.4

Сказки, мифы и легенды: С.Прокофьев.
Симфоническая сказка «Петя и Волк»; Н. РимскийКорсаков «Садко»

1

1.5

Фольклор народов России: татарская народная песня
«Энисэ», якутская народная песня «Олененок»

1

1.6

Народные праздники: «Рождественское чудо»
колядка; «Прощай, прощай Масленица» русская
народная песня

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Итого по разделу

6

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композиторы – детям: Д.Кабалевский песня о школе;
П.И.Чайковский «Марш деревянных солдатиков»,
«Мама», «Песня жаворонка» из Детского альбома; Г.
Дмитриев Вальс, В. Ребиков «Медведь»

1

2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии № 94; Л.ван
Бетховен Маршевая тема из финала Пятой симфонии

1

2.3

Музыкальные инструменты. Флейта: И.С.Бах
«Шутка», В.Моцарт Аллегретто из оперы волшебная
флейта, тема Птички из сказки С.С. Прокофьева «Петя
и Волк»; «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика»
К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси

1

2.4

Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи А. Барто
«Болтунья»; М.И. Глинка, стихи Н. Кукольника
«Попутная песня»

1

2.5

Инструментальная музыка: П.И. Чайковский «Мама»,
«Игра в лошадки» из Детского альбома, С.С.
Прокофьев «Раскаяние» из Детской музыки

1

2.6

Русские композиторы-классики: П.И. Чайковский
«Утренняя молитва», «Полька» из Детского альбома

1

2.7

Европейские композиторы-классики: Л. ван Бетховен
Марш «Афинские развалины», И.Брамс
«Колыбельная»

1

Итого по разделу

7

Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1

Музыкальные пейзажи: С.С. Прокофьев «Дождь и

1

радуга», «Утро», «Вечер» из Детской музыки;
утренний пейзаж П.И.Чайковского, Э.Грига,
Д.Б.Кабалевского; музыка вечера - «Вечерняя сказка»
А.И. Хачатуряна; «Колыбельная медведицы» сл.
Яковлева, муз. Е.П.Крылатова; «Вечерняя музыка» В.
Гаврилина; «Летний вечер тих и ясен…» на сл. Фета
3.2

Музыкальные портреты: песня «Болтунья» сл. А.
Барто, муз. С. Прокофьева; П.И. Чайковский «Баба
Яга» из Детского альбома; Л. Моцарт «Менуэт»

1

3.3

Танцы, игры и веселье: А. Спадавеккиа «Добрый
жук», песня из к/ф «Золушка», И. Дунаевский Полька;
И.С. Бах «Волынка»

1

3.4

Какой же праздник без музыки? О. Бихлер марш
«Триумф победителей»; В. Соловьев-Седой Марш
нахимовцев; песни, посвящѐнные Дню Победы

1

Итого по разделу

4

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

Певец своего народа: А. Хачатурян Андантино,
«Подражание народному»

1

1.2

Музыка стран ближнего зарубежья: Белорусские
народные песни «Савка и Гришка», «Бульба», Г.
Гусейнли, сл. Т. Муталлибова «Мои цыплята»;
Лезгинка, танец народов Кавказа; Лезгинка из балета
А.Хачатуряна «Гаянэ»

2

1.3

Музыка стран дальнего зарубежья: «Гусята» –
немецкая народная песня, «Аннушка» – чешская
народная песня, М. Теодоракис народный танец

2

«Сиртаки», «Чудесная лютня»: этническая музыка
Итого по разделу

5

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

Звучание храма: П.И. Чайковский «Утренняя
молитва» и «В церкви» из Детского альбома

1

2.2

Религиозные праздники:Рождественский псалом «Эта
ночь святая», Рождественская песня «Тихая ночь»

1

Итого по разделу

2

Раздел 3. Музыка театра и кино
3.1

Музыкальная сказка на сцене, на экране: оперы-сказки
«Муха-цокотуха», «Волк и семеро козлят»; песни из
мультфильма «Бременские музыканты»

1

3.2

Театр оперы и балета: П. Чайковский балет
«Щелкунчик». Танцы из второго действия: Шоколад
(испанский танец), Кофе (арабский танец), Чай
(китайский танец), Трепак (русский танец), Танец
пастушков; И. Стравинский – «Поганый пляс Кощеева
царства» и «Финал» из балета «Жар-Птица»

1

3.3

Балет. Хореография – искусство танца: П.
Чайковский. Финал 1-го действия из балета «Спящая
красавица»

1

3.4

Опера. Главные герои и номера оперного спектакля:
мужской и женский хоры из Интродукции оперы М.И.
Глинки «Иван Сусанин»

1

Итого по разделу
Раздел 4. Современная музыкальная культура

4

4.1

Современные обработки классики:В. Моцарт
«Колыбельная»; А. Вивальди «Летняя гроза» в
современной обработке, Ф. Шуберт «Аве Мария»;
Поль Мориа «Фигаро» в современной обработке

2

4.2

Электронные музыкальные инструменты: И. Томита
электронная обработка пьесы М.П. Мусоргского
«Балет невылупившихся птенцов» из цикла
«Картинки с выставки»; А.Рыбников «Гроза» и «Свет
Звезд» из к/ф «Через тернии к звездам»; А.
Островский «Спят усталые игрушки»

1

Итого по разделу

3

Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1

Весь мир звучит: Н.А. Римский-Корсаков «Похвала
пустыне» из оперы «Сказание о невидимом граде
Китеже и деве Февронии»

1

5.2

Песня: П.И. Чайковский «Осенняя песнь»; Д.Б.
Кабалевский, стихи В. Викторова «Песня о школе»,
А.Д. Филиппенко, стихи Т.И. Волгиной «Веселый
музыкант»

1

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России
1.1

Край, в котором ты живѐшь: русские народные песни
«Во поле береза стояла», «Уж как по мосту,
мосточку»; В.Я.Шаинский «Вместе весело шагать»

1

1.2

Русский фольклор: русские народные песни «Из-под
дуба, из-под вяза»

1

1.3

Русские народные музыкальные инструменты:
Русские народные песни «Светит месяц»; «Ах вы,
сени, мои сени»

1

1.4

Сказки, мифы и легенды: «Былина о Вольге и
Микуле», А.С. Аренский «Фантазия на темы Рябинина
для фортепиано с оркестром»; Н.Добронравов М.
Таривердиев «Маленький принц» (Кто тебя выдумал,
звездная страна…)

1

1.5

Народные праздники: песни-колядки «Пришла
коляда», «В ночном саду»

1

1.6

Фольклор народов России: народная песня коми
«Провожание»; татарская народная песня «Туган як»

1

1.7

Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов: Хор «А мы просо сеяли» из оперы Н.А.
Римского-Корсакова «Снегурочка», П.И. Чайковский

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Финал из симфонии № 4
Итого по разделу

7

Раздел 2. Классическая музыка
2.1

Русские композиторы-классики: П.И.Чайковский
«Немецкая песенка», «Неаполитанская песенка» из
Детского альбома

1

2.2

Европейские композиторы-классики: Л. ван Бетховен
«Сурок»; Концерт для фортепиано с оркестром № 4, 2я часть

1

2.3

Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель: Н.
Паганини каприс № 24; Л. Делиб Пиццикато из балета
«Сильвия»; А. Вивальди Концерт для виолончели с
оркестром соль-минор, 2 часть

1

2.4

Вокальная музыка: М.И. Глинка «Жаворонок»;
"Школьный вальс" Исаака Дунаевского

1

2.5

Программная музыка: А.К. Лядов «Кикимора»,
«Волшебное озеро»; М.П. Мусоргский. «Рассвет на
Москве-реке» – вступление к опере «Хованщина»

1

2.6

Симфоническая музыка: П.И. Чайковский Симфония
№ 4, Финал; С.С. Прокофьев. Классическая симфония
(№ 1) Первая часть

1

2.7

Мастерство исполнителя: Русская народная песня
«Уж, ты сад» в исполнении Л. Руслановой; Л. ван
Бетховен Патетическая соната (1-я часть) для
фортепиано в исполнении С.Т. Рихтера

1

2.8

Инструментальная музыка: Р. Шуман «Грезы»; С.С.
Прокофьев «Сказки старой бабушки»

1

Итого по разделу

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека
3.1

Главный музыкальный символ: Гимн России

1

3.2

Красота и вдохновение: «Рассвет-чародей» музыка
В.Я.Шаинского сл. М.С.Пляцковского; П.И.
Чайковский «Мелодия» для скрипки и фортепиано,
А.П. Бородин «Ноктюрн из струнного квартета № 2»

1

Итого по разделу

2

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Диалог культур: М.И. Глинка Персидский хор из
оперы «Руслан и Людмила»; А.И. Хачатурян «Русская
пляска» из балета «Гаянэ»; А.П. Бородин музыкальная
картина «В Средней Азии»; Н.А. Римский-Корсаков
«Песня индийского гостя» из оперы «Садко»

Итого по разделу

2

2

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

Инструментальная музыка в церкви: И.С. Бах
Хоральная прелюдия фа-минор для органа, Токката и
фуга ре минор для органа

1

2.2

Искусство Русской православной церкви: молитва
«Богородице Дево Радуйся» хора братии Оптиной
Пустыни; С.В. Рахманинов «Богородице Дево
Радуйся» из «Всенощного бдения»

1

2.3

Религиозные праздники: колядки «Добрый тебе
вечер», «Небо и земля», Рождественские песни

1

Итого по разделу

3

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на экране: фильм-балет
«Хрустальный башмачок» (балет С.С.Прокофьева
«Золушка»); aильм-сказка «Золотой ключик, или
Приключения Буратино», А.Толстой, муз.
А.Рыбникова

2

3.2

Театр оперы и балета: отъезд Золушки на бал,
Полночь из балета С.С. Прокофьева «Золушка»

1

3.3

Балет. Хореография – искусство танца: вальс, сцена
примерки туфельки и финал из балета С.С.
Прокофьева «Золушка»

1

3.4

Опера. Главные герои и номера оперного спектакля:
Песня Вани, Ария Сусанина и хор «Славься!» из
оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»; Н.А. РимскийКорсаков опера «Сказка о царе Салтане»: «Три чуда»,
«Полет шмеля»

2

3.5

Сюжет музыкального спектакля: сцена у Посада из
оперы М.И. Глинки «Иван Сусанин»

1

3.6

Оперетта, мюзикл: Ж. Оффенбах «Шествие царей» из
оперетты «Прекрасная Елена»; Песня «До-Ре-Ми» из
мюзикла Р. Роджерса «Звуки музыки»

1

Итого по разделу

8

Раздел 4. Современная музыкальная культура
4.1

Современные обработки классической музыки: Ф.
Шопен Прелюдия ми-минор, Чардаш В. Монти в
современной обработке

1

4.2

Джаз: С. Джоплин регтайм «Артист эстрады». Б. Тиэл
«Как прекрасен мир!», Д. Херман «Hello Dolly» в
исполнении Л. Армстронга

1

4.3

Исполнители современной музыки: О.Газманов
«Люси» в исполнении Р.Газманова (6 лет); И. Лиева,
Э. Терская «Мама» в исполнении группы «Рирада»

1

4.4

Электронные музыкальные инструменты: Э. Артемьев
темы из кинофильмов «Раба любви», «Родня». Э.
Сигмейстер. Ковбойская песня для детского ансамбля
электронных и элементарных инструментов

1

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живѐшь: русская народная
песня «Степь, да степь кругом»; «Рондо на
русские темы»; Е.П.Крылатов «Крылатые
качели»

1

1.2

Русский фольклор: «Среди долины ровныя»,
«Пойду ль я, выйду ль я»; кант «Радуйся, Роско
земле»; марш «Славны были наши деды»,
«Вспомним, братцы, Русь и славу!»

1

1.3

Русские народные музыкальные инструменты и
народные песни: «Пошла млада за водой», «Ах,
улица, улица широкая». Инструментальные
наигрыши. Плясовые мелодии

1

1.4

Жанры музыкального фольклора: русские
народные песни «Ах ты, степь», «Я на горку
шла»

1

1.5

Фольклор народов России: «Апипа», татарская
народная песня; «Сказочка», марийская
народная песня

1

1.6

Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов: А.Эшпай «Песни горных и луговых
мари»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

6

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композитор – исполнитель – слушатель:
концерт № 1 для фортепиано с оркестром П.И.
Чайковского (фрагменты), песня Леля «Туча со
громом сговаривалась» из оперы «Снегурочка»
Н.А. Римского- Корсакова

1

2.2

Композиторы – детям: Ю.М.Чичков «Детство —
это я и ты»; А.П. Бородин, А.К. Лядов, Ц.А.
Кюи, Н.А. Римский-Корсаков «Парафразы»;
пьеса «Детского альбома», П.И. Чайковский
«Игра в лошадки»

1

2.3

Музыкальные инструменты. Фортепиано:
«Гном», «Старый замок» из фортепианного
цикла «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского; «Школьные годы» муз. Д.
Кабалевского, сл.Е.Долматовского

1

2.4

Вокальная музыка: «Детская» — вокальный
цикл М.П. Мусоргского; С.С. Прокофьев
«Вставайте, люди русские!» из кантаты
«Александр Невский»

1

2.5

Инструментальная музыка: «Тюильрийский
сад», фортепианный цикл «Картинки с
выставки» М.П. Мусоргского

1

2.6

Русские композиторы-классики: М.И. Глинка
увертюра к опере «Руслан и Людмила»: П.И.
Чайковский «Спящая красавица»; А.П. Бородин.
Опера «Князь Игорь» (фрагменты)

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.7

Европейские композиторы-классики: В.
Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части); К.В.
Глюк опера «Орфей и Эвридика»; Эдвард Григ
музыка к драме Генрика Ибсена «Пер Гюнт». Л.
ван Бетховен «Лунная соната», «К Элизе»,
«Сурок»; канон В.А. Моцарта «Слава солнцу,
слава миру»

1

2.8

Мастерство исполнителя: песня Баяна из оперы
М.И. Глинки «Руслан и Людмила», песни
гусляра Садко в опере-былине «Садко» Н.А.
Римского-Корсакова

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига,
Вечерняя песня М.П. Мусоргского, «Запевки» Г.
Свиридова симфоническая музыкальная картина
С.С. Прокофьева «Шествие солнца». «В пещере
горного короля» из сюиты «Пер Гюнт»

1

3.2

Танцы, игры и веселье: Муз. Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина «Песенка про жирафа»;
М.И.Глинка «Вальс-фантазия, «Камаринская»
для симфонического оркестра. Мелодии
масленичного гулянья из оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка». Контрданс сельский
танец - пьеса Л.ван Бетховена

1

3.3

Музыка на войне, музыка о войне: песни
Великой Отечественной войны – песни Великой
Победы

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Итого по разделу

3

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Фольклор других народов и стран в музыке
отечественных и зарубежных композиторов:
«Мама» русского композитора В. Гаврилина и
итальянского — Ч.Биксио; C.В. Рахманинов «Не
пой, красавица при мне» и Ж.Бизе Фарандола из
2-й сюиты «Арлезианка»

2

1.2

Образы других культур в музыке русских
композиторов: М. Мусоргский Танец персидок
из оперы «Хованщина». А.Хачатурян «Танец с
саблями» из балета «Гаянэ»

1

1.3

Русские музыкальные цитаты в творчестве
зарубежных композиторов: П. Сарасате
«Москвичка». И.Штраус «Русский марш»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4

Раздел 2. Духовная музыка
2.1

Религиозные праздники: вербное воскресенье:
«Вербочки» русского поэта А. Блока. Выучи и
спой песни А. Гречанинова и Р. Глиэра

1

2.2

Троица: летние народные обрядовые песни,
детские песни о березках («Березонька
кудрявая» и др.)

1

Итого по разделу
Раздел 3. Музыка театра и кино

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3.1

Патриотическая и народная тема в театре и
кино: Симфония № 3 «Героическая» Людвига
ван Бетховена. опера «Война и мир»; музыка к
кинофильму «Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие
произведения

2

3.2

Сюжет музыкального спектакля: мюзиклы
«Семеро козлят на новый лад» А. Рыбникова,
«Звуки музыки» Р. Роджерса

2

3.3

Кто создаѐт музыкальный спектакль: В. Моцарт
опера «Волшебная флейта» (фрагменты)

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

5

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Исполнители современной музыки: SHAMAN
исполняет песню «Конь», музыка И. Матвиенко,
стихи А. Шаганова; пьесы В. Малярова из
сюиты «В монастыре» «У иконы Богородицы»,
«Величит душа моя Господа» в рамках
фестиваля современной музыки

2

4.2

Особенности джаза: «Колыбельная» из оперы
Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

1

4.3

Электронные музыкальные инструменты:
Э.Артемьев «Поход» из к/ф «Сибириада»,
«Слушая Баха» из к/ф «Солярис»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4

Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1

Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты

1

Библиотека ЦОК

«Карнавал животных»: «Королевский марш
льва», «Аквариум», «Лебедь» и др.
5.2

Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И.
Штраус-сын Полька-пиццикато, вальс «На
прекрасном голубом Дунае» (фрагменты)

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК

1

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

0

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живѐшь: русские народные
песни «Выходили красны девицы», «Вдоль да
по речке», «Солдатушки, бравы ребятушки»;
Е.П.Крылатов, Ю.С.Энтин «Лесной олень»

1

1.2

Первые артисты, народный театр: И.Ф.
Стравинский балет «Петрушка»; русская
народная песня «Скоморошья-плясовая»,
фрагменты из оперы «Князь Игорь» А.П.
Бородина; фрагменты из оперы «Садко» Н.А.
Римского-Корсакова

1

1.3

Русские народные музыкальные инструменты:
П.И. Чайковский пьесы «Камаринская» «Мужик
на гармонике играет»; «Пляска скоморохов» из
оперы «Снегурочка» Н.А. Римского-Корсакова

1

1.4

Жанры музыкального фольклора: русская
народная песня «Выходили красны девицы»;
«Вариации на Камаринскую»

1

1.5

Фольклор народов России: Якутские народные
мелодии «Призыв весны», «Якутский танец»

1

1.6

Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов: С.В. Рахманинов 1-я часть

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Концерта №3 для фортепиано с оркестром; П.И.
Чайковский песни «Девицы, красавицы», «Уж
как по мосту, по мосточку» из оперы «Евгений
Онегин»; Г.В. Свиридов Кантата «Курские
песни»; С.С. Прокофьев кантата «Александр
Невский»
Итого по разделу

7

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композиторы – детям: П.И. Чайковский
«Сладкая греза», из Детского альбома, Д.Д.
Шостакович Вальс-шутка; песни из фильмамюзикла «Мэри Поппинс, до свидания»

1

2.2

Оркестр: И. Гайдн Анданте из симфонии № 94;
Л. ван Бетховен Маршевая тема из финала
Пятой симфонии

1

2.3

Вокальная музыка: С.С. Прокофьев, стихи А.
Барто «Болтунья»; М.И. Глинка, стихи Н.
Кукольника «Попутная песня»

1

2.4

Инструментальная музыка: П.И. Чайковский
«Мама», «Игра в лошадки» из Детского
альбома, С.С. Прокофьев «Раскаяние» из
Детской музыки

1

2.5

Программная музыка: Н.А. Римский-Корсаков
Симфоническая сюита «Шехеразада»
(фрагменты)

1

2.6

Симфоническая музыка: М.И. Глинка.
«Арагонская хота», П. Чайковский Скерцо из 4й симфонии

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

2.7

Русские композиторы-классики: П.И.
Чайковский «Танец феи Драже», «Вальс
цветов» из балета «Щелкунчик»

1

2.8

Европейские композиторы-классики: Ж. Бизе
«Арлезианка» (1 сюита: Прелюдия, Менуэт,
Перезвон, 2 сюита: Фарандола – фрагменты)

1

2.9

Мастерство исполнителя: Скерцо из
«Богатырской» симфонии А.П.Бородина

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

9

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Искусство времени: Н. Паганини «Вечное
движение», И. Штраус «Вечное движение», М.
Глинка «Попутная песня», Э. Артемьев «Полет»
из к/ф «Родня»; Е.П.Крылатов и Ю.С.Энтин
«Прекрасное далеко»

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Музыка стран ближнего зарубежья: песни и
плясовые наигрыши народных музыкантовсказителей (акыны, ашуги, бакши и др.); К.
Караев Колыбельная и танец из балета «Тропою
грома». И. Лученок, М. Ясень «Майский вальс».
А.Пахмутова, Н.Добронравов «Беловежская
пуща» в исполнении ВИА «Песняры»

2

1.2

Музыка стран дальнего зарубежья: норвежская
народная песня «Волшебный смычок»;

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

А.Дворжак Славянский танец № 2 ми-минор,
Юмореска. Б.Сметана Симфоническая поэма
«Влтава»
Итого по разделу

4

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

Религиозные праздники: пасхальная песня «Не
шум шумит», фрагмент финала «Светлый
праздник» из сюиты-фантазии С.В.
Рахманинова

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Музыкальная сказка на сцене, на экране:
«Морозко» – музыкальный фильм-сказка
музыка Н. Будашкина; С. Никитин «Это очень
интересно», «Пони», «Сказка по лесу идет»,
«Резиновый ѐжик»; Г.В. Свиридов сюита
«Музыкальные иллюстрации»

1

3.2

Театр оперы и балета: Сцена народных гуляний
из второго действия оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Сказание о невидимом граде
Китеже и деве Февронии»

1

3.3

Балет: А. Хачатурян. Балет «Гаянэ»
(фрагменты); Р. Щедрин Балет «Конекгорбунок», фрагменты: «Девичий хоровод»,
«Русская кадриль», «Золотые рыбки», «Ночь» и
др.

2

3.4

Опера. Главные герои и номера оперного

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК

спектакля: оперы «Садко», «Борис Годунов»,
«Сказка о царе Салтане» Н.А. РимскогоКорсакова

3.5

Патриотическая и народная тема в театре и
кино: П.И. Чайковский Торжественная
увертюра «1812 год»; Ария Кутузова из оперы
С.С.Прокофьева «Война и мир»; попурри на
темы песен военных лет

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f412ea4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

7

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Современные обработки классической музыки:
В.А. Моцарт «Колыбельная»; А. Вивальди
«Летняя гроза» в современной обработке; Ф.
Шуберт «Аве Мария» в современной обработке;
Поль Мориа «Фигаро»

2

4.2

Джаз: Дж. Гершвин «Летнее время»,
Д.Эллингтон «Караван». Г.Миллер «Серенада
лунного света», «Чаттануга Чу-Чу»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

3

Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1

Интонация: С.В.Рахманинов. «Сирень»;
Р.Щедрин. Концерт для оркестра «Озорные
частушки»

1

5.2

Музыкальный язык: Я. Сибелиус «Грустный
вальс»; К. Орф «О, Фортуна!» (№ 1) из кантаты
«Кармина Бурана»; Л. Андерсон «Пьеса для
пишущей машинки с оркестром»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412ea4

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Музыка: 2-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 3-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Музыка: 4-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Уроки музыки. Поурочные разработки. 1-4 классы - Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru 2. Единая коллекция цифровых ресурсов http://school-collection.edu.ru/ 3. РЭШ https://resh.edu.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе
воспитания.
Цель программы по изобразительному искусству состоит в формировании
художественной культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и
эстетического отношения к явлениям действительности путѐм освоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала
обучающихся.
Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной
культуры обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к
действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения
художественной деятельности в жизни людей.
Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные
виды визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные
основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды
искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического
восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских
навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к
истории отечественной культуры, выраженной в еѐ архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека.
Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные
уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической
творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений
искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).
Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с
многообразием видов художественной деятельности и технически доступным
разнообразием художественных материалов. Практическая художественно-творческая
деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на
восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру
формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе
практического решения художественно-творческих задач.
Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как
система тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4 классах
обязательно.
Общее число часов, отведѐнных на изучение изобразительного искусства,
составляет 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в
неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального
формата листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного
рисунка и их особенности. Приѐмы рисования линией.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование
навыка видения целостности. Цельная форма и еѐ части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом.
Навыки смешения красок и получение нового цвета.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения в
изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию.
Развитие навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времѐн
года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объѐме. Приѐмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки, ѐжика, зайчика). Приѐмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору
учителя с учѐтом местных промыслов).
Бумажная пластика. Овладение первичными приѐмами надрезания, закручивания,
складывания.
Объѐмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение еѐ в природе. Последовательное ведение
работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии
при составлении узора крыльев.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учѐтом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путѐм складывания бумаги и
аппликации.

Оригами – создание игрушки для новогодней ѐлки. Приѐмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приѐмов конструирования из бумаги. Складывание объѐмных простых
геометрических тел. Овладение приѐмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приѐма симметрии.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из
бумаги, картона или пластилина.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды
жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи
наблюдения (установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок
учителя в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова и другие по
выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач – установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных
впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих
изучаемой теме.
2 КЛАСС
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного
рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов,
приѐмы работы.
Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа:
сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков
видения пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тѐмные части
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и
анализировать форму натурного предмета.
Графический рисунок животного с активным выражением его характера.
Рассматривание графических произведений анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения
нового цвета. Приѐмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью.
Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.

Акварель и еѐ свойства. Акварельные кисти. Приѐмы работы акварелью.
Цвет тѐплый и холодный – цветовой контраст.
Цвет тѐмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью
тѐмной краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний
и отношений.
Цвет открытый – звонкий и приглушѐнный, тихий. Эмоциональная выразительность
цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по
выбору учителя). Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской
или женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский
петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учѐтом местных промыслов).
Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной
пластики движения. Соблюдение цельности формы, еѐ преобразование и добавление
деталей.
Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжѐлой,
неповоротливой и лѐгкой, стремительной формы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например,
снежинки, паутинки, росы на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные
изделия).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная
композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения
животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские
игрушки (и другие по выбору учителя с учѐтом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные
женские и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приѐмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной архитектуры с ярко выраженным
характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа
(иллюстрация сказки по выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства».
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их
конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными
произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например,
кружево, шитьѐ, резьба и роспись).

Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, И. И. Шишкина, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например,
произведений В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В. В.
Ватагина). Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения,
пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики».
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик,
заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тѐплый и холодный цвета» (например, «Горящий костѐр в синей ночи», «Перо жарптицы»).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.
3 КЛАСС
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок
буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение
иллюстраций и текста на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки:
совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и
фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей
лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко
выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций
сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге,
возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность обучающегося.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для
изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта
(лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в
портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа,

особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или
мягкого контраста, включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлѐнного образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путѐм бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по
сюжету изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре.
Работа с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приѐмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева
и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в
традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента
при помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие
композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурные
ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей
города или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования
фотографий и образных представлений.
Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж)
или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных
материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация
рисунков зданий и других элементов городского пространства, выполненных
индивидуально).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и
обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя),
их значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге
(обзор памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в
знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев – за учителем). Осознание
значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как
событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.
Виды пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений
в жизни людей.

Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре –
определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания
произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художниковпейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К.
Айвазовского и других.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И.
Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и других.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию
ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы
движения (например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на
основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения,
фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.
Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по
выбору учителя).
4 КЛАСС
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по
мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города – тематическая графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций
(горный, степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным
содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребѐнка, портрет
пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по
представлению (из выбранной культурной эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панноаппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников
народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и защитникам Отечества,
героям Великой Отечественной войны и мемориальными комплексами. Создание эскиза

памятника ко Дню Победы в Великой Отечественной войне. Работа с пластилином или
глиной. Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинѐнность орнамента форме и назначению
предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов
и изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на
тканях, одежде, предметах быта и другие.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и
другие.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в
его декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь
украшения костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Своеобразие одежды разных эпох и культур.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой:
дома из дерева, глины, камня; юрта и еѐ устройство (каркасный дом); изображение
традиционных жилищ.
Деревянная изба, еѐ конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации еѐ фасада и традиционного декора.
Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративного в
архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных
построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава,
купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная
доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в
организации города, жизнь в городе.
Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова,
К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и
традиций русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,
Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль,
Новгородский детинец, Псковский Кром, Казанский кремль (и другие с учѐтом местных
архитектурных комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного
зодчества. Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и
эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие
истоки, основания национальных культур в современном мире.

Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного
Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом
кургане (и другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной
перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений,
цветовых и тональных изменений.
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных
вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных
жилищ разных народов (например, юрта, каркасный дом, в том числе с учѐтом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор,
готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения.
Создание анимации схематического движения человека (при соответствующих
технических условиях).
Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения
фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся
движение своего рисунка.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или этнокультурных
традиций народов России.
Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ







ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные
позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие обучающихся;
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в
социально значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям искусства
и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного
отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в еѐ архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности
конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.
Гражданское воспитание осуществляется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты их эстетических
идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм
художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира обучающегося и развитие его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности
и члена общества.
Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении
к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-

творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при
выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и еѐ образа в произведениях искусства. Формирование эстетических
чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей
среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественнотворческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от
создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь
результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности.
Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять
коллективную работу – обязательные требования к определѐнным заданиям по
программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ




















Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между
собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
передавать обобщѐнный образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тѐмное – светлое) в пространственных и плоскостных
объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определѐнных учебных установок в процессе восприятия
произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского
художественного творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведѐнного наблюдения;





























использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые
электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять
еѐ в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные
художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе
установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор –
зритель), между поколениями, между народами;
вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное отношение к
противоположным мнениям, сопоставлять свои суждения с суждениями участников
общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании
обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учѐта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своѐ и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по еѐ достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по
достижению общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своѐ рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и проявляя бережное отношение к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе
знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и
геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать еѐ в своей
практической художественной деятельности.
Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с
позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке
содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления,
которые рождает каждый цвет.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своѐ мнение с
опорой на опыт жизненных ассоциаций.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения
красок и получения нового цвета.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объѐмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы плодов).
Осваивать первичные приѐмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объѐмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объѐмных форм из
бумаги путѐм еѐ складывания, надрезания, закручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в
природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставлять и
искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции
(стилизованной: декоративный цветок или птица).

Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя
с учѐтом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего
праздника.
Модуль «Архитектура».
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и
составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приѐмы конструирования из бумаги, складывания объѐмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные
навыки анализа его строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также
соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учѐтом учебных задач и визуальной установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека
в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения
архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по
выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением
(например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах
и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью
сделан снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приѐмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твѐрдых, сухих, мягких и жидких
графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу
наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения
как необходимой композиционной основы выражения содержания.

Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать
умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские
впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,
расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы
ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью,
навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и сравнивать тѐмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение
цветных красок с белой и чѐрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тѐплые и холодные; уметь различать и сравнивать тѐплые
и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий,
радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другое.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды
(например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать
опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок
добрые и злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными
средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; освоить приѐмы и последовательность лепки игрушки в традициях
выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам
традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская,
дымковская игрушки или с учѐтом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных
сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной
лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в
природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки,
паутинки, роса на листьях, серѐжки во время цветения деревьев) – с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьѐ, ювелирные изделия и другое).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или
вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приѐмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору:
филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учѐтом местных
промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных
материалов в художественные изображения и поделки.

Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах
иллюстраций к народным сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я.
Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и
выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают
о нѐм, выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приѐмы создания объѐмных предметов из бумаги и объѐмного
декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного
макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по
фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные
соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков
сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая
фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру
героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения
выражения в них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и
других средств художественной выразительности, а также ответа на поставленную
учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а
также потребность в таком наблюдении.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа
произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации (например,
кружево, шитьѐ, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, Н. П.
Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В. Ватагина,
Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи
западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван
Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения отечественных
художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В.
Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе
Paint (или другом графическом редакторе).
Осваивать приѐмы трансформации и копирования геометрических фигур в
программе Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники –
карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые рисунки или
композиции (например, образ дерева).

Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение
объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного
построения кадра в фотографии.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика».
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок
обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы,
создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях
надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку,
совмещая в ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приѐмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению
натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное
настроение в натюрмортах известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нѐм активное состояние природы.
Приобрести представление о деятельности художника в театре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений,
по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору
учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путѐм
добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура,
мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные
промыслы гжель и хохлома.
Знакомиться с приѐмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих
посуду гжели и хохломы; осваивать простые кистевые приѐмы, свойственные этим
промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного
художественного промысла).

Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи тканей,
стен, уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом
орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза
росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на
тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего
города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной
работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объѐмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное
средство.
Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села или
участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде
коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически
относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая
различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников
детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),
характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания
и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и
эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и
Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и
виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:
изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры,
дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в
кино, в театре, на празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры,
определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина,
И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других (по выбору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных
путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е.
Репина, В. А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены
их коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,
Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств
имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь
представление о коллекциях своих региональных музеев.

Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приѐмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими
фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определѐнных учебных тем, например:
исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления
орнаментов путѐм различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт),
экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приѐмы соединения шрифта и векторного изображения при создании,
например, поздравительных открыток, афиши.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека,
пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания
в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и
представление о красоте человека в разных культурах, применять эти знания в
изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных
культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж
гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать
образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого
человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из
выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребѐнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного
панно (аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников
(русского народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражается обобщѐнный образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника героям Великой Отечественной войны или
участие в коллективной разработке проекта макета мемориального комплекса ко Дню
Победы в Великой Отечественной войне (работа выполняется после освоения собранного
материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране в память о
Великой Отечественной войне).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных
народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов),
показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре, одежде,
оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные
мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву,
вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).

Получить представления о красоте русского народного костюма и головных
женских уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи
украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со
своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.
Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об
их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого дома – и
надворных построек, уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы,
понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным
значением тех же деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о
конструктивных особенностях переносного жилища – юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания
каменного древнерусского храма, знать примеры наиболее значительных древнерусских
соборов и где они находятся, иметь представление о красоте и конструктивных
особенностях памятников русского деревянного зодчества. Иметь представления об
устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нѐм
людей. Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его
изобразить, иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать их.
Понимать и уметь объяснять, в чѐм заключается значимость для современных людей
сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой
культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций
русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васнецова, Б. М.
Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учѐтом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде,
храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в Москве.
Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей
и уметь объяснять их особое значение в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане, «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке, Пискарѐвский
мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя), знать о правилах поведения
при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе
Древнего Востока, уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции
готических (романских) соборов, знать особенности архитектурного устройства

мусульманских мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания
буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических
изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии
горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного
дома на основе избы и традициями еѐ украшений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию юрты, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, еѐ
украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор,
пагода, мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения,
двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном
редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам
изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе
собственных фотографий и фотографий своих рисунков, делать шрифтовые надписи
наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и
квестов,
предложенных
учителем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

1

Ты учишься изображать

10

2

Ты украшаешь

9

3

Ты строишь

8

4

Изображение, украшение, постройка всегда
помогают друг другу

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Всего

33

Контрольные
работы

0

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

1

Введение

2

2

Как и чем работает художник

14

3

Реальность и фантазия

5

4

О чем говорит искусство?

7

5

Как говорит искусство?

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

3 КЛАСС

Всего

34

Контрольные
работы

0

Практические
работы

0

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

1

Введение

1

2

Искусство в твоем доме

8

3

Искусство на улицах твоего города

8

4

Художник и зрелище

7

5

Художник и музей

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Всего

34

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411892

0

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

1

Введение

1

2

Истоки родного искусства

7

3

Древние города нашей земли

11

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea

4

Каждый народ – художник

9

5

Искусство объединяет народы

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4129ea

0

0

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ТРУД (ТЕХНОЛОГИЯ)"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по технологии на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Основной целью программы по технологии является успешная социализация
обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения
культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и
общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и
соответствующих им практических умений.
Программа по технологии направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о культуре и организации трудовой
деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном
(рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с миром
природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и современных
производствах и профессиях;
формирование основ чертѐжно-графической грамотности, умения работать с
простейшей технологической документацией (рисунок, чертѐж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого
использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приѐмов умственной
деятельности посредством включения мыслительных операций в ходе выполнения
практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к изобретательской
деятельности;
воспитание уважительного отношения к людям труда, к культурным традициям,
понимания ценности предшествующих культур, отражѐнных в материальном мире;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной
деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к
окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному труду, применение правил
культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению других людей.
Содержание программы по технологии включает характеристику основных
структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
1. Технологии, профессии и производства.
2. Технологии ручной обработки материалов: технологии работы с бумагой и картоном,
технологии работы с пластичными материалами, технологии работы с природным

материалом, технологии работы с текстильными материалами, технологии работы с
другими доступными материалами (например, пластик, поролон, фольга, солома).
3. Конструирование и моделирование: работа с «Конструктором» (с учѐтом возможностей
материально-технической базы образовательной организации), конструирование и
моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов, природных и текстильных
материалов, робототехника (с учѐтом возможностей материально-технической базы
образовательной организации).
4. Информационно-коммуникативные технологии (далее – ИКТ) (с учѐтом возможностей
материально-технической базы образовательной организации).
В процессе освоения программы по технологии обучающиеся овладевают основами
проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт личности,
коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать
информацию.
В программе по технологии осуществляется реализация межпредметных связей с
учебными предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчѐтов,
вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими
фигурами,
телами,
именованными
числами),
«Изобразительное
искусство»
(использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и
конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера;
природа как источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование
важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе
анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности), «Литературное
чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общее число часов, рекомендованных для изучения технологии – 135 часов: в 1
классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34
часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник сырьевых
ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их передача в
изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера – условия
создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых
материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его
организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте
материалов и инструментов, поддержание порядка во время работы, уборка по окончании
работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми материалами и
производствами. Профессии сферы обслуживания.
Традиции и праздники народов России, ремѐсла, обычаи.
Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Основные технологические операции ручной обработки материалов: разметка
деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка изделия, отделка изделия
или его деталей. Общее представление.
Способы разметки деталей: на глаз и от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с
опорой на рисунки, графическую инструкцию, простейшую схему. Чтение условных
графических изображений (называние операций, способов и приѐмов работы,
последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки.
Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги. Способы
соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание, сшивание и
другое. Приѐмы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и другое).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в
зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы,
линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и
безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другое). Приѐмы изготовления
изделий доступной по сложности формы из них: разметка на глаз, отделение части
(стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространѐнные виды бумаги. Их общие свойства. Простейшие способы
обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание,
склеивание и другое. Резание бумаги ножницами. Правила безопасной работы, передачи и
хранения ножниц. Картон.
Виды природных материалов (плоские – листья и объѐмные – орехи, шишки,
семена, ветки). Приѐмы работы с природными материалами: подбор материалов в
соответствии с замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание,
склеивание с помощью прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные
инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки
в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.

Конструирование и моделирование
Простые и объѐмные конструкции из разных материалов (пластические массы,
бумага, текстиль и другое) и способы их создания. Общее представление о конструкции
изделия, детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции.
Способы соединения деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ
конструкции образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку.
Конструирование по модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и
результата. Элементарное прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого
(необходимого) результата, выбор способа работы в зависимости от требуемого
результата (замысла).
Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение технологии в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные
и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их
устройстве.
Работа с информацией:
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в учебнике),
использовать еѐ в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию
(схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение,
отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение к
одноклассникам, внимание к мнению другого;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию
изученных тем).
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с опорой на графическую
инструкцию учебника, принимать участие в коллективном построении простого плана
действий;

понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в
процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего
места, поддерживать на нѐм порядок в течение урока, производить необходимую уборку
по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к простым
видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об
основном принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство
использования,
эстетическая
выразительность.
Средства
художественной
выразительности (композиция, цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учѐтом
данного принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства
и назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка,
обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия, проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление
изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование
их технологических процессов. Мастера и их профессии, правила мастера. Культурные
традиции. Техника на службе человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его
детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Технологии ручной обработки материалов
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни.
Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических
свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам.
Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки
(угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона
и плотных видов бумаги и другое), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение
деталей изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертѐж, эскиз,
схема. Чертѐжные инструменты – линейка (угольник, циркуль). Их функциональное
назначение, конструкция. Приѐмы безопасной работы колющими (циркуль)
инструментами.
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия
разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений.
Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка
деталей с опорой на простейший чертѐж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку,

простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений и
построений для решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона и
плотных видов бумаги – биговка. Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую
нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и
продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения
(полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж,
нетканые материалы (общее представление), его строение и основные свойства. Строчка
прямого стежка и еѐ варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и еѐ
варианты (крестик, стебельчатая, ѐлочка). Лекало. Разметка с помощью лекала
(простейшей выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного
швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание
деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и
другие).
Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания
гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования
симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по
простейшему чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение
элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
Информационно-коммуникативные технологии
Демонстрация учителем готовых материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение технологии во 2 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, инструкцией, устной или письменной;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учѐтом указанных
критериев;
строить рассуждения, делать умозаключения, проверять их в практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной форме.
Работа с информацией:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов,
использовать еѐ в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертѐж, эскиз,
рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия

выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы
других обучающихся, высказывать своѐ мнение, отвечать на вопросы, проявлять
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о
выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать
их в работе.
Совместная деятельность:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления
изделий, осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу,
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться к
чужому мнению.
3 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания
культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы
прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях.
Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства. Современные производства и профессии, связанные
с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках технологии.
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы,
размеров, материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония
в предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее
представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в
жизни современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения
природных законов – жѐсткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как
устойчивая геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и
идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых
группах, осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных
ролей (руководитель (лидер) и подчинѐнный).
Технологии ручной обработки материалов
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических
материалов. Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных

видах изделий, сравнительный анализ технологий при использовании того или иного
материала (например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов
по их декоративно-художественным и технологическим свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и
другие), называние и выполнение приѐмов их рационального и безопасного
использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка
материалов, обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка.
Изготовление объѐмных изделий из развѐрток. Преобразование развѐрток несложных
форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый,
тонкий, цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развѐртки
изделия. Разметка деталей с опорой на простейший чертѐж, эскиз. Решение задач на
внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертѐж, эскиз. Выполнение
измерений, расчѐтов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение
отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и
нетканых материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого
стежка (крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения
деталей изделия и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями).
Изготовление швейных изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в
одном изделии.
Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
наборов
«Конструктор»
по
заданным
условиям
(технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного
соединения деталей набора «Конструктор», их использование в изделиях, жѐсткость и
устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических
устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций
(отдельных узлов, соединений) с учѐтом дополнительных условий (требований).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Решение задач
на мысленную трансформацию трѐхмерной конструкции в развѐртку (и наоборот).
Информационно-коммуникативные технологии
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации,
получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные
технологии. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение,
радио, печатные издания, персональный компьютер и другие. Современный
информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила
пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера
для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией (книги,
музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым
редактором Microsoft Word или другим.

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение технологии в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах
на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учѐтом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертѐж (эскиз) развѐртки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для еѐ
решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочѐты по
результатам работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнѐров по совместной деятельности не только по симпатии, но и
по деловым качествам;

справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчинѐнного, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей
части работы.
4 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в
развитии технического прогресса. Изобретение и использование синтетических
материалов с определѐнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.
Нефть как универсальное сырьѐ. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань,
пенопласт и другие).
Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики и другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей.
Влияние современных технологий и преобразующей деятельности человека на
окружающую среду, способы еѐ защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров.
Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление
изделий с учѐтом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание,
шитьѐ, вышивка и другое).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или
собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений).
Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала,
изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник создания
конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.
Технологии ручной обработки материалов
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства.
Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических
задач. Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в
соответствии с дополнительными (изменѐнными) требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов
разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью
чертѐжных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщѐнное представление о видах
тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областей
использования. Дизайн одежды в зависимости от еѐ назначения, моды, времени. Подбор
текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции
изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным.
Строчка петельного стежка и еѐ варианты («тамбур» и другие), еѐ назначение (соединение
и отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного и крестообразного стежков
(соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки
изделий. Простейший ремонт изделий.

Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен.
Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их
обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
наборов «Конструктор» по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск
оптимальных и доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на
всех этапах аналитического и технологического процесса при выполнении
индивидуальных творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы
робота. Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота.
Составление алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота.
Преобразование конструкции робота. Презентация робота.
Информационно-коммуникативные технологии
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях
информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной,
предметной преобразующей деятельности. Работа с готовыми цифровыми материалами.
Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных работ,
использование рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое.
Создание презентаций в программе PowerPoint или другой.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение технологии в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах
на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных
обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических
операций, подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку,
отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в действии,
вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);

выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов
(изделий) с учѐтом указанных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять основные
и второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различными источниками, анализировать еѐ и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и
проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач, в том числе Интернет под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и
доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремѐсел на Руси и в России, высказывать своѐ
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов Российской
Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при работе
с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в
жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления
праздников.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебнопознавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и
выполнять еѐ в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их
результатами прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого
результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять роли, выполнять функции руководителя или подчинѐнного, осуществлять
продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других
обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих
достижений.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по технологии на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы, ответственное
отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отражѐнных в предметном
мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к
культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды,
эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание красоты
форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной художественной
культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к
творческому труду, работе на результат, способность к различным видам практической
преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качества и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учѐтом этики общения,
проявление толерантности и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения технологии на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;

делать обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного
характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и
других доступных источниках, анализировать еѐ и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять
действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым
выходом), оценивать объективность информации и возможности еѐ использования для
решения конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в
других информационных источниках.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения
и дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их излагать,
выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий
декоративно-прикладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные универсальные учебные действия:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание
и наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и
их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учѐта характера сделанных
ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя (лидера)
и подчинѐнного, осуществлять продуктивное сотрудничество;

проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать
и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать при
необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи
решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный
замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения,
предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по технологии:
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать
рабочее место, поддерживать порядок на нѐм в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с
клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной
разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия материала при разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие), использовать
их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание,
отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные технологические
приѐмы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки, выделение
деталей способами обрывания, вырезания и другое, сборку изделий с помощью клея,
ниток и другое;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка»,
«материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с опорой на готовый план;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать
за инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам
учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и
дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды
соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага,
тонкий картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость
и другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления
(шаблон, стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий:
разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приѐмы по изготовлению несложных изделий:
экономно выполнять разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать ножницами по

линиям разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием,
вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и прочее, собирать изделия с помощью
клея, пластических масс и другое, эстетично и аккуратно выполнять отделку
раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на
инструкционную карту, образец, шаблон;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема),
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу, рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах
под руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертѐж»,
«эскиз», «линии чертежа», «развѐртка», «макет», «модель», «технология»,
«технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической
деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность,
удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие),
наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные особенности
изученных видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного
мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или
инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на инструкционную
(технологическую) карту;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать
свойства новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки,
проволока и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и
надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного
прямого угла) с помощью чертѐжных инструментов (линейки, угольника) с опорой на
простейший чертѐж (эскиз), чертить окружность с помощью циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической
формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развѐртка» (трѐхмерного предмета), соотносить
объѐмную конструкцию с изображениями еѐ развѐртки;
отличать макет от модели, строить трѐхмерный макет из готовой развѐртки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять
подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;

решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические,
графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической
деятельности;
делать выбор, какое мнение принять – своѐ или другое, высказанное в ходе
обсуждения;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством
учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел,
искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый
продукт;
называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по технологии:
понимать смысл понятий «чертѐж развѐртки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках
изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространѐнные в крае ремѐсла;
называть и описывать свойства наиболее распространѐнных изучаемых
искусственных и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертѐж развѐртки и выполнять разметку развѐрток с помощью чертѐжных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида
и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированные
техники при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративнохудожественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций,
использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов
«Конструктор» по заданным техническим, технологическим и декоративнохудожественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от
требований конструкции;
называть несколько видов информационных технологий и соответствующих
способов передачи информации (из реального окружения обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода,
вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;

использовать возможности компьютера и информационно-коммуникационных
технологий для поиска необходимой информации при выполнении обучающих,
творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала
на основе полученных знаний и умений.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по технологии:
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
на основе анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в
зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового процесса;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую
работу) с опорой на инструкционную (технологическую) карту или творческий замысел,
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия
по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приѐмы обработки различных материалов
(например, плетение, шитьѐ и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать различные
способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и соединять детали
освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать
простейшие виды технической документации (чертѐж развѐртки, эскиз, технический
рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению
конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с
изменением функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественноконструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах Word, Power Point;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения,
аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности,
предлагать идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей,
договариваться, участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу
в общем процессе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

1

Природное и техническое окружение человека

2

2

Природные материалы. Свойства. Технологии
обработки

5

3

Способы соединения природных материалов

1

4

Композиция в художественно-декоративных
изделиях

2

5

Пластические массы. Свойства. Технология
обработки

1

6

Изделие. Основа и детали изделия. Понятие
«технология»

1

7

Получение различных форм деталей изделия из
пластилина

2

8

Бумага. Ее основные свойства. Виды бумаги

1

9

Картон. Его основные свойства. Виды картона

1

10

Сгибание и складывание бумаги

3

11

Ножницы – режущий инструмент. Резание
бумаги и тонкого картона ножницами. Понятие
«конструкция»

3

12

Шаблон – приспособление. Разметка бумажных
деталей по шаблону

5

13

Общее представление о тканях и нитках

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

14

Швейные иглы и приспособления

1

15

Варианты строчки прямого стежка (перевивы).
Вышивка

3

16

Резервное время

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

1

Повторение и обобщение пройденного в первом
классе

1

2

Средства художественной выразительности
(композиция, цвет, форма, размер, тон,
светотень, симметрия) в работах мастеров

4

3

Биговка. Сгибание тонкого картона и плотных
видов бумаги

4

4

Технология и технологические операции ручной
обработки материалов (общее представление)

1

5

Элементы графической грамоты

2

6

Разметка прямоугольных деталей от двух
прямых углов по линейке

3

7

Угольник – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка
прямоугольных деталей по угольнику

1

8

Циркуль – чертежный (контрольноизмерительный) инструмент. Разметка круглых
деталей циркулем

2

9

Подвижное и неподвижное соединение деталей.
Соединение деталей изделия «щелевым замком»

5

10

Машины на службе у человека

2

11

Натуральные ткани. Основные свойства
натуральных тканей

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

12

Виды ниток. Их назначение, использование

1

13

Технология изготовления швейных изделий.
Лекало. Строчка косого стежка и ее варианты

6

14

Резервное время

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

1

Повторение и обобщение пройденного во
втором классе

1

2

Информационно-коммуникативные технологии

3

3

Способы получения объемных рельефных форм
и изображений (технология обработки
пластических масс, креповой бумаги

4

4

Способы получения объемных рельефных форм
и изображений Фольга. Технология обработки
фольги

1

5

Архитектура и строительство. Гофрокартон. Его
строение свойства, сферы использования

1

6

Объемные формы деталей и изделий. Развертка.
Чертеж развертки

6

7

Технологии обработки текстильных материалов

4

8

Пришивание пуговиц. Ремонт одежды

3

9

Современные производства и профессии

4

10

Подвижное и неподвижное соединение деталей
из деталей наборов типа «Конструктор».
Конструирование изделий из разных материалов

6

11

Резервное время

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Всего

34

Контрольные
работы

0

Практические
работы

0

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

1

Повторение и обобщение изученного в третьем
классе

1

2

Информационно-коммуникативные технологии

3

3

Конструирование робототехнических моделей

5

4

Конструирование сложных изделий из бумаги и
картона

5

5

Конструирование объемных изделий из
разверток

3

6

Интерьеры разных времен. Декор интерьера

3

7

Синтетические материалы

5

8

История одежды и текстильных материалов

5

9

Подвижные способы соединения деталей
усложненных конструкций

3

10

Резервное время

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Всего

34

Контрольные
работы

0

Практические
работы

0

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
Тема урока
п/п

Количество часов
Всего

1

Мир вокруг нас (природный и
рукотворный)

1

2

Техника на службе человека (в
воздухе, на земле и на воде)

1

3

Природа и творчество. Природные
материалы

1

4

Сбор листьев и способы их
засушивания

1

5

Семена разных растений.
Составление композиций из семян

1

6

Объемные природные материалы
(шишки, жѐлуди, каштаны).
Конструирование объемных изделий
из них

1

7

Объемные природные материалы
(шишки, жѐлуди, каштаны).
Конструирование объемных изделий
из них

1

8

Способы соединения природных
материалов

1

9

Понятие «композиция». Центровая
композиция. Точечное наклеивание

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

листьев
10

«Орнамент». Разновидности
композиций, Композиция в полосе

1

11

Материалы для лепки (пластилин,
пластические массы)

1

12

Изделие. Основа и детали
изделия.Понятие «технология»

1

13

Формообразование деталей изделия
из пластилина

1

14

Объемная композиция. Групповая
творческая работа – проект
(«Аквариум», «Морские обитатели»)

1

15

Бумага. Ее основные свойства. Виды
бумаги

1

16

Картон. Его основные свойства.
Виды картона

1

17

Сгибание и складывание бумаги.
(Cоставление композиций из
несложной сложенной детали)

1

18

Сгибание и складывание бумаги
(Основные формы оригами и их
преобразование)

1

19

Складывание бумажной детали
гармошкой

1

20

Режущий инструмент ножницы. Их
назначение, конструкция. Правила
пользования

1

21

Приемы резания ножницами по

1

прямой, кривой и ломаной линиям
22

Резаная аппликация

1

23

Шаблон – приспособление для
разметки деталей. Разметка по
шаблону

1

24

Разметка по шаблону и вырезание
нескольких деталей из бумаги

1

25

Преобразование правильных форм в
неправильные

1

26

Составление композиций из деталей
разных форм

1

27

Изготовление деталей по шаблону из
тонкого картона

1

28

Общее представление о тканях и
нитках

1

29

Швейные иглы и приспособления.
Назначение. Правила обращения.
Строчка прямого стежка

1

30

Вышивка – способ отделки изделий.
Мережка (осыпание края заготовки
из ткани)

1

31

Строчка прямого стежка, ее
варианты – перевивы

1

32

Отделка швейного изделия
(салфетки, закладки) строчками
прямого стежка

1

33

Резервный урок

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

33

0

0

2 КЛАСС
№
Тема урока
п/п

Количество часов
Всего

1

Повторение и обобщение
пройденного в первом
классе

1

2

Средства художественной
выразительности: цвет,
форма, размер. Общее
представление

1

3

Средства художественной
выразительности: цвет в
композиции

1

4

Виды цветочных
композиций (центральная,
вертикальная,
горизонтальная)

1

5

Светотень. Способы ее
получения
формообразованием
белых бумажных деталей

1

6

Биговка – способ сгибания
тонкого картона и
плотных видов бумаги

1

7

Биговка по кривым
линиям

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

8

Изготовление сложных
выпуклых форм на
деталях из тонкого
картона и плотных видов
бумаги

1

9

Конструирование
складной открытки со
вставкой

1

10

Технология и
технологические операции
ручной обработки
материалов (общее
представление)

1

11

Линейка – чертежный
(контрольноизмерительный)
инструмент. Понятие
«чертеж». Линии чертежа
(основная толстая, тонкая,
штрих и два пунктира)

1

12

Понятие «чертеж». Линии
чертежа (основная
толстая, тонкая, штрих и
два пунктира)

1

13

Разметка прямоугольных
деталей от двух прямых
углов по линейке

1

14

Конструирование
усложненных изделий из

1

полос бумаги
15

Конструирование
усложненных изделий из
полос бумаги

1

16

Угольник – чертежный
(контрольноизмерительный)
инструмент. Разметка
прямоугольных деталей
по угольнику

1

17

Циркуль. Его назначение,
конструкция, приемы
работы. Круг, окружность,
радиус

1

18

Чертеж круга. Деление
круглых деталей на части.
Получение секторов из
круга

1

19

Подвижное и соединение
деталей. Шарнир.
Соединение деталей на
шпильку

1

20

Подвижное соединение
деталей шарнирна
проволоку

1

21

Шарнирный механизм по
типу игрушки-дергунчик

1

22

«Щелевой замок» - способ

1

разъемного соединения
деталей
23

Разъемное соединение
вращающихся деталей
(пропеллер)

1

24

Транспорт и машины
специального назначения

1

25

Макет автомобиля

1

26

Натуральные ткани,
трикотажное полотно,
нетканые материалы

1

27

Виды ниток. Их
назначение,
использование

1

28

Строчка косого стежка.
Назначение. Безузелковое
закрепление нитки на
ткани. Зашивания разреза

1

29

Разметка и выкраивание
прямоугольного швейного
изделия. Отделка
вышивкой

1

30

Сборка, сшивание
швейного изделия

1

31

Лекало. Разметка и
выкраивание деталей
швейного изделия по
лекалу

1

32

Изготовление швейного
изделия с отделкой
вышивкой

1

33

Изготовление швейного
изделия с отделкой
вышивкой

1

34

Резервный урок

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

3 КЛАСС
Количество часов

№
п/п

Тема урока

1

Повторение и
обобщение
пройденного во втором
классе

1

2

Знакомимся с
компьютером.
Назначение, основные
устройства

1

3

Компьютер – твой
помощник.
Запоминающие
устройства – носители
информации

1

4

Работа с текстовой
программой

1

5

Как работает
скульптор. Скульптуры
разных времен и
народов

1

6

Рельеф. Придание
поверхности фактуры и
объема

1

7

Как работает
художник-декоратор.

1

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

Материалы художника,
художественные
технологии

8

Свойства креповой
бумаги. Способы
получение объемных
форм

1

9

Способы получения
объемных рельефных
форм и изображений
Фольга. Технология
обработки фольги

1

10

Архитектура и
строительство.
Гофрокартон. Его
строение свойства,
сферы использования

1

11

Плоские и объемные
формы деталей и
изделий. Развертка.
Чертеж развертки.
Рицовка

1

12

Плоские и объемные
формы деталей и
изделий. Развертка.
Чертеж развертки.
Рицовка

1

13

Развертка коробки с
крышкой

1

14

[Оклеивание деталей
коробки с крышкой]]

1

15

Конструирование
сложных разверток

1

16

Конструирование
сложных разверток

1

17

Строчка косого стежка
(крестик,
стебельчатая).
Узелковое закрепление
нитки на ткани.
Изготовление
швейного изделия

1

18

Строчка косого стежка
(крестик,
стебельчатая).
Узелковое закрепление
нитки на ткани.
Изготовление
швейного изделия

1

19

Строчка петельного
стежка и ее варианты.
Изготовление
многодетального
швейного изделия

1

20

Строчка петельного
стежка и ее варианты.
Изготовление
многодетального

1

швейного изделия
21

Пришивание пуговиц.
Ремонт одежды

1

22

Конструирование и
изготовление изделия
(из нетканого полотна)
с отделкой пуговицей

1

23

Проект. Коллективное
дидактическое пособие
для обучения счету (с
застежками на
пуговицы)

1

24

История швейной
машины. Способ
изготовления изделий
из тонкого трикотажа
стяжкой

1

25

История швейной
машины. Способ
изготовления изделий
из тонкого трикотажа
стяжкой

1

26

Пришивание бусины
на швейное изделие

1

27

Пришивание бусины
на швейное изделие

1

28

Подвижное и
неподвижное

1

соединение деталей из
деталей наборов типа
«Конструктор»
29

Проект «Военная
техника»

1

30

Конструирование
макета робота

1

31

Конструирование
игрушки-марионетки

1

32

Механизм устойчивого
равновесия (кукланеваляшка)

1

33

Конструирование
игрушки из носка или
перчатки

1

34

Резервный урок

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

4 КЛАСС
№
Тема урока
п/п

Количество часов
Всего

1

Повторение и
обобщение изученного в
третьем классе

1

2

Информация. Интернет

1

3

Графический редактор

1

4

Проектное задание по
истории развития
техники

1

5

Робототехника. Виды
роботов

1

6

Конструирование
робота. Преобразование
конструкции робота

1

7

Электронные
устройства. Контроллер,
двигатель

1

8

Программирование
робота

1

9

Испытания и
презентация робота

1

10

Конструирование
сложной открытки

1

11

Конструирование папкифутляра

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы

12

Конструирование
альбома (например,
альбом класса)

1

13

Конструирование
объемного изделия
военной тематики

1

14

Конструирование
объемного изделия –
подарок женщине,
девочке

1

15

Изменение форм деталей
объемных изделий.
Изменение размеров
деталей развертки
(упаковки)

1

16

Построение развертки с
помощью линейки и
циркуля (пирамида)

1

17

Развертка многогранной
пирамиды циркулем

1

18

Декор интерьера.
Художественная техника
декупаж

1

19

Природные мотивы в
декоре интерьера

1

20

Конструирование и
моделирование изделий
из различных

1

материалов. Подвижное
соединение деталей на
проволоку (толстую
нитку)
21

Полимеры. Виды
полимерных материалов,
их свойства

1

22

Технология обработки
полимерных материалов
(на выбор, например)

1

23

Конструирование
сложных форм из
пластиковых трубочек

1

24

Конструирование
объемных
геометрических
конструкций из разных
материалов

1

25

Синтетические ткани.
Их свойства

1

26

Мода, одежда и ткани
разных времен. Ткани
натурального и
искусственного
происхождения

1

27

Способ драпировки
тканей. Исторический
костюм

1

28

Одежда народов России.
Составные части
костюмов и платьев, их
конструктивные и
декоративные
особенности

1

29

Строчка
крестообразного стежка.
Строчка петлеобразного
стежка. Аксессуары в
одежде

1

30

Строчка
крестообразного стежка.
Строчка петлеобразного
стежка.Аксессуары в
одежде

1

31

Конструкция «пружина»
из полос картона или
металлических деталей
наборов типа
«Конструктор»

1

32

Качающиеся
конструкции

1

33

Конструкции со
сдвижной деталью

1

34

Резервный урок

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Изобразительное искусство: 2-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Коротеева Е.И.; под редакцией Неменского Б.М. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство: 3-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и др.;
под редакцией Неменского Б.М. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Изобразительное искусство: 4-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Неменская Л.А.; под редакцией Неменского Б.М. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
-

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Поурочные разработки по изобразительному искусству .Неменский Б.М., Неменская Л.А., КаратаеваЕ.И. изобразительное искусство
1- 4 классы Москва "Учебная литература

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru 2. Единая коллекция цифровых ресурсов http://school-collection.edu.ru/ 3. РЭШ https://resh.edu.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по физической культуре на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
При создании программы по физической культуре учитывались потребности
современного российского общества в физически крепком и деятельном подрастающем
поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа
жизни, использовать ценности физической культуры для саморазвития, самоопределения
и самореализации.
В программе по физической культуре нашли свое отражение объективно
сложившиеся реалии современного социокультурного развития общества, условия
деятельности образовательных организаций, запросы родителей обучающихся,
педагогических работников на обновление содержания образовательного процесса,
внедрение в его практику современных подходов, новых методик и технологий.
Изучение учебного предмета «Физическая культура» имеет важное значение в
онтогенезе обучающихся. Оно активно воздействует на развитие их физической,
психической и социальной природы, содействует укреплению здоровья, повышению
защитных свойств организма, развитию памяти, внимания и мышления, предметно
ориентируется на активное вовлечение обучающихся в самостоятельные занятия
физической культурой и спортом.
Целью образования по физической культуре на уровне начального общего
образования является формирование у обучающихся основ здорового образа жизни,
активной творческой самостоятельности в проведении разнообразных форм занятий
физическими упражнениями. Достижение данной цели обеспечивается ориентацией
учебного предмета на укрепление и сохранение здоровья обучающихся, приобретение
ими знаний и способов самостоятельной деятельности, развитие физических качеств и
освоение физических упражнений оздоровительной, спортивной и прикладноориентированной направленности.
Развивающая ориентация учебного предмета «Физическая культура» заключается в
формировании у обучающихся необходимого и достаточного физического здоровья,
уровня развития физических качеств и обучения физическим упражнениям разной
функциональной направленности. Существенным достижением такой ориентации
является постепенное вовлечение обучающихся в здоровый образ жизни за счет овладения
ими знаниями и умениями по организации самостоятельных занятий подвижными играми,
коррекционной, дыхательной и зрительной гимнастикой, проведения физкультминуток и
утренней зарядки, закаливающих процедур, наблюдений за физическим развитием и
физической подготовленностью.
Воспитывающее значение учебного предмета раскрывается в приобщении
обучающихся к истории и традициям физической культуры и спорта народов России,
формировании интереса к регулярным занятиям физической культурой и спортом,
осознании роли занятий физической культурой в укреплении здоровья, организации
активного отдыха и досуга. В процессе обучения у обучающихся активно формируются
положительные навыки и способы поведения, общения и взаимодействия со сверстниками
и учителями, оценивания своих действий и поступков в процессе совместной
коллективной деятельности.

Методологической основой структуры и содержания программы по физической
культуре для начального общего образования являются базовые положения личностнодеятельностного подхода, ориентирующие педагогический процесс на развитие целостной
личности обучающихся. Достижение целостного развития становится возможным
благодаря освоению обучающимися двигательной деятельности, представляющей собой
основу содержания учебного предмета «Физическая культура». Двигательная
деятельность оказывает активное влияние на развитие психической и социальной природы
обучающихся. Как и любая деятельность, она включает в себя информационный,
операциональный и мотивационно-процессуальный компоненты, которые находят свое
отражение в соответствующих дидактических линиях учебного предмета.
В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета и подготовки
обучающихся к выполнению комплекса ГТО в структуру программы по физической
культуре в раздел «Физическое совершенствование» вводится образовательный модуль
«Прикладно-ориентированная физическая культура». Данный модуль позволит
удовлетворить интересы обучающихся в занятиях спортом и активном участии в
спортивных соревнованиях, развитии национальных форм соревновательной деятельности
и систем физического воспитания.
Содержание модуля
«Прикладно-ориентированная физическая культура»
обеспечивается программами по видам спорта, которые могут использоваться
образовательными организациями исходя из интересов обучающихся, физкультурноспортивных традиций, наличия необходимой материально-технической базы,
квалификации педагогического состава. Образовательные организации могут
разрабатывать свое содержание для модуля «Прикладно-ориентированная физическая
культура» и включать в него популярные национальные виды спорта, подвижные игры и
развлечения, основывающиеся на этнокультурных, исторических и современных
традициях региона и школы.
Содержание программы по физической культуре изложено по годам обучения и
раскрывает основные ее содержательные линии, обязательные для изучения в каждом
классе: «Знания о физической культуре», «Способы самостоятельной деятельности» и
«Физическое совершенствование».
Планируемые результаты включают в себя личностные, метапредметные и
предметные результаты.
Результативность освоения учебного предмета обучающимися достигается
посредством современных научно-обоснованных инновационных средств, методов и
форм обучения, информационно-коммуникативных технологий и передового
педагогического опыта.
Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры – 405
часов: в 1 классе – 99 часов (3 часа в неделю), во 2 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 3
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 4 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Знания о физической культуре
Понятие «физическая культура» как занятия физическими упражнениями и спортом
по укреплению здоровья, физическому развитию и физической подготовке. Связь
физических упражнений с движениями животных и трудовыми действиями древних
людей.
Способы самостоятельной деятельности
Режим дня и правила его составления и соблюдения.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Гигиена человека и требования к проведению гигиенических процедур. Осанка и
комплексы упражнений для правильного ее развития. Физические упражнения для
физкультминуток и утренней зарядки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Правила поведения на уроках физической культуры, подбора одежды для занятий в
спортивном зале и на открытом воздухе.
Гимнастика с основами акробатики.
Исходные положения в физических упражнениях: стойки, упоры, седы, положения
лежа. Строевые упражнения: построение и перестроение в одну и две шеренги, стоя на
месте, повороты направо и налево, передвижение в колонне по одному с равномерной
скоростью.
Гимнастические упражнения: стилизованные способы передвижения ходьбой и
бегом, упражнения с гимнастическим мячом и гимнастической скакалкой, стилизованные
гимнастические прыжки.
Акробатические упражнения: подъем туловища из положения лежа на спине и
животе, подъем ног из положения лежа на животе, сгибание рук в положении упор лежа,
прыжки в группировке, толчком двумя ногами, прыжки в упоре на руки, толчком двумя
ногами.
Лыжная подготовка.
Переноска лыж к месту занятия. Основная стойка лыжника. Передвижение на лыжах
ступающим шагом (без палок). Передвижение на лыжах скользящим шагом (без палок).
Легкая атлетика.
Равномерная ходьба и равномерный бег. Прыжки в длину и высоту с места толчком
двумя ногами, в высоту с прямого разбега.
Подвижные и спортивные игры.
Считалки для самостоятельной организации подвижных игр.
Прикладно-ориентированная физическая культура
Развитие основных физических качеств средствами спортивных и подвижных игр.
Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
2 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории возникновения физических упражнений и первых соревнований.
Зарождение Олимпийских игр древности.
Способы самостоятельной деятельности
Физическое развитие и его измерение. Физические качества человека: сила,
быстрота, выносливость, гибкость, координация и способы их измерения. Составление
дневника наблюдений по физической культуре.
Физическое совершенствование

Оздоровительная физическая культура
Закаливание организма обтиранием. Составление комплекса утренней зарядки и
физкультминутки для занятий в домашних условиях.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами акробатики.
Правила поведения на занятиях гимнастикой и акробатикой. Строевые команды в
построении и перестроении в одну шеренгу и колонну по одному; при поворотах направо
и налево, стоя на месте и в движении. Передвижение в колонне по одному с равномерной
и изменяющейся скоростью движения.
Упражнения разминки перед выполнением гимнастических упражнений. Прыжки со
скакалкой на двух ногах и поочередно на правой и левой ноге на месте. Упражнения с
гимнастическим мячом: подбрасывание, перекаты и наклоны с мячом в руках.
Танцевальный хороводный шаг, танец галоп.
Лыжная подготовка.
Правила поведения на занятиях лыжной подготовкой. Упражнения на лыжах:
передвижение двухшажным попеременным ходом, спуск с небольшого склона в основной
стойке, торможение лыжными палками на учебной трассе и падением на бок во время
спуска.
Легкая атлетика.
Правила поведения на занятиях легкой атлетикой. Броски малого мяча в
неподвижную мишень разными способами из положения стоя, сидя и лежа.
Разнообразные сложно-координированные прыжки толчком одной ногой и двумя ногами
с места, в движении в разных направлениях, с разной амплитудой и траекторией полета.
Прыжок в высоту с прямого разбега. Ходьба по гимнастической скамейке с изменением
скорости и направления движения. Беговые сложно-координационные упражнения:
ускорения из разных исходных положений, змейкой, по кругу, обеганием предметов, с
преодолением небольших препятствий.
Подвижные игры.
Подвижные игры с техническими приемами спортивных игр (баскетбол, футбол).
Прикладно-ориентированная физическая культура
Подготовка к соревнованиям по комплексу ГТО. Развитие основных физических
качеств средствами подвижных и спортивных игр.
3 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории развития физической культуры у древних народов, населявших
территорию России. История появления современного спорта.
Способы самостоятельной деятельности
Виды физических упражнений, используемых на уроках физической культуры:
общеразвивающие, подготовительные, соревновательные, их отличительные признаки и
предназначение. Способы измерения пульса на занятиях физической культурой
(наложение руки под грудь). Дозировка нагрузки при развитии физических качеств на
уроках физической культуры. Дозирование физических упражнений для комплексов
физкультминутки и утренней зарядки. Составление графика занятий по развитию
физических качеств на учебный год.
Физическое совершенствование
Оздоровительная физическая культура
Закаливание организма при помощи обливания под душем. Упражнения
дыхательной и зрительной гимнастики, их влияние на восстановление организма после
умственной и физической нагрузки.
Спортивно-оздоровительная физическая культура

Гимнастика с основами акробатики.
Строевые упражнения в движении противоходом, перестроении из колонны по
одному в колонну по три, стоя на месте и в движении. Упражнения в лазании по канату в
три приема. Упражнения на гимнастической скамейке в передвижении стилизованными
способами ходьбы: вперед, назад, с высоким подниманием колен и изменением
положения рук, приставным шагом правым и левым боком. Передвижения по наклонной
гимнастической скамейке: равномерной ходьбой с поворотом в разные стороны и
движением руками, приставным шагом правым и левым боком.
Упражнения в передвижении по гимнастической стенке: ходьба приставным шагом
правым и левым боком по нижней жерди, лазанье разноименным способом. Прыжки через
скакалку с изменяющейся скоростью вращения на двух ногах и поочередно на правой и
левой ноге, прыжки через скакалку назад с равномерной скоростью.
Ритмическая гимнастика: стилизованные наклоны и повороты туловища с
изменением положения рук, стилизованные шаги на месте в сочетании с движением рук,
ног и туловища. Упражнения в танцах галоп и полька.
Легкая атлетика.
Прыжок в длину с разбега, способом согнув ноги. Броски набивного мяча из-за
головы в положении сидя и стоя на месте. Беговые упражнения скоростной и
координационной направленности: челночный бег, бег с преодолением препятствий, с
ускорением и торможением, максимальной скоростью на дистанции 30 м.
Лыжная подготовка.
Передвижение одновременным двухшажным ходом. Упражнения в поворотах на
лыжах переступанием стоя на месте и в движении. Торможение плугом.
Плавательная подготовка.
Правила поведения в бассейне. Виды современного спортивного плавания: кроль на
груди и спине, брас. Упражнения ознакомительного плавания: передвижение по дну
ходьбой и прыжками, погружение в воду и всплывание, скольжение на воде. Упражнения
в плавании кролем на груди.
Подвижные и спортивные игры.
Подвижные игры на точность движений с приемами спортивных игр и лыжной
подготовки. Баскетбол: ведение баскетбольного мяча, ловля и передача баскетбольного
мяча. Волейбол: прямая нижняя подача, прием и передача мяча снизу двумя руками на
месте и в движении. Футбол: ведение футбольного мяча, удар по неподвижному
футбольному мячу.
Прикладно-ориентированная физическая культура
Развитие основных физических качеств средствами базовых видов спорта.
Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
4 КЛАСС
Знания о физической культуре
Из истории развития физической культуры в России. Развитие национальных видов
спорта в России.
Способы самостоятельной деятельности
Физическая подготовка. Влияние занятий физической подготовкой на работу
организма. Регулирование физической нагрузки по пульсу на самостоятельных занятиях
физической подготовкой. Определение тяжести нагрузки на самостоятельных занятиях
физической подготовкой по внешним признакам и самочувствию. Определение
возрастных особенностей физического развития и физической подготовленности
посредством регулярного наблюдения. Оказание первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой.
Физическое совершенствование

Оздоровительная физическая культура
Оценка состояния осанки, упражнения для профилактики ее нарушения (на
расслабление мышц спины и профилактику сутулости). Упражнения для снижения массы
тела за счет упражнений с высокой активностью работы больших мышечных групп.
Закаливающие процедуры: купание в естественных водоемах, солнечные и воздушные
процедуры.
Спортивно-оздоровительная физическая культура
Гимнастика с основами акробатики.
Предупреждение травматизма при выполнении гимнастических и акробатических
упражнений. Акробатические комбинации из хорошо освоенных упражнений. Опорный
прыжок через гимнастического козла с разбега способом напрыгивания. Упражнения на
низкой гимнастической перекладине: висы и упоры, подъем переворотом. Упражнения в
танце «Летка-енка».
Легкая атлетика. Предупреждение травматизма во время выполнения
легкоатлетических упражнений. Прыжок в высоту с разбега перешагиванием.
Технические действия при беге по легкоатлетической дистанции: низкий старт, стартовое
ускорение, финиширование. Метание малого мяча на дальность стоя на месте.
Лыжная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий лыжной подготовкой. Упражнения в
передвижении на лыжах одновременным одношажным ходом.
Плавательная подготовка.
Предупреждение травматизма во время занятий плавательной подготовкой.
Упражнения в плавании кролем на груди, ознакомительные упражнения в плавании
кролем на спине.
Подвижные и спортивные игры.
Предупреждение травматизма на занятиях подвижными играми. Подвижные игры
общефизической подготовки. Волейбол: нижняя боковая подача, прием и передача мяча
сверху, выполнение освоенных технических действий в условиях игровой деятельности.
Баскетбол: бросок мяча двумя руками от груди с места, выполнение освоенных
технических действий в условиях игровой деятельности. Футбол: остановки катящегося
мяча внутренней стороной стопы, выполнение освоенных технических действий в
условиях игровой деятельности.
Прикладно-ориентированная физическая культура
Упражнения физической подготовки на развитие основных физических качеств.
Подготовка к выполнению нормативных требований комплекса ГТО.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Физическая культура: 1-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Матвеев А.П.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Физическая культура: 2-й класс: учебник; 13-е издание, переработанное Матвеев А.П.
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Физическая культура: 3-й класс: учебник; 5-е издание, переработанное Матвеев А.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Физическая культура: 4-й класс: учебник; 5-е издание, переработанное Матвеев А.П. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Введите свой вариант
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Физическая культура, 1-4 класс/Матвеев А.П., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;Физическая культура, 1-4 класс/ Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская
Н.В. и другие, Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»;Акционерное общество «Издательство Просвещение»;Физическая культура, 1-4 класс/Гурьев С.В.; под редакцией Виленского М.Я., ООО «Русское словоучебник»;Физическая культура. 1-4 класс/Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова
Т.Ю. и другие; под редакцией Виленского М.Я., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»;https://resh.edu.ru/https://edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htmМетодические рекомендации | ВФСК ГТО (gto.ru) https://www.gto.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
www.edu.ru www.school.edu.ru https://uchi.ru
https://edsoo.ru/metodicheskie_videouroki/https://infourok.ru/https://resh.edu.ru/

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по физической культуре на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
становление ценностного отношения к истории и развитию физической культуры
народов России, осознание ее связи с трудовой деятельностью и укреплением здоровья
человека;
формирование нравственно-этических норм поведения и правил межличностного
общения во время подвижных игр и спортивных соревнований, выполнения совместных
учебных заданий;
проявление уважительного отношения к соперникам во время соревновательной
деятельности, стремление оказывать первую помощь при травмах и ушибах;
уважительное отношение к содержанию национальных подвижных игр,
этнокультурным формам и видам соревновательной деятельности;
стремление к формированию культуры здоровья, соблюдению правил здорового
образа жизни;
проявление интереса к исследованию индивидуальных особенностей физического
развития и физической подготовленности, влияния занятий физической культурой и
спортом на их показатели.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения физической культуры на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
1 КЛАСС
По окончании 1 класса у обучающегося будут сформированы следующие
универсальные учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и животных;
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и физическими
упражнениями из современных видов спорта;
сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними общие и
отличительные признаки;
выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить возможные
причины ее нарушений.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их исходные
положения;
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической культурой,
оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;

управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения
подвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям
других обучающихся и учителя;
обсуждать правила проведения подвижных игр, обосновывать объективность
определения победителей.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по
профилактике нарушения и коррекции осанки;
выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям и
развитию физических качеств;
проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и
соревновательной деятельности.
2 КЛАСС
По окончании 2 класса у обучающегося будут сформированы следующие
универсальные учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
характеризовать понятие «физические качества», называть физические качества и
определять их отличительные признаки;
понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением здоровья;
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных физических
качеств, приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять
индивидуальные комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки,
упражнений на профилактику нарушения осанки;
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и физических
качеств, проводить процедуры их измерения.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить соответствующие
примеры ее положительного влияния на организм обучающихся (в пределах изученного);
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно
высказывать суждения о своих действиях и принятых решениях;
выполнять небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и
спортивных соревнований, планированию режима дня, способам измерения показателей
физического развития и физической подготовленности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учетом их учебного
содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и игровые
уроки, занятия лыжной и плавательной подготовкой);
выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и
развитию физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных заданий,
соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим обучающимся;
контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных игр,
проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.

3 КЛАСС
По окончании 3 класса у обучающегося будут сформированы следующие
универсальные учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
понимать историческую связь развития физических упражнений с трудовыми
действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных спортивных
соревнованиях;
объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы ее
регулирования на занятиях физической культурой;
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на предупреждение
развития утомления при выполнении физических и умственных нагрузок;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять правила
поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры, занятия
по предупреждению нарушения осанки;
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и физических
качеств в течение учебного года, определять их приросты по учебным четвертям
(триместрам).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное участие с
соблюдением правил и норм этического поведения;
правильно использовать строевые команды, названия упражнений и способов
деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения
физических упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
выполнять небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий,
организации и проведения самостоятельных занятий физической культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на основе
сравнения с заданными образцами;
взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой деятельности,
контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам подвижных игр;
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их совместное
коллективное решение.
4 КЛАСС
По окончании 4 класса у обучающегося будут сформированы следующие
универсальные учебные действия:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
сравнивать показатели индивидуального физического развития и физической
подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и отличительные
особенности;
выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных стандартов,
приводить примеры физических упражнений по их устранению;

объединять физические упражнения по их целевому предназначению: на
профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и выносливости.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
взаимодействовать с учителем и обучающимися, воспроизводить ранее изученный
материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и
обучающимися, применять термины при обучении новым физическим упражнениям,
развитии физических качеств;
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической культурой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при
выполнении учебных заданий;
самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с учетом
собственных интересов;
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять стремление к
развитию физических качеств, выполнению нормативных требований комплекса ГТО.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном
режиме дня;
соблюдать правила поведения на уроках физической культурой, приводить примеры
подбора одежды для самостоятельных занятий;
выполнять упражнения утренней зарядки и физкультминуток;
анализировать причины нарушения осанки и демонстрировать упражнения по
профилактике ее нарушения;
демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну по
одному, выполнять ходьбу и бег с равномерной и изменяющейся скоростью
передвижения;
демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и бегом,
прыжки на месте с поворотами в разные стороны и в длину толчком двумя ногами;
передвигаться на лыжах ступающим и скользящим шагом (без палок);
играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
К концу обучения во 2 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать свое
суждение об их связи с укреплением здоровья и физическим развитием;
измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью
специальных тестовых упражнений, вести наблюдения за их изменениями;
выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных
положений и разными способами, демонстрировать упражнения в подбрасывании
гимнастического мяча правой и левой рукой, перебрасывании его с руки на руку,
перекатыванию;
демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении;
выполнять прыжки по разметкам на разное расстояние и с разной амплитудой, в
высоту с прямого разбега;

передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом, спускаться с пологого
склона и тормозить падением;
организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических
качеств, с использованием технических приемов из спортивных игр;
выполнять упражнения на развитие физических качеств.
К концу обучения в 3 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
соблюдать правила во время выполнения гимнастических и акробатических
упражнений, легкоатлетической, лыжной, игровой и плавательной подготовки;
демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной и
соревновательной направленности, раскрывать их целевое предназначение на занятиях
физической культурой;
измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по ее значениям с
помощью таблицы стандартных нагрузок;
выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их связь с
предупреждением появления утомления;
выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из
колонны по одному в колонну по три на месте и в движении;
выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и
изменением положения рук, поворотами в правую и левую сторону, двигаться
приставным шагом левым и правым боком, спиной вперед;
передвигаться по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в
правую и левую сторону, лазать разноименным способом;
демонстрировать прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно на правой и
левой ноге;
демонстрировать упражнения ритмической гимнастики, движения танцев галоп и
полька;
выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью, прыжки
в длину с разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из положения сидя и
стоя;
передвигаться на лыжах одновременным двухшажным ходом, спускаться с пологого
склона в стойке лыжника и тормозить плугом;
выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол (ведение
баскетбольного мяча на месте и движении), волейбол (прием мяча снизу и нижняя
передача в парах), футбол (ведение футбольного мяча змейкой);
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты
в их показателях.
К концу обучения в 4 классе обучающийся достигнет следующих предметных
результатов по отдельным темам программы по физической культуре:
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и
защите Родины;
осознавать положительное влияние занятий физической подготовкой на укрепление
здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем;
приводить примеры регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии
физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости;
приводить примеры оказания первой помощи при травмах во время
самостоятельных занятий физической культурой и спортом, характеризовать причины их
появления на занятиях гимнастикой и легкой атлетикой, лыжной и плавательной
подготовкой;
проявлять готовность оказать первую помощь в случае необходимости;

демонстрировать акробатические комбинации из 5–7 хорошо освоенных
упражнений (с помощью учителя);
демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега способом
напрыгивания;
демонстрировать движения танца «Летка-енка» в групповом исполнении под
музыкальное сопровождение;
выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность;
демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем на
спине (по выбору обучающегося);
выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и
футбол в условиях игровой деятельности;
выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты
в их показателях.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу

2
2

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1

Режим дня школьника

Итого по разделу

1
1

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1

Гигиена человека

1

1.2

Осанка человека

1

1.3

Утренняя зарядка и физкультминутки в режиме
дня школьника

1

Итого по разделу

3

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1

Легкая атлетика

16

2.2

Гимнастика с основами акробатики

12

2.3

Лыжная подготовка

12

2.4

Подвижные и спортивные игры

16

Итого по разделу

56

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1

Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО

4

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

66

0

0

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу

3
3

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1

Физическое развитие и его измерение

Итого по разделу

4
4

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1

Занятия по укреплению здоровья

1

1.2

Индивидуальные комплексы утренней зарядки

1

Итого по разделу

2

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1

Легкая атлетика

15

2.2

Гимнастика с основами акробатики

12

2.3

Лыжная подготовка

12

2.4

Подвижные игры

16

Итого по разделу

55

Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1

Подготовка к выполнению нормативных

4

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

требований комплекса ГТО
Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу

2
2

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1

Виды физических упражнений, используемых
на уроках

1

2.2

Измерение пульса на уроках физической
культуры

1

2.3

Физическая нагрузка

2

Итого по разделу

4

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1

Закаливание организма

1

1.2

Дыхательная и зрительная гимнастика

1

Итого по разделу

2

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1

Легкая атлетика

10

2.2

Гимнастика с основами акробатики

12

2.3

Лыжная подготовка

18

2.4

Подвижные и спортивные игры

12

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

2.5

Способы самостоятельной деятельности

4

2.6

Прикладно-ориентированная физическая
культура

2

Итого по разделу

58

Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1

Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО

2

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Раздел 1. Знания о физической культуре
1.1

Знания о физической культуре

Итого по разделу

2
2

Раздел 2. Способы самостоятельной деятельности
2.1

Самостоятельная физическая подготовка

2

2.2

Профилактика предупреждения травм и оказание
первой помощи при их возникновении

2

Итого по разделу

4

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
Раздел 1. Оздоровительная физическая культура
1.1

Упражнения для профилактики нарушения
осанки и снижения массы тела

1

1.2

Закаливание организма

1

Итого по разделу

2

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная физическая культура
2.1

Легкая атлетика

10

2.2

Гимнастика с основами акробатики

12

2.3

Лыжная подготовка

16

2.4

Подвижные и спортивные игры

12

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

2.5

Способы самостоятельной деятельности

5

2.6

Прикладно-ориентированная физическая
культура

3

Итого по разделу

58

Раздел 3. Прикладно-ориентированная физическая культура
3.1

Подготовка к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО

2

Итого по разделу

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Физическая культура: 1-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Матвеев А.П. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Физическая культура: 2-й класс: учебник; 13-е издание, переработанное Матвеев А.П. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Физическая культура: 3-й класс: учебник; 5-е издание, переработанное Матвеев А.П. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Физическая культура: 4-й класс: учебник; 5-е издание, переработанное Матвеев А.П. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Физическая культура, 1-4 класс/Матвеев А.П., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Физическая культура, 1-4 класс/ Петрова Т.В., Копылов Ю.А., Полянская Н.В. и другие, Общество с ограниченной
ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное общество «Издательство Просвещение»;
Физическая культура, 1-4 класс/Гурьев С.В.; под редакцией Виленского М.Я., ООО «Русское слово-учебник»;
Физическая культура. 1-4 класс/Виленский М.Я., Туревский И.М., Торочкова Т.Ю. и другие; под редакцией
Виленского М.Я., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Физическая культура, 1-4 класс/Гурьев С.В.; под редакцией Виленского М.Я., ООО «Русское слово-учебник»;
https://edsoo.ru/Metodicheskie_videouroki.htm
Методические рекомендации | ВФСК ГТО (gto.ru) https://www.gto.ru
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
www.edu.ru
https://edsoo.ru/metodicheskie_videouroki/
www.school.edu.ru
https://infourok.ru/
https://uchi.ru/
https://resh.edu.ru/

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ КУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "ОСНОВЫ
ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ"

•
•
•

Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Финансовая грамотность» для 4 класса
создана на основе:
Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования;
учебного плана по внеурочной деятельности МБОУ «Строевская общеобразовательная
шакола» филиал «Плосская ОШ» на 2025-2026 учебный год
УМК «Школа России».
Содержание программы внеурочной деятельности «Финансовая грамотность»
4 класс (34ч)
Тема 1. Как появились деньги. Товарные деньги. (1ч.)
Бартер (Обмен предметами – книгами, игрушками, поделками. Разыгрывание сценок:
«Рыбак-охотник» «Морской поход по обмену товаром народов Севера с племенами
Африки).
Тема 2. Благородные металлы. Монеты. Аверс, реверс. (1ч.)
Сравнивать преимущества и недостатки разных видов денег. Игры: «Найди лишнее
слово», головоломки, кроссворды.
Тема 3-4 . История монет. Гривна, рубль, копейка. Полушка, алтын, гривенник и т.д. (2ч.)
Просмотр презентаций: «История денег России»; Примеры первых монет; рассмотреть
стороны монет. Оформить выставку рисунков «Моя монета».
Тема 5. Бумажные деньги. . (1ч.)
Наличные, безналичные. Купюры, банковские билеты, ассигнации. Водяные знаки.
Фальшивомонетчики. (Снятие родителями денег со счета через банкомат. Оплата через
платежные устройства.)
Тема 6. Безналичные деньги. Банк, сбережения, кредит, вклад. . (1ч.)
Подумай и оформи постер «Оборот денег», Блиц-опрос. Мини –исследование
(Понаблюдай в течении недели, в каких случаях родители расплачиваются пластиковыми
картами, а в каких наличными деньгами. Составь таблицу.
Тема7-8. Валюта.(2ч.)
Резервная валюта. Мировая валюта. Доллар. Евро, фунт стерлингов. Иена. Швейцарский
франк. (Валютный курс сегодня. Наблюдение).Решение тестов, решение задач.
Тема 9. .Игра «Поле чудес» Тема: «Разные страны-разная валюта». (1ч)
Тема 10-11. Откуда в семье берутся деньги?. (2ч.)
Доход, зарплата, клад, выигрыш в лотерею, премия, гонорар, МРОТ, прожиточный
минимум
Тема 12-13. Рейтинг самых высокооплачиваемых профессий с 2020 года.(2ч.)
Престижные профессии. От чего зависит размер заработанной платы? Просмотр
документальных фильмов, обсуждение.
Тема 14 -15. На что семьи тратят деньги? (2ч.)
Рассказ учителя о необходимых расходах: питание, одежда, жилье, коммунальные услуги.
Обязательные расходы: налоги, долги, штрафы. Ежемесячные расходы. Ежегодные
расходы. Сезонные расходы. Рассмотрение жизненных ситуаций: выбор покупки,

Сравнение цен на товары в разных магазинах, подготовка брата или сестры к
поступлению в университет.
Тема16. Потребности людей. Закон «О защите прав потребителей», (1ч.)
Рассказ учителя о том, как избежать лишних трат. Тест по расходам.
Тема 17. Услуги. (1ч.)
Рассмотреть цены на услуги. Решение задач.
Тема 18. Практическое занятие. Решение кроссвордов, мини-исследования (Покупка
торта и шарлотка в домашних условиях). Составить расход на продукты. Сделать выбор в
пользу домашней выпечки. (1ч.)
Тема 19-20. Как правильно планировать семейный бюджет? (2 ч.)
Обсуждение в семье покупки в кредит. Поход в банк для того, чтобы снять или положить
деньги. Объяснять последствия образования долгов. Практическая работа: «Как составить
бюджет?».
Тема 21. Практическая работа. Кейс. «Семья». Заполни схему. (1ч.)
Тема 22. Банк. Банковские продукты. (2ч.)
Знакомство с вкладами ит.д. Когда возможно оформить дебетовую карту детям.
Тема 23. Пин код дебетовой карты. Как пользоваться банкоматом.
Творческая работа «Создай свой дизайн дебетовой карты».
Тема 24. Банки разные, но функция одна. (1).
Рассказ учителя о банках в Российской Федерации. Экскурсия ВТБ.
Тема 25. Профессии в экономической сфере. Пословицы и поговорки о деньгах.
Тема 26. Экскурсия в Сбер. Как поступить с лишними деньгами? (1ч.)
Учить как откладывать деньги. Банки нам в помощь.
Тема 27. Решение финансовых задач. (1ч.)
Задачи ловушки.
Тема 28. Разработка проектной работы. .(1ч.)
Использование ЭОР.
Тема 29. Кто такие банкроты? (1ч.)
Решение финансовых задач.
Тема 30. Экономия на не самых важных вещах. (1ч.).
Учить вовремя остановиться от ненужных трат.
Тема 31-32. Как с умом управлять своими деньгами?
(2ч.)
Рассказ учителя о том как управлять своими деньгами.
Тема 31. Конкурс -« Начну, а ты продолжи», чтение литературы, где речь идет о
жизненных ситуациях связанных с разной валютой . (1ч.)
Тема 32. Твои накопления. Как потратить. (1ч.)
Ты едешь в отпуск.
Тема 33-34. Почему люди делают сбережения? (2ч.)

Планируемые результаты освоения
программы внеурочных занятий «Финансовая грамотность»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Финансовая грамотность» в 4 классе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
- гражданская позиция обучающихся: осознание своих прав и обязанностей,
ответственность перед российским обществом, уважение закона и правопорядка;

- готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности;
- навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в образовательной, учебной,
проектной и семейной деятельности;
- осознанный выбор из различных возможностей реализации собственных
жизненных планов;
- овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, простые вычисления в области семейных финансов;
- развитие самостоятельности и осознания личной ответственности за свои
поступки: планирование собственного бюджета и сбережений, понимание финансового
положения семьи;
- ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
- бережное отношение к своему физическому и психологическому здоровью.
Метапредметные:
Познавательные:
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями;
- умение принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность;
- умение осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития;
- умение работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями;
- умение брать на себя ответственность за работу членов команды, результат выполнения
заданий.
- умение самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития.
Предметные:
- формирование системы знаний о финансовой сфере в жизни общества как пространстве,
в котором осуществляется экономическая деятельность индивидов, семей, отдельных
предприятий и государства;
- понимание сущности финансовых институтов, их роли в социально-экономическом
развитии общества; понимание значения этических норм и нравственных ценностей в
экономической и финансовой деятельности людей;
- формирование экономического мышления: умение принимать рациональные решения в
условиях ограниченности денежных средств, оценивать и принимать ответственность за
их возможные последствия для себя, своей семьи и большинства в целом;
- развитие навыков проектной деятельности: умение разрабатывать и реализовать проекты
финансовой направленности на основе базовых знаний в сфере финансов и ценных
ориентиров.
- использование полученных знаний для эффективного исполнения социальноэкономических ролей налогоплательщика, инвестора, заѐмщика, наѐмного работника,
работодателя.

- развитие навыков использования различных способов сбережения и накопления;
понимание последствий, ограничений и рисков, существующих для каждого способа.

•

•
•
•

•
•

•
•
•
•

•

•
•

В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое); устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определѐнному признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков, частей
речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе предложенного
учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на основе
предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее целесообразный
(на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведѐнного наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, исследования);
формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;

•

•

•
•

•
•
•
•
•
•
•
•

•
•

•
•
•
•
•

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа еѐ проверки (обращаясь к словарям, справочникам,
учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой работы, о
результатах наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно
оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:

•

•

•
•
•
•

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Тематическое планирование
4 класс
№ п/п

Темы

1

Основы
экономического
развития
Банки. Ценные бумаги.
Штрафы
Деловая этика
Международная
торговля
Итого:

2
3
4

Количество
часов
8

теория

Практика

4

4

9

5

4

10
9

4
4

6
5

34

16

18

Поурочное планирование 4 класс
№ Тема
занятия

Содержание занятия
Форма проведения

1. Как
появились
деньги.
Товарные
деньги

Разыгрывание немых
сцен. Сказка «Рыбак и
охотник».
Знакомство с
финансовым термином
«Бартер».
Сравнивать
преимущества
и
недостатки
разных
видов денег. Игры:
«Найди лишнее слово»,
головоломки,
кроссворды.

2. Благородны
е металлы.
Монеты.
Как
устроены
монеты:
Аверс,
реверс,гурт.

ЭОР

Колво
часов
1

https://rutube.ru/video/a28f98335c5ac
1fd40dfd06c74cf65d0/

Сайт «История денег» http
HYPERLINK
"http://istoriyadeneg.ru/"://
HYPERLINK
"http://istoriyadeneg.ru/"istoriyadeneg
HYPERLINK
"http://istoriyadeneg.ru/".
HYPERLINK
"http://istoriyadeneg.ru/"ru

1

3 История
- монет.
4. Гривна,
рубль,
копейка.
Полушка,
алтын,
гривенник и
т.д. (2ч.)
Просмотр
презентаций
: «История
денег
России»;
Примеры
первых
монет;
рассмотреть
стороны
монет.
Оформить
выставку
рисунков
«Моя
монета».

Просмотр презентаций:
«История
денег
России»;
Примеры
первых
монет;
рассмотреть
стороны
монет.
Оформить
выставку
рисунков
«Моя монета».

5. Бумажные
деньги.
Наличные,
безналичны
е. Купюры,
банковские
билеты,
ассигнации.
Водяные
знаки.
Фальшивом
онетчики.

(Снятие с родителями
денег со счета через
банкомат. Оплата через
платежные устройства.)
Рассмотреть варианты
оплаты товара, услуги.
Какие
деньги
безопаснее, удобнее.
Решение задач(Цены на
торгу в Москве в 1601
году).
Разработка
дизайна купюры для
страны.

6.

Оформление постера
Безналичны «Оборот денег», Блице
деньги. опрос. Мини –
Банк,
исследование
сбережения, (Наблюдение в течении
кредит,
недели, в каких случаях
вклад.
родители

HYPERLINK
"http://istoriyadeneg.ru/"/
Сайт «История денег» http
HYPERLINK
"http://istoriyadeneg.ru/"://
HYPERLINK
"http://istoriyadeneg.ru/"istoriyadeneg
HYPERLINK
"http://istoriyadeneg.ru/".
HYPERLINK
"http://istoriyadeneg.ru/"ru
HYPERLINK
"http://istoriyadeneg.ru/"/
https://xn--80apaohbc3aw9e.xn-p1ai/den-finzozh-znanij/materialydlya-provedeniya-urokov/

https://xn--80apaohbc3aw9e.xn--p1ai/
HYPERLINK
"https://моифинансы.рф/den-finzozhznanij/materialy-dlya-provedeniyaurokov/"den-finzozh-znanij
HYPERLINK
"https://моифинансы.рф/den-finzozhznanij/materialy-dlya-provedeniyaurokov/"/ HYPERLINK
"https://моифинансы.рф/den-finzozhznanij/materialy-dlya-provedeniyaurokov/"materialy-dlya-provedeniyaurokov HYPERLINK
"https://моифинансы.рф/den-finzozhznanij/materialy-dlya-provedeniyaurokov/"/
Сайт «Основы экономики» http
HYPERLINK "http://basic/"://
HYPERLINK "http://basic/"basic.
Economicus.ru

2

1

1

7. Валюта.
8

9
Разные
- страны,
1 разная
0. валюта.
1
1
1
2.

Откуда в
семье
берутся
деньги?

1 Рейтинг
3. самых
высокоопла
чиваемых
профессий с
2020 года.
1 На что
4 семьи тратят
- деньги?
1
5

1 Потребност
6. и людей.
Закон «О
защите прав
потребителе

расплачиваются
пластиковыми картами,
а в каких наличными
деньгами. Составление
таблицы.
Резервная
валюта. 8 серия.
Мировая
валюта. https://rutube.ru/video/bdbe06df04f83
Доллар. Евро, фунт e35f8819b8150fbf904/
стерлингов.
Иена.
Швейцарский
франк.
(Валютный
курс
сегодня.)

2

Игра «Поле чудес».

2

Доход. Зарплата. Клад.
Выигрыш, в лотерее.
Премия. Гонорар.
МРОТ. Прожиточный
минимум.
Потребительская
корзина. Пенсия.
Стипендия. Наследство.
Собственность. Ценные
бумаги. Акции.
Предпринимательская
деятельность. Бизнес.
От чего зависит размер
заработанной платы ?
Просмотр
документальных
фильмов, обсуждение.
Необходимые расходы.
Рассмотрение
жизненных ситуаций:
выбор покупки.
Сравнение цен на
товары в разных
магазинах, подготовка
брата или сестры к
поступлению в
университет.
Как избежать лишних
трат.

http://goreftinsky.ru/files/bottom_men
u/budget/interactiv_game/2016_poslo
vicy_dengi.pdf

2
https://finance.mail.ru/2025-0102/komu-proindeksiruyut-zarplaty-v2025-godu-64270262/
https://rutube.ru/video/06db7cd1a0e982b5
64d8881cef9e04ec/

https://rutube.ru/video/9f02077b07d2c
823de7a1aa7b9f84866/

1

https://xn--80apaohbc3aw9e.xn-p1ai/den-finzozh-znanij/materialydlya-provedeniya-urokov/

2

https://ozpp.ru/

1

й».
1 Услуги.
7.

Рассмотреть цены на
услуги. Решение задач.

1 Практическо Решение кроссвордов,
8. е занятие
мини-исследования
«Как
(Покупка торта и торт в
сохранить
домашних условиях)
бюджет
сколько денег
семьи».
потрачено в 1 случае и
во 2 случае.
1 Как
Покупка в кредит.
9. правильно
Последствия
планировать образования долгов.
семейный
Практическая работа:
бюджет?
«Составь бюджет
среднестатистической
семьи».
2 Практическа Решение внештатных
0. я работа.
ситуаций в семье.
Кейс
«»Семья».
2 Банк и его
Знакомство с вкладами
1 продукты.
и.т. д. Когда можно
оформить дебетовую
2
карту детям. Пин код.
2.
Как пользоваться
банкоматом.
2 Экскурсия в Встреча с
3. «Сбер».
представителем
«Сбера». Как отложить
деньги на будущее?
2 Банки
Экскурсия в ВТБ.
4 разные, но
- функция
2 одна.
5.
2 Профессии в Рассмотреть должности
6. экономическ их инструкции. Разбор
ой сфере.
пословиц о деньгах.
2 Решение
7. финансовых
задач.
Задачи
ловушки.
2 Кто такие
8. банкроты?
2 Рассмотрени
9. е тем
проектов.

Услуги. 9 серия
https://rutube.ru/video/bdbe06df04f83
e35f8819b8150fbf904/

1

1

https://xn--80apaohbc3aw9e.xn-p1ai/den-finzozh-znanij/materialydlya-provedeniya-urokov/

1

1

https://rutube.ru/metainfo/tv/235144/

2

1

https://xn--80apaohbc3aw9e.xn-p1ai/den-finzozh-znanij/materialydlya-provedeniya-urokov/

2

https://mirprofessiy.ru/#reviews

1

https://fincult.info/upload/iblock/f20/p
uteshestvie_v_mir_finansov_web.pdf

1

1
1

Защита
проектов.
Конкурс
«Начну я, а
продолжишь
ты».
3 Твои
Ты поехал в отпуск.
2. накопления
–как
потратить.
3 Почему
3. люди
делают
сбережения?
3 Почему
4 люди
делают
сбережения?
3
0.
3
1.

1
https://xn--80apaohbc3aw9e.xn-p1ai/den-finzozh-znanij/materialydlya-provedeniya-urokov/

1

https://www.forbes.ru/finansy/451331- 2
kak-pravil-no-kopit-den-gi-i-cto-delatesli-hocetsa-tratit
https://xn--80apaohbc3aw9e.xn-p1ai/den-finzozh-znanij/materialydlya-provedeniya-urokov/

1

Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о
важном»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА












Программа курса внеурочной деятельности «Разговоры о важном» (далее – программа)
разработана в соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего
образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся
и направлена на достижение планируемых результатов федеральных основных
образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего
образования с учѐтом выбора участниками образовательных отношений курсов
внеурочной деятельности. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований
ФГОС во всѐм пространстве школьного образования: не только на уроке, но и во
внеурочной деятельности.
Задачей педагога, работающего по программе, является развитие у обучающегося
ценностного отношения к Родине, природе, человеку, культуре, знаниям, здоровью,
сохранение и укрепление традиционных российских духовно-нравственных ценностей.
Педагог помогает обучающемуся:
в формировании его российской идентичности;
в формировании интереса к познанию;
в формировании осознанного отношения к своим правам и свободам и уважительного
отношения к правам и свободам других;
в выстраивании собственного поведения с позиции нравственных правовых норм;
в создании мотивации для участия в социально значимой деятельности;
в развитии у школьников общекультурной компетентности;
в развитии умения принимать осознанные решения и делать выбор;
в осознании своего места в обществе;
в познании себя, своих мотивов, устремлений, склонностей;
в формировании готовности к личностному самоопределению.
Цикл внеурочных занятий "Разговоры о важном" является частью содержания
внеурочной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «РАЗГОВОРЫ О
ВАЖНОМ»
Занятия по программе проводятся в формах, соответствующих возрастным
особенностям обучающихся и позволяющих им вырабатывать собственную
мировоззренческую позицию по обсуждаемым темам (например, познавательные беседы,
деловые игры, викторины, интервью, блиц-опросы и т. д.). Следует отметить, что
внеурочные занятия входят в общую систему воспитательной работы образовательной
организации, поэтому тематика и содержание должны обеспечить реализацию их
назначения и целей.
Это позволяет на практике соединить обучающую и воспитательную деятельность
педагога, ориентировать еѐ не только на интеллектуальное, но и на нравственное,
социальное развитие ребѐнка. Многие темы внеурочных занятий выходят за рамки

содержания, изучаемого на уроках, но это не означает, что учитель будет обязательно
добиваться точного усвоения нового знания, запоминания и чѐткого воспроизведения
нового термина или понятия. В течение учебного года обучающиеся много раз будут
возвращаться к обсуждению одних и тех же понятий, что послужит постепенному
осознанному их принятию.
Наличие сценариев внеурочных занятий не означает формального следования им.
При реализации содержания занятия, которое предлагается в сценарии, педагог учитывает
региональные, национальные, этнокультурные
особенности
территории, где
функционирует данная образовательная организация. Обязательно учитывается и уровень
развития школьников, их интересы и потребности. При необходимости, исходя из статуса
семей обучающихся, целесообразно уточнить (изменить, скорректировать) и творческие
задания, выполнять которые предлагается вместе с родителями, другими членами семьи.
Личностных результатов можно достичь, увлекая школьников совместной,
интересной и многообразной деятельностью, позволяющей раскрыть потенциал каждого;
используя разные формы работы; устанавливая во время занятий доброжелательную,
поддерживающую атмосферу; насыщая занятия ценностным содержанием. Задача
педагога, организуя беседы, дать возможность школьнику анализировать, сравнивать и
выбирать.
Внеурочное занятие проходит каждый понедельник. Оно начинается поднятием
Государственного флага Российской Федерации, слушанием (исполнением) гимна
Российской Федерации.
Это мероприятие проходит в общем школьном актовом зале. Затем обучающиеся
расходятся по классам, где проходит тематическая часть занятия. При подготовке к
занятию учитель должен внимательно ознакомиться со сценарием и методическими
комментариями к нему. Необходимо обратить внимание на три структурные части
сценария: первая часть – мотивационная, вторая часть – основная, третья часть –
заключительная.
Цель мотивационной части занятия – предъявление обучающимся темы занятия,
выдвижение мотива его проведения. Эта часть обычно начинается с просмотра
видеоматериала, оценка которого является введением в дальнейшую содержательную
часть занятия.
Основная часть строится как сочетание разнообразной деятельности обучающихся:
интеллектуальной (работа с представленной информацией), коммуникативной (беседы,
обсуждение видеоролика), практической (выполнение разнообразных заданий), игровой
(дидактическая и ролевая игра), творческой (обсуждение воображаемых ситуаций,
художественное творчество).
В заключительной части подводятся итоги занятия.
Содержания занятий внеурочного курса.
Образ будущего. Ко Дню знаний. Иметь позитивный образ будущего – значит
понимать, к чему стремиться, и осознавать, что это придаѐт жизни определѐнность,
наполняя еѐ глубокими смыслами и ценностями. Будущее России – это образ сильного и
независимого государства, благополучие которого напрямую зависит от наших действий

уже сегодня. День знаний – это праздник, который напоминает нам о важности и ценности
образования, которое является основой позитивного образа будущего, ведь в условиях
стремительных изменений в мире крайне важно учиться на протяжении всей жизни,
чтобы идти в ногу со временем.
Век информации. 120 лет Информационному агентству России ТАСС.
Информационное телеграфное агентство России (ИТАР-ТАСС) – это крупнейшее мировое
агентство, одна из самых цитируемых новостных служб страны. Агентство неоднократно
меняло названия, но всегда неизменными оставались его государственный статус и
функции – быть источником достоверной информации о России для всего мира. В век
информации крайне важен навык критического мышления. Необходимо уметь
анализировать и оценивать информацию, распознавать фейки и не распространять их.
Дорогами России. «Российские железные дороги» – крупнейшая российская
компания, с большой историей, обеспечивающая пассажирские и транспортные
перевозки. Вклад РЖД в совершенствование экономики страны. Железнодорожный
транспорт – самый устойчивый и надѐжный для пассажиров: всепогодный, безопасный и
круглогодичный. Развитие транспортной сферы России. Профессии, связанные с
железнодорожным транспортом.
Путь зерна. Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль промышленности
нашей страны, главной задачей которой является производство продуктов питания.
Агропромышленный комплекс России выполняет важнейшую миссию по обеспечению
всех россиян продовольствием, а его мощности позволяют обеспечивать пшеницей треть
всего населения планеты. Сельское хозяйство — это отрасль, которая объединила в себе
традиции нашего народа с современными технологиями: роботами, информационными
системами,
цифровыми
устройствами.
Разноплановость
и
востребованность
сельскохозяйственных профессий, технологичность и экономическая привлекательность
отрасли (агрохолдинги, фермерские хозяйства и т. п.).
День учителя. Учитель – одна из важнейших в обществе профессий. Назначение
учителя – социальное служение, образование и воспитание подрастающего поколения. В
разные исторические времена труд учителя уважаем, социально значим, оказывает
влияние на развитие образования членов общества. Учитель – советчик, помощник,
участник познавательной деятельности школьников.
Легенды о России. Любовь к Родине, патриотизм – качества гражданина России.
Знание истории страны, историческая правда, сохранение исторической памяти – основа
мировоззренческого суверенитета страны. Попытки исказить роль России в мировой
истории – одна из стратегий информационной войны против нашей страны.
Что значит быть взрослым? Быть взрослым – это нести ответственность за себя,
своих близких и свою страну. Активная жизненная позиция, созидательный подход к
жизни, умение принимать решения и осознавать их значение, жить в соответствии с
духовно-нравственными ценностями общества – основа взрослого человека. Проекты, в
которых младший школьник может проявлять свою ответственность и заботу о других.
Как создать крепкую семью. День отца. Семья как ценность для каждого
гражданина страны. Крепкая семья – защита и забота каждого члена семьи о своих
близких. Образ крепкой семьи в литературных произведениях. Преемственность
поколений: семейные ценности и традиции (любовь, взаимопонимание, участие в

семейном хозяйстве, воспитании детей). Особое отношение к старшему поколению,
проявление действенного уважения, внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.
Гостеприимная Россия. Ко Дню народного единства. Гостеприимство – качество,
объединяющее все народы России. Семейные традиции встречи гостей, кулинарные
традиции народов России. Путешествие по России – это знакомство с культурой, историей
и традициями разных народов. Гастрономический туризм – это вид путешествий, основой
которого являются поездки туристов по стране с целью знакомства с особенностями
местной кухни и кулинарных традиций.
Твой вклад в общее дело. Уплата налогов – это коллективная и личная
ответственность, вклад гражданина в благополучие государства и общества. Ни одно
государство не может обойтись без налогов, это основа бюджета страны, основной
источник дохода. Своим небольшим вкладом мы создаѐм будущее страны, процветание
России. Каким будет мой личный вклад в общее дело?
С заботой к себе и окружающим. Доброта и забота – качества настоящего
человека, способного оказывать помощь и поддержку, проявлять милосердие. Доброе
дело: кому оно необходимо и для кого предназначено. Добрые дела граждан России:
благотворительность и пожертвование как проявление добрых чувств и заботы об
окружающих.
День матери. Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать – хозяйка в доме,
хранительница семейного очага, воспитательница детей. Материнство – это счастье и
ответственность. Многодетные матери: примеры из истории и современной жизни. «Матьгероиня» – высшее звание Российской Федерации. Как поздравить маму в еѐ праздник –
День матери?
Миссия-милосердие (ко Дню волонтѐра). Кто такой волонтѐр? Деятельность
волонтѐров как социальное служение в военное и мирное время: примеры из истории и
современной жизни. Милосердие и забота – качества волонтѐров. Направления
волонтѐрской деятельности: экологическое, социальное, медицинское, цифровое и т. д.
Зооволонтѐрство – возможность заботы и помощи животным.
День Героев Отечества. Герои Отечества – это самоотверженные и мужественные
люди, которые любят свою Родину и трудятся во благо Отчизны. Качества героя –
человека, ценою собственной жизни и здоровья, спасающего других: смелость и отвага,
самопожертвование и ответственность за судьбу других. Проявление уважения к героям,
стремление воспитывать у себя волевые качества: смелость, решительность, стремление
прийти на помощь. Участники СВО – защитники будущего нашей страны.
Как пишут законы? Для чего нужны законы? Как менялся свод российских
законов от древних времѐн до наших дней. Законодательная власть в России. Что такое
права и обязанности гражданина? От инициативы людей до закона: как появляется закон?
Работа депутатов: от проблемы – к решению (позитивные примеры).
Одна страна – одни традиции. Новогодние традиции, объединяющие все народы
России. Новый год – любимый семейный праздник. История возникновения новогоднего
праздника в России. Участие детей в подготовке и встрече Нового года. Подарки и
пожелания на Новый год. История создания новогодних игрушек. О чѐм люди мечтают в
Новый год.

День российской печати. Праздник посвящѐн работникам печати, в том числе
редакторам, журналистам, издателям, корректорам, – всем, кто в той или иной степени
связан с печатью. Российские традиции издательского дела, история праздника. Издание
печатных средств информации – коллективный труд людей многих профессий. Школьные
средства массовой информации.
День студента. День российского студенчества: история праздника и его традиции.
История основания Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова.
Студенческие годы – это путь к овладению профессией, возможность для творчества и
самореализации. Наука: научные открытия позволяют улучшать жизнь людей,
обеспечивают прогресс общества. Науку делают талантливые, творческие, увлечѐнные
люди.
БРИКС (тема о международных отношениях). Роль нашей страны в современном
мире. БРИКС – символ многополярности мира. Единство и многообразие стран БРИКС.
Взаимная поддержка помогает государствам развивать торговлю и экономику,
обмениваться знаниями и опытом в различных сферах жизни общества. Россия успешно
развивает контакты с широким кругом союзников и партнѐров. Значение российской
культуры для всего мира.
Бизнес и технологическое предпринимательство. Что сегодня делается для
успешного развития экономики России? Учиться сегодня нужно так, чтобы суметь в
дальнейшем повысить уровень своего образования, перестроиться на использование
новых цифровых технологий там, где их раньше никогда не было.
Искусственный
интеллект
и
человек.
Стратегия
взаимодействия.
Искусственный интеллект – стратегическая отрасль в России, оптимизирующая процессы
и повышающая эффективность производства. Искусственный интеллект – помощник
человека. ИИ помогает только при условии, если сам человек обладает хорошими
знаниями и критическим мышлением. Правила безопасного использования цифровых
ресурсов.
Что значит служить Отечеству? 280 лет со дня рождения Ф. Ушакова. День
защитника Отечества: исторические традиции. Профессия военного: кто еѐ выбирает
сегодня. Защита Отечества – обязанность гражданина Российской Федерации, проявление
любви к родной земле, Родине. Честь и воинский долг. 280-летие со дня рождения
великого русского флотоводца Ф.Ф. Ушакова. Качества российского воина: смелость,
героизм, самопожертвование.
Арктика – территория развития. Многообразие и красота природы России:
представление о природных особенностях Арктики. Зима в Арктике самая холодная,
снежная и суровая. Животные Арктики. Российские исследователи Арктики. Россия –
мировой лидер атомной отрасли. Атомный ледокольный флот, развитие Северного
морского пути. Знакомство с проектами развития Арктики.
Международный женский день. Международный женский день – праздник
благодарности и любви к женщине. Женщина в современном обществе – труженица, мать,
воспитатель детей. Великие женщины в истории России. Выдающиеся женщины ХХ века,
прославившие Россию.

Массовый спорт в России. Развитие массового спорта – вклад в благополучие и
здоровье нации, будущие поколения страны. Здоровый образ жизни, забота о собственном
здоровье, спорт как важнейшая часть жизни современного человека. Условия развития
массового спорта в России.
День воссоединения Крыма и Севастополя с Россией. 100-летие Артека.
История и традиции Артека. После воссоединения Крыма и Севастополя с Россией Артек
– это уникальный и современный комплекс из 9 лагерей, работающих круглый год. Артек
– пространство для творчества, саморазвития и самореализации.
Служение творчеством. Зачем людям искусство? 185 лет со дня рождения П.И.
Чайковского. Искусство – это способ общения и диалога между поколениями и
народами. Роль музыки в жизни человека: музыка сопровождает человека с рождения до
конца жизни. Способность слушать, воспринимать и понимать музыку. Россия – страна с
богатым культурным наследием, страна великих композиторов, писателей, художников,
признанных во всѐм мире. Произведения П.И. Чайковского, служение своей стране
творчеством.
Моя малая Родина (региональный и местный компонент). Россия – великая и
уникальная страна, каждый из еѐ регионов прекрасен и неповторим своими природными,
экономическими и другими ресурсами. Любовь к родному 14 краю, способность
любоваться природой и беречь еѐ – часть любви к Отчизне. Патриот честно трудится,
заботится о процветании своей страны, уважает еѐ историю и культуру.
Герои космической отрасли. Исследования космоса помогают нам понять, как
возникла наша Вселенная. Россия – лидер в развитии космической отрасли. Полѐты в
космос – это результат огромного труда большого коллектива учѐных, рабочих,
космонавтов, которые обеспечили первенство нашей Родины в освоении космического
пространства. В условиях невесомости космонавты проводят сложные научные
эксперименты, что позволяет российской науке продвигаться в освоении новых
материалов и создании новых технологий.
Гражданская авиация России. Значение авиации для жизни общества и каждого
человека. Как мечта летать изменила жизнь человека. Легендарная история развития
российской гражданской авиации. Героизм конструкторов, инженеров и лѐтчиковиспытателей первых российских самолѐтов. Мировые рекорды российских лѐтчиков.
Современное авиастроение. Профессии, связанные с авиацией.
Медицина России. Охрана здоровья граждан России – приоритет государственной
политики страны. Современные поликлиники и больницы. Достижения российской
медицины. Технологии будущего в области медицины. Профессия врача играет ключевую
роль в поддержании и улучшении здоровья людей и их уровня жизни. Врач – не просто
профессия, это настоящее призвание, требующее не только знаний, но и человеческого
сочувствия, служения обществу.
Что такое успех? (ко Дню труда). Труд – основа жизни человека и развития
общества. Человек должен иметь знания и умения, быть терпеливым и настойчивым, не
бояться трудностей (труд и трудно – однокоренные слова), находить пути их преодоления.
Чтобы добиться долгосрочного успеха, нужно много трудиться. Профессии будущего: что
будет нужно стране, когда я вырасту?

80-летие Победы в Великой Отечественной войне. День Победы – священная
дата, память о которой передаѐтся от поколения к поколению. Историческая память:
память о подвиге нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Важно помнить
нашу историю и чтить память всех людей, перенѐсших тяготы войны. Бессмертный полк.
Страницы героического прошлого, которые нельзя забывать.
Жизнь в Движении. 19 мая – День детских общественных организаций. Детские
общественные организации разных поколений объединяли и объединяют активных,
целеустремлѐнных ребят. Участники детских общественных организаций находят друзей,
вместе делают полезные дела и ощущают себя частью большого коллектива. Знакомство с
проектами «Орлята России» и Движение Первых.
Ценности, которые нас объединяют. Ценности – это важнейшие нравственные
ориентиры для человека и общества. Духовно-нравственные ценности России,
объединяющие всех граждан страны.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного
отношения к своей Родине – России; осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края; уважение к своему и другим народам; первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и
достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
В сфере духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого
человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности; неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям.
В сфере эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к
художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
В сфере трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и
общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, интерес
к различным профессиям.
В сфере экологического воспитания: бережное отношение к природе; неприятие
действий, приносящих ей вред.
В сфере понимания ценности научного познания: первоначальные представления о
научной картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В сфере овладения познавательными универсальными учебными действиями: сравнивать
объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; определять

существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять
недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,
поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов; формулировать выводы и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведѐнного наблюдения
(опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования); прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
выбирать источник получения информации, согласно заданному алгоритму находить в
предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного педагогическим работником способа еѐ проверки; соблюдать с помощью
взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет; анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.
В сфере овладения коммуникативными универсальными учебными действиями:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику,
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, признавать возможность существования
разных точек зрения, корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение; строить
речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие
публичные выступления, подбирать иллюстративный материал к тексту выступления;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться, ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат. В сфере овладения регулятивными универсальными учебными действиями:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий; устанавливать причины успеха/неудач учебной
деятельности; корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты представлены с учѐтом специфики содержания предметных
областей, к которым имеет отношение содержание курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном».
Русский язык: формирование первоначального представления о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание
правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка; использование в
речевой деятельности норм современного русского литературного языка и речевого
этикета.

Литературное чтение: осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
формирование первоначального представления о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества; овладение элементарными
умениями анализа и интерпретации текста. Иностранный язык: знакомство
представителей других стран с культурой России.
Математика и информатика: развитие логического мышления; приобретение опыта
работы с информацией, представленной в графической и текстовой форме, развитие
умений извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы.
Окружающий мир: формирование уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, родному краю, России, еѐ истории и культуре, природе; формирование
чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; формирование
первоначальных представлений о природных и социальных объектах как компонентах
единого мира, о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и
неживой природы; формирование основ рационального поведения и обоснованного
принятия решений; формирование первоначальных представлений о традициях и
обычаях, хозяйственных занятиях населения и массовых профессиях родного края,
достопримечательностях столицы России и родного края, наиболее значимых объектах
Всемирного культурного и природного наследия в России, важнейших для страны и
личности событиях и фактах прошлого и настоящего России, основных правах и
обязанностях гражданина Российской Федерации; развитие умений описывать, сравнивать
и группировать изученные природные объекты и явления, выделяя их существенные
признаки и отношения между объектами и явлениями; понимание простейших причинноследственных связей в окружающем мире (в том числе на материале о природе и культуре
родного края); приобретение базовых умений работы с доступной информацией
(текстовой, графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного
использования электронных ресурсов образовательной организации и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде;
формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе выполнения
правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о небезопасности
разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне семьи, в сети
Интернет, и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании личных
финансов; приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
Основы религиозных культур и светской этики: понимание необходимости
нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий
человека; развитие умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение нравственности,
веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно-нравственного
развития личности; понимание ценности семьи; овладение навыками общения с людьми
разного вероисповедания, осознание, что оскорбление представителей другой веры есть
нарушение нравственных норм поведения в обществе; понимание ценности человеческой
жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
формирование умений объяснять значение слов «милосердие», «сострадание»,
«прощение», «дружелюбие», находить образы, приводить примеры проявления любви к
ближнему, милосердия и сострадания в религиозной культуре, истории России,
современной жизни, открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства, знание общепринятых в
российском обществе норм морали, отношений и поведения людей, основанных на

российских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и
обязанностях гражданина.
Изобразительное искусство: выполнение творческих работ с использованием различных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства; умение
характеризовать отличительные особенности художественных промыслов России.
Музыка: знание основных жанров народной и профессиональной музыки.
Труд (технология): формирование общих представлений о мире профессий, значении
труда в жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры.
Физическая культура: формирование общих представлений о физической культуре и
спорте, физической активности человека, физических качествах, жизненно важных
прикладных умениях и навыках, основных физических упражнениях; развитие умения
взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности,
соблюдая правила честной игры.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Наименовани
Количес
е разделов и
№ п/п
тво
Основное содержание
тем
часов
программы

1

2

Образ
будущего. Ко
Дню знаний

Век
информации.
120 лет.
Информацион
ному
агентству
России ТАСС

Основные виды
Цифровые ресурсы
деятельности

1

Иметь позитивный образ будущего – значит
понимать, к чему стремиться, и осознавать, что это
придаѐт жизни определѐнность, наполняя еѐ
глубокими смыслами и ценностями. Будущее России
– это образ сильного и независимого государства,
благополучие которого напрямую зависит от наших
Беседа с
действий уже сегодня. День знаний – это праздник,
обучающимися
который напоминает нам о важности и ценности
образования, которое является основой позитивного
образа будущего, ведь в условиях стремительных
изменений в мире крайне важно учиться на
протяжении всей жизни, чтобы идти в ногу со
временем.

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Информационное телеграфное агентство России
(ИТАР-ТАСС) – это крупнейшее мировое агентство,
одна из самых цитируемых новостных служб
страны. Агентство неоднократно меняло названия,
но всегда неизменными оставались его
государственный статус и функции – быть
источником достоверной информации о России для
всего мира. В век информации крайне важен навык
критического мышления. Необходимо уметь
анализировать и оценивать информацию,

https://razgovor.edsoo.ru/

Беседа с
обучающимися

распознавать фейки и не распространять их.

3

4

5

Дорогами
России

Путь зерна

День учителя

1

«Российские железные дороги» – крупнейшая
российская компания, с большой историей,
обеспечивающая пассажирские и транспортные
перевозки. Вклад РЖД в совершенствование
экономики страны. Железнодорожный транспорт –
самый устойчивый и надѐжный для пассажиров:
всепогодный, безопасный и круглогодичный.
Развитие транспортной сферы России. Профессии,
связанные с железнодорожным транспортом.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль
промышленности нашей страны, главной задачей
которой является производство продуктов питания.
Агропромышленный комплекс России выполняет
важнейшую миссию по обеспечению всех россиян
продовольствием, а его мощности позволяют
обеспечивать пшеницей треть всего населения
планеты. Сельское хозяйство - это отрасль, которая
объединила в себе традиции нашего народа с
современными технологиями: роботами,
информационными системами, цифровыми
устройствами. Разноплановость и востребованность
сельскохозяйственных профессий, технологичность
и экономическая привлекательность отрасли
(агрохолдинги, фермерские хозяйства и т. п.)

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Учитель – одна из важнейших в обществе
профессий. Назначение учителя – социальное
Беседа с
служение, образование и воспитание подрастающего обучающимися
поколения. В разные исторические времена труд

https://razgovor.edsoo.ru/

учителя уважаем, социально значим, оказывает
влияние на развитие образования членов общества.
Учитель – советчик, помощник, участник
познавательной деятельности школьников.

1

Любовь к Родине, патриотизм – качества
гражданина России. Знание истории страны,
историческая правда, сохранение исторической
памяти – основа мировоззренческого суверенитета
страны. Попытки исказить роль России в мировой
истории – одна из стратегий информационной
войны против нашей страны.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Быть взрослым – это нести ответственность за себя,
своих близких и свою страну. Активная жизненная
позиция, созидательный подход к жизни, умение
принимать решения и осознавать их значение, жить
в соответствии с духовно-нравственными
ценностями общества – основа взрослого человека.
Проекты, в которых младший школьник может
проявлять свою ответственность и заботу о других.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

8

Как создать
крепкую
семью. День
отца

1

Семья как ценность для каждого гражданина
страны. Крепкая семья – защита и забота каждого
члена семьи о своих близких. Образ крепкой семьи в
литературных произведениях. Преемственность
Беседа с
поколений: семейные ценности и традиции (любовь,
обучающимися
взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве,
воспитании детей). Особое отношение к старшему
поколению, проявление действенного уважения,
внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.

https://razgovor.edsoo.ru/

9

Гостеприимна

1

Быть взрослым – это нести ответственность за себя,

https://razgovor.edsoo.ru/

6

7

Легенды о
России

Что значит
быть
взрослым?

Беседа с

я Россия. Ко
Дню
народного
единства

10

Твой вклад в
общее дело

11

С заботой к
себе и
окружающим

своих близких и свою страну. Активная жизненная
обучающимися
позиция, созидательный подход к жизни, умение
принимать решения и осознавать их значение, жить
в соответствии с духовно-нравственными
ценностями общества – основа взрослого человека.
Проекты, в которых младший школьник может
проявлять свою ответственность и заботу о других.
Как создать крепкую семью. День отца. Семья как
ценность для каждого гражданина страны. Крепкая
семья – защита и забота каждого члена семьи о
своих близких. Образ крепкой семьи в литературных
произведениях. Преемственность поколений:
семейные ценности и традиции (любовь,
взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве,
воспитании детей). Особое отношение к старшему
поколению, проявление действенного уважения,
внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.

1

Уплата налогов – это коллективная и личная
ответственность, вклад гражданина в благополучие
государства и общества. Ни одно государство не
может обойтись без налогов, это основа бюджета
Беседа с
страны, основной источник дохода. Своим
обучающимися
небольшим вкладом мы создаѐм будущее страны,
процветание России. Каким будет мой личный вклад
в общее дело?

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Доброта и забота – качества настоящего человека,
способного оказывать помощь и поддержку,
проявлять милосердие. Доброе дело: кому оно
необходимо и для кого предназначено. Добрые дела

https://razgovor.edsoo.ru/

Беседа с
обучающимися

граждан России: благотворительность и
пожертвование как проявление добрых чувств и
заботы об окружающих.

12

13

14

День матери

Миссиямилосердие
(ко Дню
волонтѐра)

День Героев
Отечества

1

Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать
– хозяйка в доме, хранительница семейного очага,
воспитательница детей. Материнство – это счастье и
ответственность. Многодетные матери: примеры из
истории и современной жизни. «Мать-героиня» –
высшее звание Российской Федерации. Как
поздравить маму в еѐ праздник – День матери?

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Кто такой волонтѐр? Деятельность волонтѐров как
социальное служение в военное и мирное время:
примеры из истории и современной жизни.
Милосердие и забота – качества волонтѐров.
Направления волонтѐрской деятельности:
экологическое, социальное, медицинское, цифровое
и т. д. Зооволонтѐрство – возможность заботы и
помощи животным.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Герои Отечества – это самоотверженные и
мужественные люди, которые любят свою Родину и
трудятся во благо Отчизны. Качества героя –
человека, ценою собственной жизни и здоровья
спасающего других: смелость и отвага,
самопожертвование и ответственность за судьбу
других. Проявление уважения к героям, стремление
воспитывать у себя волевые качества: смелость,
решительность, стремление прийти на помощь.
Участники СВО – защитники будущего нашей
страны.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

15

16

17

18

Как пишут
законы?

Одна страна –
одни традиции

День
российской
печати

День студента

1

Для чего нужны законы? Как менялся свод
российских законов от древних времѐн до наших
дней. Законодательная власть в России. Что такое
права и обязанности гражданина? От инициативы
людей до закона: как появляется закон? Работа
депутатов: от проблемы – к решению (позитивные
примеры).

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Новогодние традиции, объединяющие все народы
России. Новый год – любимый семейный праздник.
История возникновения новогоднего праздника в
России. Участие детей в подготовке и встрече
Нового года. Подарки и пожелания на Новый год.
История создания новогодних игрушек. О чѐм люди
мечтают в Новый год.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Праздник посвящѐн работникам печати, в том числе
редакторам, журналистам, издателям, корректорам,
– всем, кто в той или иной степени связан с печатью.
Беседа с
Российские традиции издательского дела, история
обучающимися
праздника. Издание печатных средств информации –
коллективный труд людей многих профессий.
Школьные средства массовой информации.

https://razgovor.edsoo.ru/

1

День российского студенчества: история праздника
и его традиции. История основания Московского
государственного университета имени М.В.
Ломоносова. Студенческие годы – это путь к
овладению профессией, возможность для творчества
и самореализации. Наука: научные открытия
позволяют улучшать жизнь людей, обеспечивают
прогресс общества. Науку делают талантливые,

https://razgovor.edsoo.ru/

Беседа с
обучающимися

творческие, увлечѐнные люди.

19

БРИКС (тема
о
международн
ых
отношениях)

20

Бизнес и
технологическ
ое
предпринимат
ельство

21

Искусственны
й интеллект и
человек.
Стратегия
взаимодействи
я

22

Что значит
служить
Отечеству?
280 лет со дня

1

Роль нашей страны в современном мире. БРИКС –
символ многополярности мира. Единство и
многообразие стран БРИКС. Взаимная поддержка
помогает государствам развивать торговлю и
экономику, обмениваться знаниями и опытом в
различных сферах жизни общества. Россия успешно
развивает контакты с широким кругом союзников и
партнѐров. Значение российской культуры для всего
мира.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Что сегодня делается для успешного развития
экономики России? Учиться сегодня нужно так,
чтобы суметь в дальнейшем повысить уровень
Беседа с
своего образования, перестроиться на использование обучающимися
новых цифровых технологий там, где их раньше
никогда не было.

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Стратегия взаимодействия. Искусственный
интеллект – стратегическая отрасль в России,
оптимизирующая процессы и повышающая
эффективность производства. Искусственный
интеллект – помощник человека. ИИ помогает
только при условии, если сам человек обладает
хорошими знаниями и критическим мышлением.
Правила безопасного использования цифровых
ресурсов.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

День защитника Отечества: исторические традиции.
Профессия военного: кто еѐ выбирает сегодня.
Защита Отечества – обязанность гражданина
Российской Федерации, проявление любви к родной

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

рождения Ф.
Ушакова

23

24

Арктика –
территория
развития

Международн
ый женский
день

25

Массовый
спорт в
России

26

День
воссоединения
Крыма и
Севастополя с
Россией. 100-

земле, Родине. Честь и воинский долг. 280-летие со
дня рождения великого русского флотоводца Ф.Ф.
Ушакова. Качества российского воина: смелость,
героизм, самопожертвование.

1

Многообразие и красота природы России:
представление о природных особенностях Арктики.
Зима в Арктике самая холодная, снежная и суровая.
Животные Арктики. Российские исследователи
Арктики. Россия – мировой лидер атомной отрасли.
Атомный ледокольный флот, развитие Северного
морского пути. Знакомство с проектами развития
Арктики.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Международный женский день – праздник
благодарности и любви к женщине. Женщина в
современном обществе – труженица, мать,
воспитатель детей. Великие женщины в истории
России. Выдающиеся женщины ХХ века,
прославившие Россию.

Беседа с
обучающимися[

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Развитие массового спорта – вклад в благополучие и
здоровье нации, будущие поколения страны.
Здоровый образ жизни, забота о собственном
Беседа с
здоровье, спорт как важнейшая часть жизни
обучающимися
современного человека. Условия развития массового
спорта в России.

https://razgovor.edsoo.ru/

1

История и традиции Артека. После воссоединения
Крыма и Севастополя с Россией Артек – это
уникальный и современный комплекс из 9 лагерей,
работающих круглый год. Артек – пространство для
творчества, саморазвития и самореализации.

https://razgovor.edsoo.ru/

Беседа с
обучающимися

летие Артека

27

28

29

Служение
творчеством.
Зачем людям
искусство?
185 лет со дня
рождения П.И.
Чайковского

Моя малая
Родина
(региональный
и местный
компонент)

Герои
космической
отрасли

1

185 лет со дня рождения П.И. Чайковского.
Искусство – это способ общения и диалога между
поколениями и народами. Роль музыки в жизни
человека: музыка сопровождает человека с
рождения до конца жизни. Способность слушать,
воспринимать и понимать музыку. Россия – страна с
богатым культурным наследием, страна великих
композиторов, писателей, художников, признанных
во всѐм мире. Произведения П.И. Чайковского,
служение своей стране творчеством.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Россия – великая и уникальная страна, каждый из еѐ
регионов прекрасен и неповторим своими
природными, экономическими и другими ресурсами.
Беседа с
Любовь к родному краю, способность любоваться
обучающимися
природой и беречь еѐ – часть любви к Отчизне.
Патриот честно трудится, заботится о процветании
своей страны, уважает еѐ историю и культуру.

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Исследования космоса помогают нам понять, как
возникла наша Вселенная. Россия – лидер в
развитии космической отрасли. Полѐты в космос –
это результат огромного труда большого коллектива
учѐных, рабочих, космонавтов, которые обеспечили
первенство нашей Родины в освоении космического
пространства. В условиях невесомости космонавты
проводят сложные научные эксперименты, что
позволяет российской науке продвигаться в
освоении новых материалов и создании новых
технологий.

https://razgovor.edsoo.ru/

Беседа с
обучающимися

30

31

Гражданская
авиация
России

Медицина
России

32

Что такое
успех? (ко
Дню труда)

33

80-летие
Победы в
Великой
Отечественно

1

Значение авиации для жизни общества и каждого
человека. Как мечта летать изменила жизнь
человека. Легендарная история развития российской
гражданской авиации. Героизм конструкторов,
инженеров и лѐтчиков-испытателей первых
российских самолѐтов. Мировые рекорды
российских лѐтчиков. Современное авиастроение.
Профессии, связанные с авиацией.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Охрана здоровья граждан России – приоритет
государственной политики страны. Современные
поликлиники и больницы. Достижения российской
медицины. Технологии будущего в области
медицины. Профессия врача играет ключевую роль
в поддержании и улучшении здоровья людей и их
уровня жизни. Врач – не просто профессия, это
настоящее призвание, требующее не только знаний,
но и человеческого сочувствия, служения обществу.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Труд – основа жизни человека и развития общества.
Человек должен иметь знания и умения, быть
терпеливым и настойчивым, не бояться трудностей
(труд и трудно – однокоренные слова), находить
Беседа с
пути их преодоления. Чтобы добиться
обучающимися
долгосрочного успеха, нужно много трудиться.
Профессии будущего: что будет нужно стране, когда
я вырасту?

https://razgovor.edsoo.ru/

1

День Победы – священная дата, память о которой
передаѐтся от поколения к поколению.
Историческая память: память о подвиге нашего
народа в годы Великой Отечественной войны.

https://razgovor.edsoo.ru/

Беседа с
обучающимися

й войне

34

Жизнь в
Движении

35

Ценности,
которые нас
объединяют

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Важно помнить нашу историю и чтить память всех
людей, перенѐсших тяготы войны. Бессмертный
полк. Страницы героического прошлого, которые
нельзя забывать.

1

19 мая – День детских общественных организаций.
Детские общественные организации разных
поколений объединяли и объединяют активных,
целеустремлѐнных ребят. Участники детских
общественных организаций находят друзей, вместе
делают полезные дела и ощущают себя частью
большого коллектива. Знакомство с проектами
«Орлята России» и Движение Первых.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Ценности – это важнейшие нравственные ориентиры
для человека и общества. Духовно-нравственные
Беседа с
ценности России, объединяющие всех граждан
обучающимися
страны.

https://razgovor.edsoo.ru/

35

2 КЛАСС
Наименовани
е разделов и
№ п/п
тем
программы

1

2

Образ
будущего. Ко
Дню знаний

Век
информации.
120 лет.
Информацион
ному
агентству
России ТАСС

Количес
тво
Основное содержание
часов

Основные виды
Цифровые ресурсы
деятельности

1

Иметь позитивный образ будущего – значит
понимать, к чему стремиться, и осознавать, что это
придаѐт жизни определѐнность, наполняя еѐ
глубокими смыслами и ценностями. Будущее России
– это образ сильного и независимого государства,
благополучие которого напрямую зависит от наших
Беседа с
действий уже сегодня. День знаний – это праздник,
обучающимися
который напоминает нам о важности и ценности
образования, которое является основой позитивного
образа будущего, ведь в условиях стремительных
изменений в мире крайне важно учиться на
протяжении всей жизни, чтобы идти в ногу со
временем.

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Информационное телеграфное агентство России
(ИТАР-ТАСС) – это крупнейшее мировое агентство,
одна из самых цитируемых новостных служб
страны. Агентство неоднократно меняло названия,
но всегда неизменными оставались его
государственный статус и функции – быть
источником достоверной информации о России для
всего мира. В век информации крайне важен навык
критического мышления. Необходимо уметь
анализировать и оценивать информацию,
распознавать фейки и не распространять их.

https://razgovor.edsoo.ru/

Беседа с
обучающимися

3

4

5

Дорогами
России

Путь зерна

День учителя

1

«Российские железные дороги» – крупнейшая
российская компания, с большой историей,
обеспечивающая пассажирские и транспортные
перевозки. Вклад РЖД в совершенствование
экономики страны. Железнодорожный транспорт –
самый устойчивый и надѐжный для пассажиров:
всепогодный, безопасный и круглогодичный.
Развитие транспортной сферы России. Профессии,
связанные с железнодорожным транспортом.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль
промышленности нашей страны, главной задачей
которой является производство продуктов питания.
Агропромышленный комплекс России выполняет
важнейшую миссию по обеспечению всех россиян
продовольствием, а его мощности позволяют
обеспечивать пшеницей треть всего населения
планеты. Сельское хозяйство - это отрасль, которая
объединила в себе традиции нашего народа с
современными технологиями: роботами,
информационными системами, цифровыми
устройствами. Разноплановость и востребованность
сельскохозяйственных профессий, технологичность
и экономическая привлекательность отрасли
(агрохолдинги, фермерские хозяйства и т. п.)

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Учитель – одна из важнейших в обществе
профессий. Назначение учителя – социальное
Беседа с
служение, образование и воспитание подрастающего
обучающимися
поколения. В разные исторические времена труд
учителя уважаем, социально значим, оказывает

https://razgovor.edsoo.ru/

влияние на развитие образования членов общества.
Учитель – советчик, помощник, участник
познавательной деятельности школьников.

1

Любовь к Родине, патриотизм – качества
гражданина России. Знание истории страны,
историческая правда, сохранение исторической
памяти – основа мировоззренческого суверенитета
страны. Попытки исказить роль России в мировой
истории – одна из стратегий информационной
войны против нашей страны.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Быть взрослым – это нести ответственность за себя,
своих близких и свою страну. Активная жизненная
позиция, созидательный подход к жизни, умение
принимать решения и осознавать их значение, жить
в соответствии с духовно-нравственными
ценностями общества – основа взрослого человека.
Проекты, в которых младший школьник может
проявлять свою ответственность и заботу о других.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

8

Как создать
крепкую
семью. День
отца

1

Семья как ценность для каждого гражданина
страны. Крепкая семья – защита и забота каждого
члена семьи о своих близких. Образ крепкой семьи в
литературных произведениях. Преемственность
поколений: семейные ценности и традиции (любовь,
взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве,
воспитании детей). Особое отношение к старшему
поколению, проявление действенного уважения,
внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

9

Гостеприимна
я Россия. Ко

1

Быть взрослым – это нести ответственность за себя,
своих близких и свою страну. Активная жизненная

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

6

7

Легенды о
России

Что значит
быть
взрослым?

Дню
народного
единства

10

11

Твой вклад в
общее дело

С заботой к
себе и
окружающим

позиция, созидательный подход к жизни, умение
принимать решения и осознавать их значение, жить
в соответствии с духовно-нравственными
ценностями общества – основа взрослого человека.
Проекты, в которых младший школьник может
проявлять свою ответственность и заботу о других.
Как создать крепкую семью. День отца. Семья как
ценность для каждого гражданина страны. Крепкая
семья – защита и забота каждого члена семьи о
своих близких. Образ крепкой семьи в литературных
произведениях. Преемственность поколений:
семейные ценности и традиции (любовь,
взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве,
воспитании детей). Особое отношение к старшему
поколению, проявление действенного уважения,
внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.

1

Уплата налогов – это коллективная и личная
ответственность, вклад гражданина в благополучие
государства и общества. Ни одно государство не
может обойтись без налогов, это основа бюджета
Беседа с
страны, основной источник дохода. Своим
обучающимися
небольшим вкладом мы создаѐм будущее страны,
процветание России. Каким будет мой личный вклад
в общее дело?

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Доброта и забота – качества настоящего человека,
способного оказывать помощь и поддержку,
проявлять милосердие. Доброе дело: кому оно
необходимо и для кого предназначено. Добрые дела
граждан России: благотворительность и

https://razgovor.edsoo.ru/

Беседа с
обучающимися

пожертвование как проявление добрых чувств и
заботы об окружающих.

12

13

День матери

Миссиямилосердие
(ко Дню
волонтѐра)

1

Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать
– хозяйка в доме, хранительница семейного очага,
воспитательница детей. Материнство – это счастье и
ответственность. Многодетные матери: примеры из
истории и современной жизни. «Мать-героиня» –
высшее звание Российской Федерации. Как
поздравить маму в еѐ праздник – День матери?

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Кто такой волонтѐр? Деятельность волонтѐров как
социальное служение в военное и мирное время:
примеры из истории и современной жизни.
Милосердие и забота – качества волонтѐров.
Направления волонтѐрской деятельности:
экологическое, социальное, медицинское, цифровое
и т. д. Зооволонтѐрство – возможность заботы и
помощи животным.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

Беседа с

https://razgovor.edsoo.ru/

14

День Героев
Отечества

1

Герои Отечества – это самоотверженные и
мужественные люди, которые любят свою Родину и
трудятся во благо Отчизны. Качества героя –
человека, ценою собственной жизни и здоровья
спасающего других: смелость и отвага,
самопожертвование и ответственность за судьбу
других. Проявление уважения к героям, стремление
воспитывать у себя волевые качества: смелость,
решительность, стремление прийти на помощь.
Участники СВО – защитники будущего нашей
страны.

15

Как пишут

1

Для чего нужны законы? Как менялся свод

законы?

16

17

18

Одна страна –
одни традиции

День
российской
печати

День студента

российских законов от древних времѐн до наших
дней. Законодательная власть в России. Что такое
права и обязанности гражданина? От инициативы
людей до закона: как появляется закон? Работа
депутатов: от проблемы – к решению (позитивные
примеры).

обучающимися

1

Новогодние традиции, объединяющие все народы
России. Новый год – любимый семейный праздник.
История возникновения новогоднего праздника в
России. Участие детей в подготовке и встрече
Нового года. Подарки и пожелания на Новый год.
История создания новогодних игрушек. О чѐм люди
мечтают в Новый год.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Праздник посвящѐн работникам печати, в том числе
редакторам, журналистам, издателям, корректорам,
– всем, кто в той или иной степени связан с печатью.
Беседа с
Российские традиции издательского дела, история
обучающимися
праздника. Издание печатных средств информации –
коллективный труд людей многих профессий.
Школьные средства массовой информации.

https://razgovor.edsoo.ru/

1

День российского студенчества: история праздника
и его традиции. История основания Московского
государственного университета имени М.В.
Ломоносова. Студенческие годы – это путь к
овладению профессией, возможность для творчества
и самореализации. Наука: научные открытия
позволяют улучшать жизнь людей, обеспечивают
прогресс общества. Науку делают талантливые,
творческие, увлечѐнные люди.

https://razgovor.edsoo.ru/

Беседа с
обучающимися

19

БРИКС (тема
о
международн
ых
отношениях)

20

Бизнес и
технологическ
ое
предпринимат
ельство

21

Искусственны
й интеллект и
человек.
Стратегия
взаимодействи
я

22

Что значит
служить
Отечеству?
280 лет со дня
рождения Ф.

1

Роль нашей страны в современном мире. БРИКС –
символ многополярности мира. Единство и
многообразие стран БРИКС. Взаимная поддержка
помогает государствам развивать торговлю и
экономику, обмениваться знаниями и опытом в
различных сферах жизни общества. Россия успешно
развивает контакты с широким кругом союзников и
партнѐров. Значение российской культуры для всего
мира.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Что сегодня делается для успешного развития
экономики России? Учиться сегодня нужно так,
чтобы суметь в дальнейшем повысить уровень
Беседа с
своего образования, перестроиться на использование обучающимися
новых цифровых технологий там, где их раньше
никогда не было.

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Стратегия взаимодействия. Искусственный
интеллект – стратегическая отрасль в России,
оптимизирующая процессы и повышающая
эффективность производства. Искусственный
интеллект – помощник человека. ИИ помогает
только при условии, если сам человек обладает
хорошими знаниями и критическим мышлением.
Правила безопасного использования цифровых
ресурсов.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

День защитника Отечества: исторические традиции.
Профессия военного: кто еѐ выбирает сегодня.
Защита Отечества – обязанность гражданина
Российской Федерации, проявление любви к родной
земле, Родине. Честь и воинский долг. 280-летие со

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

Ушакова

23

24

Арктика –
территория
развития

Международн
ый женский
день

25

Массовый
спорт в
России

26

День
воссоединения
Крыма и
Севастополя с
Россией. 100летие Артека

дня рождения великого русского флотоводца Ф.Ф.
Ушакова. Качества российского воина: смелость,
героизм, самопожертвование.

1

Многообразие и красота природы России:
представление о природных особенностях Арктики.
Зима в Арктике самая холодная, снежная и суровая.
Животные Арктики. Российские исследователи
Арктики. Россия – мировой лидер атомной отрасли.
Атомный ледокольный флот, развитие Северного
морского пути. Знакомство с проектами развития
Арктики.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Международный женский день – праздник
благодарности и любви к женщине. Женщина в
современном обществе – труженица, мать,
воспитатель детей. Великие женщины в истории
России. Выдающиеся женщины ХХ века,
прославившие Россию.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Развитие массового спорта – вклад в благополучие и
здоровье нации, будущие поколения страны.
Здоровый образ жизни, забота о собственном
Беседа с
здоровье, спорт как важнейшая часть жизни
обучающимися
современного человека. Условия развития массового
спорта в России.

https://razgovor.edsoo.ru/

1

История и традиции Артека. После воссоединения
Крыма и Севастополя с Россией Артек – это
уникальный и современный комплекс из 9 лагерей,
работающих круглый год. Артек – пространство для
творчества, саморазвития и самореализации.

https://razgovor.edsoo.ru/

Беседа с
обучающимися

1

185 лет со дня рождения П.И. Чайковского.
Искусство – это способ общения и диалога между
поколениями и народами. Роль музыки в жизни
человека: музыка сопровождает человека с
рождения до конца жизни. Способность слушать,
воспринимать и понимать музыку. Россия – страна с
богатым культурным наследием, страна великих
композиторов, писателей, художников, признанных
во всѐм мире. Произведения П.И. Чайковского,
служение своей стране творчеством.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Россия – великая и уникальная страна, каждый из еѐ
регионов прекрасен и неповторим своими
природными, экономическими и другими ресурсами.
Беседа с
Любовь к родному краю, способность любоваться
обучающимися
природой и беречь еѐ – часть любви к Отчизне.
Патриот честно трудится, заботится о процветании
своей страны, уважает еѐ историю и культуру.

https://razgovor.edsoo.ru/

29

Герои
космической
отрасли

1

Исследования космоса помогают нам понять, как
возникла наша Вселенная. Россия – лидер в
развитии космической отрасли. Полѐты в космос –
это результат огромного труда большого коллектива
учѐных, рабочих, космонавтов, которые обеспечили
первенство нашей Родины в освоении космического
пространства. В условиях невесомости космонавты
проводят сложные научные эксперименты, что
позволяет российской науке продвигаться в
освоении новых материалов и создании новых
технологий.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

30

Гражданская

1

Значение авиации для жизни общества и каждого

Беседа с

https://razgovor.edsoo.ru/

27

28

Служение
творчеством.
Зачем людям
искусство?
185 лет со дня
рождения П.И.
Чайковского

Моя малая
Родина
(региональный
и местный
компонент)

авиация
России

31

Медицина
России

32

Что такое
успех? (ко
Дню труда)

33

80-летие
Победы в
Великой
Отечественно
й войне

человека. Как мечта летать изменила жизнь
человека. Легендарная история развития российской
гражданской авиации. Героизм конструкторов,
инженеров и лѐтчиков-испытателей первых
российских самолѐтов. Мировые рекорды
российских лѐтчиков. Современное авиастроение.
Профессии, связанные с авиацией.

обучающимися

1

Охрана здоровья граждан России – приоритет
государственной политики страны. Современные
поликлиники и больницы. Достижения российской
медицины. Технологии будущего в области
медицины. Профессия врача играет ключевую роль
в поддержании и улучшении здоровья людей и их
уровня жизни. Врач – не просто профессия, это
настоящее призвание, требующее не только знаний,
но и человеческого сочувствия, служения обществу.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Труд – основа жизни человека и развития общества.
Человек должен иметь знания и умения, быть
терпеливым и настойчивым, не бояться трудностей
(труд и трудно – однокоренные слова), находить
Беседа с
пути их преодоления. Чтобы добиться
обучающимися
долгосрочного успеха, нужно много трудиться.
Профессии будущего: что будет нужно стране, когда
я вырасту?

https://razgovor.edsoo.ru/

1

День Победы – священная дата, память о которой
передаѐтся от поколения к поколению.
Историческая память: память о подвиге нашего
народа в годы Великой Отечественной войны.
Важно помнить нашу историю и чтить память всех

https://razgovor.edsoo.ru/

Беседа с
обучающимися

людей, перенѐсших тяготы войны. Бессмертный
полк. Страницы героического прошлого, которые
нельзя забывать.

34

Жизнь в
Движении

35

Ценности,
которые нас
объединяют

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

19 мая – День детских общественных организаций.
Детские общественные организации разных
поколений объединяли и объединяют активных,
целеустремлѐнных ребят. Участники детских
общественных организаций находят друзей, вместе
делают полезные дела и ощущают себя частью
большого коллектива. Знакомство с проектами
«Орлята России» и Движение Первых.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Ценности – это важнейшие нравственные ориентиры
для человека и общества. Духовно-нравственные
Беседа с
ценности России, объединяющие всех граждан
обучающимися
страны.

https://razgovor.edsoo.ru/

35

3 КЛАСС
Наименовани
е разделов и
№ п/п
тем
программы

1

2

Образ
будущего. Ко
Дню знаний

Век
информации.
120 лет.
Информацион
ному
агентству
России ТАСС

Количес
тво
Основное содержание
часов

Основные виды
Цифровые ресурсы
деятельности

1

Иметь позитивный образ будущего – значит
понимать, к чему стремиться, и осознавать, что это
придаѐт жизни определѐнность, наполняя еѐ
глубокими смыслами и ценностями. Будущее России
– это образ сильного и независимого государства,
благополучие которого напрямую зависит от наших
Беседа с
действий уже сегодня. День знаний – это праздник,
обучающимися
который напоминает нам о важности и ценности
образования, которое является основой позитивного
образа будущего, ведь в условиях стремительных
изменений в мире крайне важно учиться на
протяжении всей жизни, чтобы идти в ногу со
временем.

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Информационное телеграфное агентство России
(ИТАР-ТАСС) – это крупнейшее мировое агентство,
одна из самых цитируемых новостных служб
страны. Агентство неоднократно меняло названия,
но всегда неизменными оставались его
государственный статус и функции – быть
источником достоверной информации о России для
всего мира. В век информации крайне важен навык
критического мышления. Необходимо уметь
анализировать и оценивать информацию,
распознавать фейки и не распространять их.

https://razgovor.edsoo.ru/

Беседа с
обучающимися

3

4

5

6

Дорогами
России

Путь зерна

День учителя

Легенды о
России

1

«Российские железные дороги» – крупнейшая
российская компания, с большой историей,
обеспечивающая пассажирские и транспортные
перевозки. Вклад РЖД в совершенствование
экономики страны. Железнодорожный транспорт –
самый устойчивый и надѐжный для пассажиров:
всепогодный, безопасный и круглогодичный.
Развитие транспортной сферы России. Профессии,
связанные с железнодорожным транспортом.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Учитель – одна из важнейших в обществе
профессий. Назначение учителя – социальное
служение, образование и воспитание подрастающего
поколения. В разные исторические времена труд
Беседа с
учителя уважаем, социально значим, оказывает
обучающимися
влияние на развитие образования членов общества.
Учитель – советчик, помощник, участник
познавательной деятельности школьников.

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Любовь к Родине, патриотизм – качества
гражданина России. Знание истории страны,
историческая правда, сохранение исторической
памяти – основа мировоззренческого суверенитета
страны. Попытки исказить роль России в мировой
истории – одна из стратегий информационной
войны против нашей страны.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Любовь к Родине, патриотизм – качества
гражданина России. Знание истории страны,
историческая правда, сохранение исторической
памяти – основа мировоззренческого суверенитета
страны. Попытки исказить роль России в мировой

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

истории – одна из стратегий информационной
войны против нашей страны.

1

Быть взрослым – это нести ответственность за себя,
своих близких и свою страну. Активная жизненная
позиция, созидательный подход к жизни, умение
принимать решения и осознавать их значение, жить
в соответствии с духовно-нравственными
ценностями общества – основа взрослого человека.
Проекты, в которых младший школьник может
проявлять свою ответственность и заботу о других.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Семья как ценность для каждого гражданина
страны. Крепкая семья – защита и забота каждого
члена семьи о своих близких. Образ крепкой семьи в
литературных произведениях. Преемственность
поколений: семейные ценности и традиции (любовь,
взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве,
воспитании детей). Особое отношение к старшему
поколению, проявление действенного уважения,
внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

9

Гостеприимна
я Россия. Ко
Дню
народного
единства

1

Гостеприимство – качество, объединяющее все
народы России. Семейные традиции встречи гостей,
кулинарные традиции народов России. Путешествие
по России – это знакомство с культурой, историей и
традициями разных народов. Гастрономический
туризм – это вид путешествий, основой которого
являются поездки туристов по стране с целью
знакомства с особенностями местной кухни и
кулинарных традиций.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

10

Твой вклад в

1

Уплата налогов – это коллективная и личная

Беседа с

https://razgovor.edsoo.ru/

7

8

Что значит
быть
взрослым?

Как создать
крепкую
семью. День
отца

общее дело

11

12

13

С заботой к
себе и
окружающим

День матери

Миссиямилосердие
(ко Дню
волонтѐра)

ответственность, вклад гражданина в благополучие
обучающимися
государства и общества. Ни одно государство не
может обойтись без налогов, это основа бюджета
страны, основной источник дохода. Своим
небольшим вкладом мы создаѐм будущее страны,
процветание России. Каким будет мой личный вклад
в общее дело?

1

Доброта и забота – качества настоящего человека,
способного оказывать помощь и поддержку,
проявлять милосердие. Доброе дело: кому оно
необходимо и для кого предназначено. Добрые дела
граждан России: благотворительность и
пожертвование как проявление добрых чувств и
заботы об окружающих.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать
– хозяйка в доме, хранительница семейного очага,
воспитательница детей. Материнство – это счастье и
ответственность. Многодетные матери: примеры из
истории и современной жизни. «Мать-героиня» –
высшее звание Российской Федерации. Как
поздравить маму в еѐ праздник – День матери?

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Кто такой волонтѐр? Деятельность волонтѐров как
социальное служение в военное и мирное время:
примеры из истории и современной жизни.
Милосердие и забота – качества волонтѐров.
Направления волонтѐрской деятельности:
экологическое, социальное, медицинское, цифровое
и т. д. Зооволонтѐрство – возможность заботы и
помощи животным.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

14

15

День Героев
Отечества

Как пишут
законы?

16

Одна страна –
одни традиции

17

День
российской
печати

1

Герои Отечества – это самоотверженные и
мужественные люди, которые любят свою Родину и
трудятся во благо Отчизны. Качества героя –
человека, ценою собственной жизни и здоровья
спасающего других: смелость и отвага,
самопожертвование и ответственность за судьбу
других. Проявление уважения к героям, стремление
воспитывать у себя волевые качества: смелость,
решительность, стремление прийти на помощь.
Участники СВО – защитники будущего нашей
страны.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Для чего нужны законы? Как менялся свод
российских законов от древних времѐн до наших
дней. Законодательная власть в России. Что такое
права и обязанности гражданина? От инициативы
людей до закона: как появляется закон? Работа
депутатов: от проблемы – к решению (позитивные
примеры).

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Новогодние традиции, объединяющие все народы
России. Новый год – любимый семейный праздник.
История возникновения новогоднего праздника в
России. Участие детей в подготовке и встрече
Нового года. Подарки и пожелания на Новый год.
История создания новогодних игрушек. О чѐм люди
мечтают в Новый год.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Праздник посвящѐн работникам печати, в том числе
редакторам, журналистам, издателям, корректорам,
Беседа с
– всем, кто в той или иной степени связан с печатью. обучающимися
Российские традиции издательского дела, история

https://razgovor.edsoo.ru/

праздника. Издание печатных средств информации –
коллективный труд людей многих профессий.
Школьные средства массовой информации.

18

День студента

1

День российского студенчества: история праздника
и его традиции. История основания Московского
государственного университета имени М.В.
Ломоносова. Студенческие годы – это путь к
овладению профессией, возможность для творчества
и самореализации. Наука: научные открытия
позволяют улучшать жизнь людей, обеспечивают
прогресс общества. Науку делают талантливые,
творческие, увлечѐнные люди.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Роль нашей страны в современном мире. БРИКС –
символ многополярности мира. Единство и
многообразие стран БРИКС. Взаимная поддержка
помогает государствам развивать торговлю и
экономику, обмениваться знаниями и опытом в
различных сферах жизни общества. Россия успешно
развивает контакты с широким кругом союзников и
партнѐров. Значение российской культуры для всего
мира.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

https://razgovor.edsoo.ru/

https://razgovor.edsoo.ru/

19

БРИКС (тема
о
международн
ых
отношениях)

20

Бизнес и
технологическ
ое
предпринимат
ельство

1

Что сегодня делается для успешного развития
экономики России? Учиться сегодня нужно так,
чтобы суметь в дальнейшем повысить уровень
Беседа с
своего образования, перестроиться на использование обучающимися
новых цифровых технологий там, где их раньше
никогда не было.

21

Искусственны
й интеллект и

1

Стратегия взаимодействия. Искусственный
интеллект – стратегическая отрасль в России,

Беседа с
обучающимися

человек.
Стратегия
взаимодействи
я

22

23

24

Что значит
служить
Отечеству?
280 лет со дня
рождения Ф.
Ушакова

Арктика –
территория
развития

Международн
ый женский
день

оптимизирующая процессы и повышающая
эффективность производства. Искусственный
интеллект – помощник человека. ИИ помогает
только при условии, если сам человек обладает
хорошими знаниями и критическим мышлением.
Правила безопасного использования цифровых
ресурсов.

1

День защитника Отечества: исторические традиции.
Профессия военного: кто еѐ выбирает сегодня.
Защита Отечества – обязанность гражданина
Российской Федерации, проявление любви к родной
земле, Родине. Честь и воинский долг. 280-летие со
дня рождения великого русского флотоводца Ф.Ф.
Ушакова. Качества российского воина: смелость,
героизм, самопожертвование.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Многообразие и красота природы России:
представление о природных особенностях Арктики.
Зима в Арктике самая холодная, снежная и суровая.
Животные Арктики. Российские исследователи
Арктики. Россия – мировой лидер атомной отрасли.
Атомный ледокольный флот, развитие Северного
морского пути. Знакомство с проектами развития
Арктики.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Международный женский день – праздник
благодарности и любви к женщине. Женщина в
современном обществе – труженица, мать,
воспитатель детей. Великие женщины в истории
России. Выдающиеся женщины ХХ века,
прославившие Россию.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

25

Массовый
спорт в
России

26

День
воссоединения
Крыма и
Севастополя с
Россией. 100летие Артека

27

28

Служение
творчеством.
Зачем людям
искусство?
185 лет со дня
рождения П.И.
Чайковского

Моя малая
Родина
(региональный
и местный
компонент)

1

Развитие массового спорта – вклад в благополучие и
здоровье нации, будущие поколения страны.
Здоровый образ жизни, забота о собственном
Беседа с
здоровье, спорт как важнейшая часть жизни
обучающимися
современного человека. Условия развития массового
спорта в России.

https://razgovor.edsoo.ru/

1

История и традиции Артека. После воссоединения
Крыма и Севастополя с Россией Артек – это
уникальный и современный комплекс из 9 лагерей,
работающих круглый год. Артек – пространство для
творчества, саморазвития и самореализации.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

185 лет со дня рождения П.И. Чайковского.
Искусство – это способ общения и диалога между
поколениями и народами. Роль музыки в жизни
человека: музыка сопровождает человека с
рождения до конца жизни. Способность слушать,
воспринимать и понимать музыку. Россия – страна с
богатым культурным наследием, страна великих
композиторов, писателей, художников, признанных
во всѐм мире. Произведения П.И. Чайковского,
служение своей стране творчеством.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Россия – великая и уникальная страна, каждый из еѐ
регионов прекрасен и неповторим своими
природными, экономическими и другими ресурсами.
Беседа с
Любовь к родному краю, способность любоваться
обучающимися
природой и беречь еѐ – часть любви к Отчизне.
Патриот честно трудится, заботится о процветании
своей страны, уважает еѐ историю и культуру.

https://razgovor.edsoo.ru/

29

30

Герои
космической
отрасли

Гражданская
авиация
России

1

Исследования космоса помогают нам понять, как
возникла наша Вселенная. Россия – лидер в
развитии космической отрасли. Полѐты в космос –
это результат огромного труда большого коллектива
учѐных, рабочих, космонавтов, которые обеспечили
первенство нашей Родины в освоении космического
пространства. В условиях невесомости космонавты
проводят сложные научные эксперименты, что
позволяет российской науке продвигаться в
освоении новых материалов и создании новых
технологий.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Значение авиации для жизни общества и каждого
человека. Как мечта летать изменила жизнь
человека. Легендарная история развития российской
гражданской авиации. Героизм конструкторов,
инженеров и лѐтчиков-испытателей первых
российских самолѐтов. Мировые рекорды
российских лѐтчиков. Современное авиастроение.
Профессии, связанные с авиацией.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

Беседа с

https://razgovor.edsoo.ru/

31

Медицина
России

1

Охрана здоровья граждан России – приоритет
государственной политики страны. Современные
поликлиники и больницы. Достижения российской
медицины. Технологии будущего в области
медицины. Профессия врача играет ключевую роль
в поддержании и улучшении здоровья людей и их
уровня жизни. Врач – не просто профессия, это
настоящее призвание, требующее не только знаний,
но и человеческого сочувствия, служения обществу.

32

Что такое

1

Труд – основа жизни человека и развития общества.

успех? (ко
Дню труда)

33

80-летие
Победы в
Великой
Отечественно
й войне

34

Жизнь в
Движении

35

Ценности,
которые нас
объединяют

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО

Человек должен иметь знания и умения, быть
обучающимися
терпеливым и настойчивым, не бояться трудностей
(труд и трудно – однокоренные слова), находить
пути их преодоления. Чтобы добиться
долгосрочного успеха, нужно много трудиться.
Профессии будущего: что будет нужно стране, когда
я вырасту?

1

День Победы – священная дата, память о которой
передаѐтся от поколения к поколению.
Историческая память: память о подвиге нашего
народа в годы Великой Отечественной войны.
Важно помнить нашу историю и чтить память всех
людей, перенѐсших тяготы войны. Бессмертный
полк. Страницы героического прошлого, которые
нельзя забывать.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

19 мая – День детских общественных организаций.
Детские общественные организации разных
поколений объединяли и объединяют активных,
целеустремлѐнных ребят. Участники детских
общественных организаций находят друзей, вместе
делают полезные дела и ощущают себя частью
большого коллектива. Знакомство с проектами
«Орлята России» и Движение Первых.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Ценности – это важнейшие нравственные ориентиры
для человека и общества. Духовно-нравственные
Беседа с
ценности России, объединяющие всех граждан
обучающимися
страны.

https://razgovor.edsoo.ru/

35

ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

4 КЛАСС
Наименовани
е разделов и
№ п/п
тем
программы

1

2

Образ
будущего. Ко
Дню знаний

Век
информации.
120 лет.
Информацион
ному
агентству
России ТАСС

Количес
тво
Основное содержание
часов

Основные виды
Цифровые ресурсы
деятельности

1

Иметь позитивный образ будущего – значит
понимать, к чему стремиться, и осознавать, что это
придаѐт жизни определѐнность, наполняя еѐ
глубокими смыслами и ценностями. Будущее России
– это образ сильного и независимого государства,
благополучие которого напрямую зависит от наших
Беседа с
действий уже сегодня. День знаний – это праздник,
обучающимися
который напоминает нам о важности и ценности
образования, которое является основой позитивного
образа будущего, ведь в условиях стремительных
изменений в мире крайне важно учиться на
протяжении всей жизни, чтобы идти в ногу со
временем.

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Информационное телеграфное агентство России
(ИТАР-ТАСС) – это крупнейшее мировое агентство,
одна из самых цитируемых новостных служб
страны. Агентство неоднократно меняло названия,
но всегда неизменными оставались его
государственный статус и функции – быть
источником достоверной информации о России для
всего мира. В век информации крайне важен навык
критического мышления. Необходимо уметь
анализировать и оценивать информацию,
распознавать фейки и не распространять их.

https://razgovor.edsoo.ru/

Беседа с
обучающимися

3

4

5

Дорогами
России

Путь зерна

День учителя

1

«Российские железные дороги» – крупнейшая
российская компания, с большой историей,
обеспечивающая пассажирские и транспортные
перевозки. Вклад РЖД в совершенствование
экономики страны. Железнодорожный транспорт –
самый устойчивый и надѐжный для пассажиров:
всепогодный, безопасный и круглогодичный.
Развитие транспортной сферы России. Профессии,
связанные с железнодорожным транспортом.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Российское сельское хозяйство – ключевая отрасль
промышленности нашей страны, главной задачей
которой является производство продуктов питания.
Агропромышленный комплекс России выполняет
важнейшую миссию по обеспечению всех россиян
продовольствием, а его мощности позволяют
обеспечивать пшеницей треть всего населения
планеты. Сельское хозяйство - это отрасль, которая
объединила в себе традиции нашего народа с
современными технологиями: роботами,
информационными системами, цифровыми
устройствами. Разноплановость и востребованность
сельскохозяйственных профессий, технологичность
и экономическая привлекательность отрасли
(агрохолдинги, фермерские хозяйства и т. п.)

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Учитель – одна из важнейших в обществе
профессий. Назначение учителя – социальное
Беседа с
служение, образование и воспитание подрастающего
обучающимися
поколения. В разные исторические времена труд
учителя уважаем, социально значим, оказывает

https://razgovor.edsoo.ru/

влияние на развитие образования членов общества.
Учитель – советчик, помощник, участник
познавательной деятельности школьников.

1

Любовь к Родине, патриотизм – качества
гражданина России. Знание истории страны,
историческая правда, сохранение исторической
памяти – основа мировоззренческого суверенитета
страны. Попытки исказить роль России в мировой
истории – одна из стратегий информационной
войны против нашей страны.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Быть взрослым – это нести ответственность за себя,
своих близких и свою страну. Активная жизненная
позиция, созидательный подход к жизни, умение
принимать решения и осознавать их значение, жить
в соответствии с духовно-нравственными
ценностями общества – основа взрослого человека.
Проекты, в которых младший школьник может
проявлять свою ответственность и заботу о других.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

8

Как создать
крепкую
семью. День
отца

1

Семья как ценность для каждого гражданина
страны. Крепкая семья – защита и забота каждого
члена семьи о своих близких. Образ крепкой семьи в
литературных произведениях. Преемственность
поколений: семейные ценности и традиции (любовь,
взаимопонимание, участие в семейном хозяйстве,
воспитании детей). Особое отношение к старшему
поколению, проявление действенного уважения,
внимания к бабушкам и дедушкам, забота о них.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

9

Гостеприимна
я Россия. Ко

1

Гостеприимство – качество, объединяющее все
народы России. Семейные традиции встречи гостей,

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

6

7

Легенды о
России

Что значит
быть
взрослым?

Дню
народного
единства

10

11

12

Твой вклад в
общее дело

С заботой к
себе и
окружающим

День матери

кулинарные традиции народов России. Путешествие
по России – это знакомство с культурой, историей и
традициями разных народов. Гастрономический
туризм – это вид путешествий, основой которого
являются поездки туристов по стране с целью
знакомства с особенностями местной кухни и
кулинарных традиций.

1

Уплата налогов – это коллективная и личная
ответственность, вклад гражданина в благополучие
государства и общества. Ни одно государство не
может обойтись без налогов, это основа бюджета
Беседа с
страны, основной источник дохода. Своим
обучающимися
небольшим вкладом мы создаѐм будущее страны,
процветание России. Каким будет мой личный вклад
в общее дело?

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Доброта и забота – качества настоящего человека,
способного оказывать помощь и поддержку,
проявлять милосердие. Доброе дело: кому оно
необходимо и для кого предназначено. Добрые дела
граждан России: благотворительность и
пожертвование как проявление добрых чувств и
заботы об окружающих.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Мать, мама – главные в жизни человека слова. Мать
– хозяйка в доме, хранительница семейного очага,
воспитательница детей. Материнство – это счастье и
ответственность. Многодетные матери: примеры из
истории и современной жизни. «Мать-героиня» –
высшее звание Российской Федерации. Как
поздравить маму в еѐ праздник – День матери?

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

13

14

Миссиямилосердие
(ко Дню
волонтѐра)

День Героев
Отечества

15

Как пишут
законы?

16

Одна страна –
одни традиции

1

Кто такой волонтѐр? Деятельность волонтѐров как
социальное служение в военное и мирное время:
примеры из истории и современной жизни.
Милосердие и забота – качества волонтѐров.
Направления волонтѐрской деятельности:
экологическое, социальное, медицинское, цифровое
и т. д. Зооволонтѐрство – возможность заботы и
помощи животным.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Герои Отечества – это самоотверженные и
мужественные люди, которые любят свою Родину и
трудятся во благо Отчизны. Качества героя –
человека, ценою собственной жизни и здоровья
спасающего других: смелость и отвага,
самопожертвование и ответственность за судьбу
других. Проявление уважения к героям, стремление
воспитывать у себя волевые качества: смелость,
решительность, стремление прийти на помощь.
Участники СВО – защитники будущего нашей
страны.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Для чего нужны законы? Как менялся свод
российских законов от древних времѐн до наших
дней. Законодательная власть в России. Что такое
права и обязанности гражданина? От инициативы
людей до закона: как появляется закон? Работа
депутатов: от проблемы – к решению (позитивные
примеры).

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Новогодние традиции, объединяющие все народы
России. Новый год – любимый семейный праздник.
История возникновения новогоднего праздника в

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

России. Участие детей в подготовке и встрече
Нового года. Подарки и пожелания на Новый год.
История создания новогодних игрушек. О чѐм люди
мечтают в Новый год.

17

18

19

День
российской
печати

День студента

БРИКС (тема
о
международн
ых
отношениях)

1

Праздник посвящѐн работникам печати, в том числе
редакторам, журналистам, издателям, корректорам,
– всем, кто в той или иной степени связан с печатью.
Беседа с
Российские традиции издательского дела, история
обучающимися
праздника. Издание печатных средств информации –
коллективный труд людей многих профессий.
Школьные средства массовой информации.

https://razgovor.edsoo.ru/

1

День российского студенчества: история праздника
и его традиции. История основания Московского
государственного университета имени М.В.
Ломоносова. Студенческие годы – это путь к
овладению профессией, возможность для творчества
и самореализации. Наука: научные открытия
позволяют улучшать жизнь людей, обеспечивают
прогресс общества. Науку делают талантливые,
творческие, увлечѐнные люди.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Роль нашей страны в современном мире. БРИКС –
символ многополярности мира. Единство и
многообразие стран БРИКС. Взаимная поддержка
помогает государствам развивать торговлю и
экономику, обмениваться знаниями и опытом в
различных сферах жизни общества. Россия успешно
развивает контакты с широким кругом союзников и
партнѐров. Значение российской культуры для всего
мира.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

20

21

22

23

Бизнес и
технологическ
ое
предпринимат
ельство

Искусственны
й интеллект и
человек.
Стратегия
взаимодействи
я

Что значит
служить
Отечеству?
280 лет со дня
рождения Ф.
Ушакова

Арктика –
территория
развития

1

Что сегодня делается для успешного развития
экономики России? Учиться сегодня нужно так,
чтобы суметь в дальнейшем повысить уровень
Беседа с
своего образования, перестроиться на использование обучающимися
новых цифровых технологий там, где их раньше
никогда не было.

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Стратегия взаимодействия. Искусственный
интеллект – стратегическая отрасль в России,
оптимизирующая процессы и повышающая
эффективность производства. Искусственный
интеллект – помощник человека. ИИ помогает
только при условии, если сам человек обладает
хорошими знаниями и критическим мышлением.
Правила безопасного использования цифровых
ресурсов.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

День защитника Отечества: исторические традиции.
Профессия военного: кто еѐ выбирает сегодня.
Защита Отечества – обязанность гражданина
Российской Федерации, проявление любви к родной
земле, Родине. Честь и воинский долг. 280-летие со
дня рождения великого русского флотоводца Ф.Ф.
Ушакова. Качества российского воина: смелость,
героизм, самопожертвование.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Многообразие и красота природы России:
представление о природных особенностях Арктики.
Зима в Арктике самая холодная, снежная и суровая.
Животные Арктики. Российские исследователи
Арктики. Россия – мировой лидер атомной отрасли.
Атомный ледокольный флот, развитие Северного

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

морского пути. Знакомство с проектами развития
Арктики.

24

Международн
ый женский
день

25

Массовый
спорт в
России

26

День
воссоединения
Крыма и
Севастополя с
Россией. 100летие Артека

27

Служение
творчеством.
Зачем людям
искусство?
185 лет со дня
рождения П.И.
Чайковского

1

Международный женский день – праздник
благодарности и любви к женщине. Женщина в
современном обществе – труженица, мать,
воспитатель детей. Великие женщины в истории
России. Выдающиеся женщины ХХ века,
прославившие Россию.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Развитие массового спорта – вклад в благополучие и
здоровье нации, будущие поколения страны.
Здоровый образ жизни, забота о собственном
Беседа с
здоровье, спорт как важнейшая часть жизни
обучающимися
современного человека. Условия развития массового
спорта в России.

https://razgovor.edsoo.ru/

1

История и традиции Артека. После воссоединения
Крыма и Севастополя с Россией Артек – это
уникальный и современный комплекс из 9 лагерей,
работающих круглый год. Артек – пространство для
творчества, саморазвития и самореализации.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

185 лет со дня рождения П.И. Чайковского.
Искусство – это способ общения и диалога между
поколениями и народами. Роль музыки в жизни
человека: музыка сопровождает человека с
рождения до конца жизни. Способность слушать,
воспринимать и понимать музыку. Россия – страна с
богатым культурным наследием, страна великих
композиторов, писателей, художников, признанных
во всѐм мире. Произведения П.И. Чайковского,

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

служение своей стране творчеством. Беседа с
обучающимися

1

Россия – великая и уникальная страна, каждый из еѐ
регионов прекрасен и неповторим своими
природными, экономическими и другими ресурсами.
Беседа с
Любовь к родному краю, способность любоваться
обучающимися
природой и беречь еѐ – часть любви к Отчизне.
Патриот честно трудится, заботится о процветании
своей страны, уважает еѐ историю и культуру.

https://razgovor.edsoo.ru/

1

Исследования космоса помогают нам понять, как
возникла наша Вселенная. Россия – лидер в
развитии космической отрасли. Полѐты в космос –
это результат огромного труда большого коллектива
учѐных, рабочих, космонавтов, которые обеспечили
первенство нашей Родины в освоении космического
пространства. В условиях невесомости космонавты
проводят сложные научные эксперименты, что
позволяет российской науке продвигаться в
освоении новых материалов и создании новых
технологий.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

30

Гражданская
авиация
России

1

Значение авиации для жизни общества и каждого
человека. Как мечта летать изменила жизнь
человека. Легендарная история развития российской
гражданской авиации. Героизм конструкторов,
инженеров и лѐтчиков-испытателей первых
российских самолѐтов. Мировые рекорды
российских лѐтчиков. Современное авиастроение.
Профессии, связанные с авиацией.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

31

Медицина

1

Охрана здоровья граждан России – приоритет

Беседа с

https://razgovor.edsoo.ru/

28

29

Моя малая
Родина
(региональный
и местный
компонент)

Герои
космической
отрасли

России

32

33

34

Что такое
успех? (ко
Дню труда)

80-летие
Победы в
Великой
Отечественно
й войне

Жизнь в
Движении

государственной политики страны. Современные
поликлиники и больницы. Достижения российской
медицины. Технологии будущего в области
медицины. Профессия врача играет ключевую роль
в поддержании и улучшении здоровья людей и их
уровня жизни. Врач – не просто профессия, это
настоящее призвание, требующее не только знаний,
но и человеческого сочувствия, служения обществу.

обучающимися

1

Труд – основа жизни человека и развития общества.
Человек должен иметь знания и умения, быть
терпеливым и настойчивым, не бояться трудностей
(труд и трудно – однокоренные слова), находить
Беседа с
пути их преодоления. Чтобы добиться
обучающимися
долгосрочного успеха, нужно много трудиться.
Профессии будущего: что будет нужно стране, когда
я вырасту?

https://razgovor.edsoo.ru/

1

День Победы – священная дата, память о которой
передаѐтся от поколения к поколению.
Историческая память: память о подвиге нашего
народа в годы Великой Отечественной войны.
Важно помнить нашу историю и чтить память всех
людей, перенѐсших тяготы войны. Бессмертный
полк. Страницы героического прошлого, которые
нельзя забывать.

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

1

19 мая – День детских общественных организаций.
Детские общественные организации разных
поколений объединяли и объединяют активных,
целеустремлѐнных ребят. Участники детских
общественных организаций находят друзей, вместе

Беседа с
обучающимися

https://razgovor.edsoo.ru/

делают полезные дела и ощущают себя частью
большого коллектива. Знакомство с проектами
«Орлята России» и Движение Первых.

35

Ценности,
которые нас
объединяют

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

35

Ценности – это важнейшие нравственные ориентиры
для человека и общества. Духовно-нравственные
Беседа с
ценности России, объединяющие всех граждан
обучающимися
страны.

https://razgovor.edsoo.ru/

Рабочая программа учебного курса «Морянка»
Рабочая программа учебного курса по краеведению «Морянка» составлена в целях
реализации содержания образования краеведческой направленности на уровне начального
общего образования (регионального компонента начального общего образования
Архангельской области), в соответствии с требованиями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(приказ Минпросвещения России от 31 мая 2021 год № 286), с учетом Программы
по краеведению «Морянка» для обучающихся 2-4 классов, разработанной ГОУ
АОИППК РО. Цефль учебного курса - содействовать формированию у младших
школьников эмоционально насыщенного образа родного дома и начальных
представлений о самобытности и значимости культуры малой родины,
являющейся частью национальной культуры.
Содержание учебного курса «Морянка»
1. «Вот она, какая, дорогая родина моя».
Знакомство с символами Архангельской области, географическим положением и
древними городами. Б. Гнедовский «Из истории Архангельского Севера», А.
Каковкина «Каргополь», Ю. Новожилов «Первый морской порт России», С.
Цапенко «Государева дорога».
2. «Славные поморы». Изучение жизни Михаила Васильевича Ломоносова, его
вклад в российскую науку, знакомство со знаменитыми людьми Архангельской
области. О. Тихомиров. «Держись, Михайло!», «В Москву», «На школьной скамье», С. Андреев-Кривич
«Жить надо не начерно, а набело», Г. Черненко «Пупырь», Н. Равич «Поморы –
выдающиеся деятели», Б. Шергин «М.Д. Кривополенова», С. Писахов «Как я стал
сказочником», Г. Дурасов «Сказ о жизни Ульяны Бабкиной», С. Цапенко
«Борисов Александр Алексеевич», Е Коковин. «Илья Константинович Вылко», Е.
Овсянкин «За родной Север», «Экипаж капитана Гастелло», В. Пикуль «Юнги
Северного флота».
3. «Вырастешь большой, будешь хороший и баской». Знакомство с особенностями культуры и быта поморской семьи, профессиями, характерными для северного края. Ф. Лев.
«Поморы», «Морянка задула», Л. Яхнин «Родные места», Ф. Абрамов «А не
устроить ли лето?», Б. Шергин. «Одно дело делаешь, другого не порть»,
«Плотник думает топором», Стихи В. Аушева, В. Беднова, Н. Журавлева.
4. «Вырастешь большой, будешь хороший и баской». Знакомство с особенностями культуры и быта поморской семьи, профессиями, характерными для северного края.
Ф. Лев
«Поморы», «Морянка задула», Л. Яхнин «Родные места», Ф. Абрамов «А не
устроить ли лето?», Б. Шергин. «Одно дело делаешь, другого не порть»,
«Плотник думает топором», Стихи В. Аушева, В. Беднова, Н. Журавлева.

5. «Мой Север, скупой чародей!». Закрепление знаний о природе родного края,
формирование эстетических чувств, связанных с еѐ созерцанием. Б. Шергин
«Двинская земля», О. Фокина «Я в лесу была сегодня…», Ф Абрамов «На мартовском солнышке»,
«Дождались», «Комары», «Зеленая весна», «Началось лето», «Осина»,
«Соловей», «Жаворонок», «Ржаное поле», «Сентябрь», «Осеннее солнце»,
«Тишина», «Закат», «Серебряные сполохи», «На воробьиный скок», «Январь»,
«Утренняя заря», «Где лето с зимой встречается», Д. Ушаков. «Морошка», «Север батюшко», Ф. Лев «Самая сладкая ягода», В. Аушев «Брусничное море», И. Полуянов
«Теплая земля», «Шепот снегов», В. Шелыгин «Осень», «Рябина», Н. Рубцов «Ворона»,
«Воробей».
6. «И всему народному – раздолье! И всему душевному – простор!». Знакомство
с народным творчеством. С. Писахов «Не любо – не слушай», «Северное сияние»,
«Своя радуга», «Как поп работницу нанимал», «Как купчиха постничала»,
«Соломбальская бывальщина», Б. Шергин «Рифмы», «Шиш и трактирщица»,
«Тили
-тили», М. Попов
«Волшебные яблоки», «Иванова кочка», Сказки, колыбельные песни, пестушки,
потешки, прибаутки. Считалки, дразнилки. Заклички, приговорки, молчанки.
Песенки, припевки, скороговорки, загадки. Пословицы и поговорки. Частушки.
Сказки северных народов. Былины.
2 класс – 34 часа
1. Вот она, какая, дорогая родина моя! Всякому мила своя сторона. Наш
Северный край. 2. Родом из Поморской славной стороны. Людям на
потешение, всему свету на удивление. Каргопольская игрушка, козули, лоскутное
шитьѐ. 3. Славные Поморы. Мальчик из Холмогор. Детские и юношеские годы
М.В. Ломоносова. 4. Мой Север, скупой чародей! Времена года на Севере.
Осень, зима, весна, лето в произведениях писателей, поэтов и художников
Севера. Животные и растения нашего края Писатели, поэты о растениях и
животных нашего края. 5. Вырастешь большой, будешь хороший и баской.
Родной очаг. Семья, фамилия, семейные традиции и праздники. Всякому дню
забота своя. Особенности Поморского календаряэнциклопедии народной жизни.
Путь-дорога. Морские, речные пути; Железная дорога, воздушные линии; шоссе,
Дороги в космос. Если хочешь быть здоров.
Значение двигательной активности. Подвижные народные игры Русского Севера.

3класс – 34 часа
1. Вот она, какая, дорогая родина моя! Север синий на краю России. Герб,
флаг, гимн, географическое положение Архангельской области. Древние города и

сѐла Севера. Холмогоры, Каргополь, Вельск, Сольвычегодск, Мезень,
Архангельск, Нѐнокса, Вавчуга. 2. Родом из Поморской славной стороны. Как
рукодельница семью одевала. Народный костюм русского Севера. Архангельская
земля богата талантами. Северный русский народный хор. Северные
колокольные звоны.
Писатели, поэты и художники: Ф. Абрамов, С. Писахов, Б. Шергин, Н. Рубцов, А.

Борисов и др. 3. Славные поморы. М.В. Ломоносов – путь в науку. Годы учѐбы
М.В. Ломоносова в Москве, Санкт-Петербурге, Марбурге и Фрейбурге. 4. Мой
Север, скупой чародей! Водоѐмы нашего края. Моря, омывающие
Архангельскую область. Реки озѐра родного края. Лесные богатства нашего края.
Значение леса в жизни северян. Болота и луга как сообщества нашего края.
Многообразие растений и животных лугов, болот. Значение лугов и болот.
Природа и опасности! Охрана природы Архангельской области. 5. Вырастешь
большой, будешь хороший и баской. А профессий на Севере немало…
Профессии основных отраслей хозяйства (лесная, рыбная промышленность,
машиностроение, сельское хозяйство и др.).
ет. Поморская трапеза. Особенности здорового питания на Севере. 4класс – 34 часа
1. Вот она, какая, дорогая родина моя! Содружество стран Баренцева Евро –
Арктического региона. Архангельская область ворота в Арктику. Освоение
Арктики. Северный морской путь. Известные исследователи Арктики (Василий
Чичагов, Георгий Седов, Артур Чилингаров и др). В глубь веков. История
Северного края:
Первые поколения. Заволочье. Первый морской порт Росси. Пѐтр I в
Архангельске.
Новодвинская крепость. 2. Родом из Поморской славной стороны. Искусство
Архангельской области как часть мировой культуры Каменное и деревянное
зодчество: Соловецкий монастырь, Малые Карелы. 3. Славные поморы. Гений
земли русской. М.В. Ломоносов - великий учѐный, человек и гражданин.
Северяне – Победе! Вклад Архангельской области в победу в Великой
Отечественной войне. Гордость твоя, Поморье! Знаменитые земляки. Имѐн
прекрасное созвездье. Известные люди родного города. 4. Мой Север, скупой
чародей! Кладовая Севера. Природные богатства Архангельской области. 5.
Вырастешь большой, будешь хороший и баской. Здоровье - богатство на все
времена. Паспорт здоровья юного северянина.
Мы –северяне!

Воспитательный потенциал учебного курса «Морянка» реализуется через:
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, понятий, приемов, организацию работы с получаемой на уроке социально значимой

информацией – инициирование еѐ обсуждения, высказывания обучающимися
своего мнения по ее поводу, выработки своего отношения к ней;
становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе через
изучение родного русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения народов России;
формирование первоначальных представлений о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе
отражѐнных в художественных произведениях;
демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения,
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, практических задач для решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;
реализация воспитательной возможности в различных видах деятельности обучающихся на основе воспитания элементов действительности: наблюдения за демонстрациями учителя, просмотра учебных фильмов, самостоятельной работы с
учебником, отбор и сравнение материала по нескольким источникам, слушание и
анализ выступлений своих одноклассников;
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность приобрести
опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах,
которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими обучающимися;
инициирование и поддержку проектной деятельности обучающихся в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых проектов, что даст обучающимся
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения;
привлечение внимания обучающихся к осознанию ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
побуждение обучающихся на уроке соблюдать принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;

осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей
вред.
формирование у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни;
моделирование на уроках ситуаций для выбора поступка обучающегося;
создание доверительного психологического климата в классе во время урока;
организация для обучающихся ситуации самооценки (как учебных достижений
отметками, так и моральных, нравственных, гражданских поступков);
организация в рамках урока поощрение учебной/социальной успешности.

ые результаты освоения обучающимися учебного курса «Морянка» Личностные
результаты
Гражданско-патриотическое воспитание:
- становление ценностного отношения к своей Родине — России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
- сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного
края; - уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений. Духовно-нравственное
воспитание:
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности к другому человеку;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; - стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной); - бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
-осознание ценности труда в жизни человека и общества, бережное отношение к
результатам труда, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
Формирование представлений о ценности научного познания:

- первоначальные представления о научной картине мира;
- познавательные
интересы,
активность, инициативность,
тельность и самостоятельность в познании

любозна-

Метапредметные результаты
Познавательные
1) базовые логические действия:
- сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определѐнному признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогом алгоритма; - выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать
выводы; 2) базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить
по
предложенному
плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина — следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведѐнного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
3) работа с информацией:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа еѐ проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
- анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные
1) общение:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
2) совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учѐтом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по еѐ
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Регулятивные
1) самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать последовательность выбранных действий; 2) самоконтроль:
- устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
- корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Предметные результаты 2 класс
К концу обучения во втором классе обучающийся научится (знать):
1. название области, областного центра, города (села), в котором проживает;
2. родственные связи в семье;
1. малые фольклорные формы (колыбельные, пестушки, заклички, считалки), знать
1-2 из них наизусть.
2. виды народного художественного ремесла (каргопольская игрушка, пряничное
дело, лоскутное шитье);

3. фамилию, имя, отчество М.В. Ломоносова; временной период жизни (сейчас,
давно, очень давно); название малой родины М.В. Ломоносова; основные занятия
членов семь; каким был Михайло Ломоносов в детские годы и отроческие годы,
где и как учился читать, писать, считать; как относился к учению;
4. северных писателей и поэтов (Ф. Абрамов, С. Писахов, Н. Рубцов);
5. виды транспорта Архангельской области;
6. подвижные народные игры Русского Севера (не менее 2); уметь:
7. приводить примеры видов народных художественных ремѐсел (каргопольская
игрушка, пряничное дело, лоскутное шитье);
8. соблюдать правила подвижных народных игр Русского Севера;
9. находить в тексте изобразительные языковые средства, помогающие понять
своеобразие художественных произведений о Русском Севере; 10. назвать характерные признаки сезонов года родного края; иметь представления:
11. о любви к родному дому, об ответственности за родных и близких.

3 класс
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится (знать):
символику родного края;
древние города и села Архангельской области, их достопримечательности;
особенности северного народного костюма;
имена выдающихся деятелей науки и культуры родного края (не менее 3);
названия стран, в которых проходило обучение М.В. Ломоносова, основные
события в годы его учения;
6. географическое положение Архангельской области;
7. основные водоѐмы родного края;
8. основные виды профессий нашего края; уметь:
9. объяснять значение символики Архангельской области;
10. записывать название стран, и отдельных городов, в которых учился М.В. Ломоносов;
11. правильно вести себя в природе;
12. приводить примеры животных и растений родного края; 13. соблюдать правила
здорового питания; иметь представления:
14. о сметливости, талантливости, щедрости и великодушии
поморов; 15. о творчестве музыкантов, художников Севера.
1.
2.
3.
4.
5.

4 класс
К концу обучения в четвертом классе обучающийся научится (знать):
1.важные события в истории родного края (освоение Севера, основание
Архангельск, пребывание Петра I на Север, битва у Новодвинской крепости,

участие жителей Архангельской области в великой Отечественной войне,
освоение Арктики);
2.культурно-исторические центры Архангельской области;
3.имена выдающихся деятелей истории, науки и культуры родного края (не менее
5);
4.основные этапы жизни великого учѐного, человека, гражданина,
причины проявления интереса народов мира к жизни и деятельности
М.В. Ломоносова, нравственные качества, свойственные М.В.
Ломоносову-человеку, учѐному, гражданину России;
5.нормы здорового образа жизни;
уметь:
6.использовать источники дополнительной информации;
7.узнавать выдающиеся памятники истории и культуры родного края.
иметь представления:
1.о самопожертвовании, отваге, благородстве, чести, любви к Родине;
2.о содружестве, отваге, благородстве, чести, любви к Родине;
3.о содружестве жителей Архангельской области и стран Баренцева Евро-Арктического
региона.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ для 2 класса

Порядковый
номер

Тема урока

Кол-во часов

Вот она какая, дорогая родина моя! (5 ч)
Всякому мила своя сторона
Всякому мила своя сторона
Наш Северный край.
Наш Северный край.
Обобщение по разделу. Проверочная работа.
Родом из Поморской славной стороны (5ч)

1
1
1
1
1

6
7
8
9
10

Людям на потешение, всему свету на удивление.
Людям на потешение, всему свету на удивление.
Людям на потешение, всему свету на удивление.
Людям на потешение, всему свету на удивление.
Обобщение по разделу. Проверочная работа.
Мой Север, скупой чародей! (2 ч)

1
1
1
1
1

11
12

Времена года на Севере.
Времена года на Севере.
Славные поморы (5ч.)

1
1

13
14
15
16
17

Мальчик из Холмогор.
Мальчик из Холмогор.
Мальчик из Холмогор.
Мальчик из Холмогор.
Обобщение по разделу. Проверочная работа.
Мой Север, скупой чародей! (10 ч)

1
1
1
1
1

18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Времена года на Севере.
Времена года на Севере.
Животные нашего края.
Животные нашего края.
Животные нашего края.
Растения нашего края.
Растения нашего края.
Растения нашего края.
Времена года на Севере.
Обобщение по разделу. Проверочная работа.
Вырастешь большой, будешь хороший да баской (6 ч)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

28
29
30
31

Родной очаг.
Родной очаг.
Всякому дню забота своя.
Промежуточная аттестация. Тест.

1
1
1
1

1
2
3
4
5

32
33

Путь – дорога
Если хочешь быть здоров.
Мой Север, скупой чародей! (1 ч)

1
1

34

Времена года на Севере.

1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ для 3 класса
Порядковый
номер

Тема урока

Кол-во часов

Вот она какая, дорогая родина моя! (7 ч)
Север синий на краю России.
Север синий на краю России.
Древние города и сѐла Севера.
Древние города и сѐла Севера.
Древние города и сѐла Севера.
Север синий на краю России.
Обобщение по разделу. Проверочная работа.
Славные поморы (5 ч)

1
1
1
1
1
1
1

8
9
10
11
12

М.В. Ломоносов – путь в науку.
М.В. Ломоносов – путь в науку.
М.В. Ломоносов – путь в науку.
М.В. Ломоносов – путь в науку.
Обобщение по разделу. Проверочная работа.
Родом из Поморской славной стороны (9ч)

1
1
1
1
1

13
14
15
16
17
18
19
20
21

Как рукодельница семью одевала.
Как рукодельница семью одевала.
Архангельская земля богата талантами.
Архангельская земля богата талантами.
Архангельская земля богата талантами.
Архангельская земля богата талантами.
Архангельская земля богата талантами.
Архангельская земля богата талантами.
Обобщение по разделу. Проверочная работа.
Мой Север, скупой чародей! (8 ч)

1
1
1
1
1
1
1
1
1

22
23
24
25
26
27
28
29

Водоемы нашего края.
Водоемы нашего края.
Болота и луга как сообщества нашего края.
Болота и луга как сообщества нашего края.
Лесные богатства нашего края.
Лесные богатства нашего края.
Природа в опасности.
Обобщение по разделу. Проверочная работа.

1
1
1
1
1
1
1
1

1
2
3
4
5
6
7

Вырастешь большой, будешь хороший да баской (5 ч)
30
31
32
33
34

Промежуточная аттестация. Тест.
А профессий на Севере немало…
А профессий на Севере немало…
Здоровью цены нет. Здоровье – богатство на все времена.
Здоровью цены нет. Здоровье – богатство на все времена.

1
1
1
1
1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ для 4 класса
Порядковый
номер

Тема урока

Кол-во часов

Вот она какая, дорогая родина моя! (10 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Архангельская область – часть мира.
Архангельская область – часть мира.
Архангельская область – ворота в Арктику.
Архангельская область – ворота в Арктику.
В глубь веков.
В глубь веков.
В глубь веков.
В глубь веков.
В глубь веков.
Обобщение по разделу. Проверочная работа.
Родом из Поморской славной стороны (5 ч)

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

11
12
13
14
15

Искусство Архангельской области как часть мировой культуры.
Искусство Архангельской области как часть мировой культуры.
Искусство Архангельской области как часть мировой культуры.
Искусство Архангельской области как часть мировой культуры.
Обобщение по разделу. Проверочная работа.
Вырастешь большой, будешь хороший да баской (2 ч)

1
1
1
1
1

16
17

Здоровье – богатство на все времена.
Здоровье – богатство на все времена.
Славные поморы (12 ч)

1
1

18
19
20
21
22
23
24
25
26

Гений земли русской.
Гений земли русской.
Гений земли русской.
Гений земли русской.
Северяне - Победе!
Северяне - Победе!
Северяне - Победе!
Гордость твоя, Поморье!
Гордость твоя, Поморье!

1
1
1
1
1
1
1
1
1

27
28
29

Имен прекрасное созвездье.
Имен прекрасное созвездье.
Обобщение по разделу. Проверочная работа.
Мой Север, скупой чародей! (3 ч)

1
1
1

30
31
32

Кладовая Севера.
Кладовая Севера.
Промежуточная аттестация. Тест.
Вырастешь большой, будешь хороший да баской (2 ч)

1
1
1

33
34

Мы – северяне!
Мы – северяне!

1
1

КУРС ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «В МИРЕ ПРОФЕССИЙ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа курса внеурочной деятельности для 1 - 4 классов «В мире профессий»
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовнонравственного воспитания и развития, требованиями к основной образовательной
программе начального общего образования. Данный курс является первой ступенькой в
профориентационной работе.
В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место.
С первых шагов ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за
интересами и склонностями своего ребенка, стараясь предопределить его
профессиональную судьбу. Учеба в школе выявляет избирательное отношение школьника
к разным учебным предметам. У отдельных детей очень рано обнаруживается интерес к
некоторым из них, склонность к определенному виду деятельности: изобразительной,
музыкальной, конструктивной.
Перед младшими школьниками не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку
профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех
возрастных этапах, то младший школьный возраст можно рассматривать как
подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в
будущем. Представления о профессиях у ребенка 7-10 лет ограничены его пока небогатым
жизненным опытом – работа мамы и папы, воспитателя в детском саду и учителя в школе,
профессии летчика, милиционера, разведчика, но об этих так или иначе знакомых
профессиях дети знают, как правило, мало и весьма поверхностно.
Актуальность. Мир профессий огромен. Найти свое место в нем, обрести
уверенность в себе, стать профессионалом – процесс длительный. Проблема
профессиональной ориентации с учѐтом личностных факторов становится в наши дни, как
никогда актуальна. Данной программой определяется, что обучающиеся понимают роль и
место психологической компетентности в построении правильно жизненной стратегии и
успешного достижения поставленных целей. Успешность профессионального
самоопределения тесно связана с общим развитием личности, показателем психического
развития, способностью к самоанализу, уровнем мотивации.
Цель: формирование у обучающихся знаний о мире профессий и создание условий
для успешной профориентации младших подростков в будущем.
Задачи:
Образовательные:
- расширять у детей представления о разнообразии профессий на основе
характерных трудовых процессов и результатов труда, представлении о структуре труда
(цель, мотив, материал, трудовые действия, результат);
- расширять знания детей о родных людях, их профессиях, значимости их труда в
семье и обществе;

- активизировать в речи слова, родовые понятия и видовые обобщения, связанные с
темой, учить выражать свое отношение к той или иной профессии.
Воспитательные:
- воспитывать в детях чувство уважения к труду взрослых;
- расширение кругозора, уточнение представлений об окружающем мире, создание
положительной основы для воспитания социально-личностных чувств;
- воспитание физических, психологических, социальных качеств, необходимых для
полноценного развития личности.
Условия эффективной реализации данной программы:
изменятся методологические основания построения педагогического процесса в
начальной школе;
педагогическое сопровождение процессов формирования основ целостного
образа человеческой деятельности в начальной школе;
создание пропедевтическая профориентационной педагогической системы
начальной школы;
использование в работе исследовательских проектных видов деятельности;
использование потенциалов микросоциума (семьи) в построении единого
интегрального образовательного пространства ребѐнка;
сопровождение технологиями оценивания качества проектной деятельности в
начальной школе.
Особенностью данной программы является:
- формирование на ранних стадиях социальной сферы интересов личности ребѐнка;
- ознакомление младших школьников с профессиями взрослых, в том числе
родителей,
- обеспечение пропедевтики профориентационной подготовки.
В основе курса лежит идея раннего знакомства с различными сферами человеческой
деятельности через организацию учебно-исследовательской деятельности обучающихся.
При определении этих сфер использовалась типология, предложенная доктором
психологических наук Е.А.Климовым. Данная типология позволяет все многообразие
человеческих профессий соотнести с основными видами деятельности в зависимости от
объекта, на который она направлена: «человек - человек», «человек - техника», «человек –
художественный образ», «человек - природа».
Межпредметная интеграция способствует: формированию целостного представления
о различных сферах человеческой деятельности; развитию знаний, умений и навыков,
необходимых для создания этой целостности в смысловых новообразованиях у младших
школьников; освоению элементарных знаний о профессиях людей; в-четвѐртых,
включению обучающихся в исследовательскую деятельность.
Профориентационное воспитание в начальной школе – это создание среды, которая
будет способствовать воспитанию у ребѐнка личностных качеств, определяющих
способность делать осознанный выбор в ситуациях самоопределения. Однако
профессиональное самоопределение – это не просто выбор профессии, а своеобразный
творческий процесс развития личности, начинающийся с раннего возраста.
Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением
определѐнной профессии. Обучающиеся имеют возможность расширить свой кругозор,

представление о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к
рассматриваемой профессии.
Занятия проводятся в активной форме: игры, дискуссии, конкурсы, экскурсии,
конференции, элементы тренинга, викторины с элементами творчества и
самостоятельного поиска знаний. Важна смена различных видов деятельности на
протяжении всего занятия. Это способствует формированию учебно-познавательных
мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся. Это
рисунок, аппликация, сообщение, а также сочинение рассказов, стихов, сценариев,
проигрывание сценок, спектаклей, миниатюр, выпуск тематических газет, плакатов,
выставка работ ИЗО и трудовой деятельности.
На реализацию рабочей программы курса «В мире профессий» в 1-м классе
отводится 33 часа (1 раз в неделю), во 2-4 классах – по 34 часа в год (1 раз в неделю).
Общий объѐм составляет 135 часов.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 класс
Раздел 1. Профессии, связанные с природой (5 ч.)
Введение в тему. Путешествие в мир профессий сельского хозяйства. У бабушки в
деревне. Ловись рыбка. Труженики леса. Хлеб – всему голова. Профессия овощевод.
Знакомьтесь с агронома. Профессия цветовод. Все работы хороши, выбирай на вкус.
Раздел 2. Профессии наших мам (4 ч.)
Экскурсия по магазину. Кто работает в библиотеке? Весѐлая портняжка. Расти
здоровым. Я в учителя пойду. Кухонный переполох. Причѐски такие разные. Профессии
наших мам. Кем быть?
Раздел 3. Профессии наших пап (4 ч.)
Строим вместе дом. У кого мастерок, у кого молоток. Весѐлый мастерок. Профессия
водитель. Осторожно огонь. Я б в спасатели пошѐл пусть меня научат. Профессия шахтѐр.
Все профессии нужны, все профессии важны.
Раздел 4. Профессии, связанные с путешествиями (7 ч.)
Куда уходят поезда. Высоко в облаках. Космическое путешествие. Морское
путешествие. На арене цирка. Профессии наших родителей. Кем быть? Каким быть?
2 класс
Раздел 1. Мир профессий (1 ч.)

Многообразие мира профессий. Исследование «Многообразие рабочих профессий».
Раздел 2. Профессии, связанные с природой (3 ч.)
Садовник, дворник. Мастер-цветовод. Знакомьтесь с агрономом. Профессия
флорист. Профессия овощевод.

Раздел 3. Профессии, которые нас охраняют (5 ч.)
Охранник. Полицейский. Пожарный. Военный. Профессия
Следствие ведут второклассники! Разведчик. Летчик. Водолаз.

«Следователь».

Раздел 4. Профессии, которые нас лечат (4 ч.)
Врач скорой помощи. Детский врач – педиатр. Зубной врач. Кто лечит наши глаза.
ЛОР- 3 волшебные буквы. Врач хирург.
Раздел 5. Профессии в школе (4 ч.)
Профессия – учитель. Профессия – воспитатель. Как помогает логопед. Профессия –
библиотекарь. Школьная столовая. Почему в кабинете так чисто? Школьный доктор.
Создание странички портфолио – «Труд в почете любой».
3 класс
Раздел 1. Представление о труде взрослых (3 ч.)
Представление о труде взрослых. Вот у Коли, например, мама – милиционер. «Мама
– лѐтчик? Что ж такого?» Имеет ли значение пол человека для выбора и обретения
профессии. Оформление странички портфолио «Профессия мамы и папы».
Раздел 2. Кем работают мои родные? (5 ч.)
Кем работают мои родные? Кем работают(ли) бабушки и дедушки? Сочинение
«Трудовая гордость моей семьи». Исследование трудовой истории моей семьи.
Оформление страницы портфолио. Семейные династии. Оформление фото-картиночной
странички портфолио по теме: «Семейные династии».
Раздел 3. Эволюция профессий (3 ч.)
Эволюция профессий – как меняются условия труда и трудовые обязанности в век
прогресса. Как рождаются новые профессии. Исчезают ли профессии? Как приобрести
профессию? «Я бы в летчики пошел – пусть меня научат…»
Раздел 4. Сложности выбора профессии (6 ч.)
Сложности выбора профессии. Книгу переворошив, намотай себе на ус - все работы
хороши, выбирай на вкус! В.Маяковский «Кем быть?». Сочинение-эссе «Какой
профессией я смог(ла) бы овладеть?». Подготовка презентации «Все профессии важны –
все профессии нужны!
4 класс
Раздел 1. В гостях у своего «Я» (5 ч.)
В гостях у своего «Я». Мое «Я» в гостях у других «Я». Великая радость – работа.
«Быть нужным людям…». Сочинение-рассуждение «Самая нужная профессия». Характер
и выбор профессии.

Раздел 2. Правила выбора профессии (6 ч.)
Правила выбора профессии. Творческий проект «Моя будущая профессия».
Представление о себе и проблема выбора профессии. «Секреты» выбора профессии
(«хочу», «могу», «надо»). Как готовить себя к будущей профессии. Оформление
странички портфолио «Кем быть?», «Каким быть?». Сочинение «… - это призвание!».
Раздел 3. Профессии без которых не обойтись (4 ч.)
Профессии, без которых не обойтись. Исследование «Необычная творческая
профессия». Исследование «Мои земляки в мире творческих профессий».
Раздел 4. Мир профессий (2ч.)
Проект «Я и мир профессий». Защита «Профессионального портфолио». Итоговая
конференция «Мир профессий».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В ходе освоения курса внеурочной деятельности достигаются следующие
личностные, метапредметные и предметные результаты.
Данная программа позволяет добиваться следующих результатов:
Личностные результаты:
У ученика будут сформированы:
- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений,
стремление преодолевать возникающие затруднения;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с
ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие
в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
- умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события
с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы
действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои
успехи и неудачи, умение сотрудничать;
- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой
национальности, с нарушениями здоровья.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Ученик научится:
- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения
разных видов работ;
- принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять еѐ до конца
учебных действий;

- планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или
самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными,
учебно-практическими, экспериментальными задачами;
- действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя;
- контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и
учителя);
- оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы
их устранения.
Ученик получит возможность научиться:
- оценивать своѐ знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении
тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
- ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением разных заданий;
- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы
решения;
- адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины
неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные:
Ученик научится:
- осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную
задачи;
- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач,
собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с
людьми;
- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной,
схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
- применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия
анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных
связей, построения рассуждений и выводов;
- наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать
полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
- использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и
объяснения природных явлений;
- осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической
форме.
Ученик получит возможность научиться:
- сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор
дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая
Интернет;
- обобщать и систематизировать информацию, переводить еѐ из одной формы в
другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую,
табличную);
- дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы,
диаграммы), создавать собственные;

- осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах,
выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.
Коммуникативные:
Ученик научится:
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме;
- аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить
понятные для партнѐра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые
средства для решения задач общения;
- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять
совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы
взаимной помощи партнѐрам по общению;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять
терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное
отношение к партнѐрам;
Ученик получит возможность научиться:
- оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать
понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
- планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие
дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
- проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной
работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
- уважать позицию партнѐра, предотвращать конфликтную ситуацию при
сотрудничестве, стараясь найти варианты еѐ разрешения ради общего дела.
- участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную
тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
Предметные результаты:
1 класс
- отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление
преодолевать возникающие затруднения;
- основные сферы профессиональной деятельности человека; основные понятия,
признаки профессий, их значение в окружающем обществе;
- предприятия и учреждения населенного пункта, района;
- оперировать основными понятиями и категориями, основными приемами
выполнения учебных проектов;
-рассказывать о профессии и обосновывать ее значение в жизни общества;
-переносить теоретические сведения о сферах человеческой деятельности на
конкретные жизненные ситуации;
- выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с
принятыми в обществе морально-этическими принципами.
2 класс
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с
ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие

в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы
действия;
- преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи,
умение сотрудничать;
- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми;
- оценивать своѐ знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении
тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
- ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением разных заданий;
- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы
решения;
- адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины
неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
3 класс
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы
действия;
- преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи,
умение сотрудничать;
- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми;
- оценивать своѐ знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении
тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
- ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением разных заданий;
- проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы
решения;
- адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины
неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях;
- владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их
применением к решению информатических и неинформатических задач:
- выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева,
мешка;
- проведение полного перебора объектов;
- определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание
описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений.
4 класс
- рациональное использование распространѐнных
технических
средств
информационных технологий для решения общепользовательских задач и задач учебного
процесса, усовершенствование навыков полученных в начальной школе;
- выбор средств информационных технологий для решения поставленной задачи;
- отвечающей данной задаче диалоговой или автоматической обработки информации
(таблицы, схемы, графы, диаграммы);
- преобразование информации из одной формы представления в другую без потери
еѐ смысла и полноты;
- решение задач из разных сфер человеческой деятельности с применением средств
информационных технологий.

Оценка достижения планируемых результатов
В процессе оценки достижения планируемых результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (тестовые материалы,
проекты, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения). Контролирующие
материалы для оценки планируемых результатов освоения программы: опросные листы,
тесты, беседы. Методы текущего контроля: наблюдение за работой учеников, устный
фронтальный опрос, беседа.
Обработка полученных материалов может включать классификацию профессий,
классификацию мотивов их выбора, сравнение рисунков, ответов, письменных работ, выявление влияния родителей на выбор профессии.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№

Раздел и тема
занятия

Количество
часов

Форма проведения
занятия

Цифровые
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Профессии, связанные с природой (5 ч.)
1

2

3

Введение в тему
Путешествие в мир
профессий
сельского хозяйства
У бабушки в деревне
Ловись рыбка
Труженики леса

1

Беседа, наблюдение
Практикум.
Ролевая игра

1

Беседа. Викторина

1

Хлеб – всему голова
4

5

Профессия
овощевод
Знакомьтесь
с
агрономом
Профессия цветовод

1

1

Все работы хороши,
выбирай на вкус
Раздел 2. Профессии наших мам (4 ч.)
6

7

Экскурсия
по
магазину
Кто
работает
в
библиотеке?
Весѐлая портняжка

1

Эксперимент, игра.
Наблюдение. Практикум
Викторина. Деловая
игра
Наблюдение. Практикум
Соревнование. Эксперимент
Наблюдение.
Игра
(цветы)
Инсценирование

Атлас новых профессий
(atlas100.ru)

Беседа. Экскурсия

Всероссийские
открытые уроки Проектория
(proektoria.online)

Викторина
1

Всероссийские
открытые уроки Проектория
(proektoria.online)

Коллективное
обсуждение

Готовые уроки по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)

8

9

Расти здоровым
Я в учителя пойду
Кухонный переполох
Причѐски
такие
разные

1

1

Профессии наших
мам. Кем быть?
Раздел 3. Профессии наших пап (4 ч.)

Ролевая игра
Соревнование
Ролевая игра
КВН

Готовые уроки по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)

Творческая
мастерская, работа
в группах
Инсценирование

1

Практикум. Игра

11

У кого мастерок, у
кого молоток
Профессия водитель

1

Ролевая игра

12

Осторожно огонь

1

Беседа.
парах

13

Я б в спасатели
пошѐл, пусть меня
научат
Профессия шахтѐр

10

Атлас новых профессий
(atlas100.ru)

Работа

Готовые уроки по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)
в

Виртуальная
экскурсия
1

Виртуальная
экскурсия

Раздел 4. Профессии, связанные с путешествиями (4 ч.)
14

Куда уходят поезда

1

Высоко в облаках
15

Космическое
путешествие

Мини-исследование
1

Морское
путешествие
16

17

Интерактивное
занятие

Всероссийские
открытые уроки Проектория
(proektoria.online)
Атлас новых профессий
(atlas100.ru)

Виртуальная
экскурсия

На арене цирка

Профессии
родителей

Беседа
Конкурс рисунков

1

наших

Кем быть? Каким
быть?

Коллективное
обсуждение.
Групповая работа
Проектная
деятельность

1

Защита проектноисследовательских
работ

Готовые уроки по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)

2 класс
№

Раздел и тема
занятия

Количество
часов

Форма проведения
занятия

Цифровые
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Мир профессий (1 ч.)

1

Многообразие мира
профессий

1

Виртуальная
экскурсия

Всероссийские
открытые уроки Проектория
(proektoria.online)
Атлас новых
профессий
(atlas100.ru)
Готовые уроки по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)

Раздел 2. Профессии, связанные с природой (3ч.)
2

Садовник, дворник

1

3

Знакомьтесь
с
агрономом
Профессия овощевод

1

4

1

Ролевая
практикум

игра, Всероссийские
открытые уроки Проектория
Викторина
(proektoria.online)
Познавательная игра
Атлас новых
профессий
(atlas100.ru)
Готовые уроки по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)

Раздел 3. Профессии, которые нас охраняют (5 ч.)
5

Полицейский

1

Викторина

6

Пожарный

1

Игра-состязание

7

Военный

1

Практическая работа в
парах

8

Профессия
«Следователь»

1

Творческая
мастерская

Следствие
ведут
1
Познавательная игра
второклассники!
Раздел 4. Профессии, которые нас лечат (4 ч.)
9

10
11
12
13

Детский
врач
педиатр
Зубной врач

–

Кто лечит наши
глаза
ЛОР- 3 волшебные
буквы

1

Групповая работа

1

Познавательная игра

1

Эвристическая беседа

1

Творческая
работа.
Конкурс рисунков

Раздел 5. Профессии в школе (4 ч.)
14

Профессия – учитель

1

Ролевая игра

15

Профессия
воспитатель

1

16

Школьная столовая

1

17

Создание странички
портфолио – «Труд в
почете любой»

1

Практикум
Виртуальная экскурсия
Творческая работа в
группах
Защита работ

–

Всероссийские
открытые уроки Проектория
(proektoria.online)
Атлас новых
профессий
(atlas100.ru)
Готовые уроки по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)

3 класс
№

Раздел и тема
занятия

Количество
часов

Форма проведения
занятия

Цифровые
образовательные
ресурсы

Раздел 1. Представление о труде взрослых (3 ч.)
1

Представление
труде взрослых

о

1

Коллективная беседа.

2

Вот
у
Коли,
например, мама –
милиционер

1

Виртуальная
экскурсия
Обсуждение

«Мама – лѐтчик? Что
ж такого?»

Виртуальная
экскурсия

Всероссийские
открытые уроки Проектория
(proektoria.online)
Атлас новых
профессий (atlas100.ru)

Обсуждение
3

Оформление
странички
портфолио
«Профессия мамы и
папы»

1

Беседа. Практикум

Готовые уроки по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)
Электронный
музей
профессий
ПрофВыбор.ру
http://profvibor.ru/

Раздел 2. Кем работают мои родные? (5 ч.)
4
5

6

7

8

Кем работают мои
родные?
Исследование
трудовой
истории
моей семьи
Оформление
страницы портфолио

1

Беседа. Викторина

1

Исследовательская
работа

1

Оформление фотокартиночной
странички
портфолио по теме:
«Семейные
династии»
Странички
портфолио по теме:
«Семейные
династии»

1

Практикум, творческая работа. Выставка.
Практикум,
творческая
работа.
Обсуждение.
Выставка.

1

Выставка работ.
Обсуждение

Всероссийские
открытые уроки Проектория
(proektoria.online)
Атлас новых
профессий (atlas100.ru)
Готовые уроки по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)
Электронный
музей
профессий
ПрофВыбор.ру
http://profvibor.ru/

Раздел 3. Эволюция профессий (3 ч.)
9

10

11

Эволюция
профессий – как
меняются
условия
труда и трудовые
обязанности в век
прогресса

1

Как
рождаются
новые
профессии.
Исчезают
ли
профессии?

1

Как
приобрести
профессию?
Обобщение
по

1

Виртуальная
экскурсия
Обсуждение

Групповой проект
Практикум

Практическая работа
Тестирование.

Всероссийские
открытые уроки Проектория
(proektoria.online)
Атлас новых
профессий (atlas100.ru)
Готовые уроки по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)
Электронный
профессий
ПрофВыбор.ру

музей
-

разделу

Викторина

http://profvibor.ru/

Раздел 4. Сложности выбора профессии (6 ч.)
12

Сложности
профессии

выбора

1

Исследовательская
деятельность

13

Книгу переворошив,
намотай себе на ус все работы хороши,
выбирай на вкус!

1

Тренинг

14

В.Маяковский «Кем
быть?»

1

Творческая работа. Готовые уроки по
Конкурс
рисунков профориентации
Инсценирование
(moeobrazovanie.ru)

15

Сочинение-эссе
«Какой профессией я
смог(ла)
бы
овладеть?»

1

Творческая
мастерская

16

Подготовка
презентации
«Все
профессии важны –
все
профессии
нужны!

1

Проект.
газет

17

Защита творческих
проектов

1

Деловая игра.
Выступления

Всероссийские
открытые уроки Проектория
(proektoria.online)
Атлас новых
профессий (atlas100.ru)

Электронный
музей
профессий
Конкурс
ПрофВыбор.ру
http://profvibor.ru/

4 класс
№

Раздел и тема занятия Количество
часов

Форма проведения
занятия

Цифровые
образовательные
ресурсы

Раздел 1. В гостях у своего «Я» (5 ч.)
1

В гостях у своего «Я»

1

Беседа. Практикум

2

Мое «Я» в гостях у
других «Я»

1

Коллективное
обсуждение

Всероссийские
открытые уроки Проектория

3

Великая
работа.

4

«Быть
людям…»

5

радость

–

1

нужным

1

Сочинениерассуждение «Самая
нужная профессия»

1

Викторина. Конкурс (proektoria.online)
рисунков
Атлас новых
профессий
Виртуальная
(atlas100.ru)
экскурсия
Обсуждение
Готовые уроки по
профориентации
Беседа. Практикум
(moeobrazovanie.ru)
Электронный музей
профессий
ПрофВыбор.ру
http://profvibor.ru/
Тест.
Карта
интересов
http://psiholocator.com/

Раздел 2. Правила выбора профессии (6 ч.)
6

Правила
профессии

выбора

1

Исследовательская
деятельность

7

Творческий
проект
«Моя
будущая
профессия»
«Секреты»
выбора
профессии («хочу»,
«могу», «надо»)
Как готовить себя к
будущей профессии.

1

Проектная
деятельность

1

Интерактивное
занятие

1

Мини-исследование

10

Как готовить себя к
будущей профессии.

1

11

Оформление
странички портфолио
«Кем быть?», «Каким
быть?»

1

8

9

Всероссийские
открытые уроки Проектория
(proektoria.online)
Атлас новых
профессий
(atlas100.ru)

Готовые уроки по
профориентации
Творческая работа в (moeobrazovanie.ru)
парах
Электронный музей
профессий
Творческая работа
ПрофВыбор.ру
http://profvibor.ru/
Тест.
Карта
интересов
http://psiholocator.com/

Раздел 3. Профессии без которых не обойтись (4 ч.)
12

Профессии,
которых

без
не

1

Тестирование.
Групповые

Всероссийские

обойтись
13

14

15

исследования

Исследование
«Необычная
творческая
профессия»

1

Исследование
земляки
в
творческих
профессий»

«Мои
мире

1

Исследование
земляки
в
творческих
профессий»

«Мои
мире

1

Дискуссия

Групповые
исследования

Выступление.
Конкурс газет

открытые уроки Проектория
(proektoria.online)
Атлас новых
профессий
(atlas100.ru)
Готовые уроки по
профориентации
(moeobrazovanie.ru)
Электронный музей
профессий
ПрофВыбор.ру
http://profvibor.ru/
Тест.
Карта
интересов
http://psiholocator.com/

Раздел 4. Мир профессий (2 ч.)
16

Проект «Я
профессий»

и

мир

17

Защита
«Профессионального
портфолио

1

Проектная
деятельность

1

Конференция

Электронный музей
профессий
ПрофВыбор.ру
http://profvibor.ru/

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных
(обобщѐнных) учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую структуру:
















описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных действий.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется
через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания
обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это
взаимодействие проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой
становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления,
связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в
условиях
неконтактного
информационного
взаимодействия
с
субъектами
образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учѐтом реализации цели формирования УУД
способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски, которые
нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному
восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального представления
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий
Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебнопознавательной деятельности обучающихся, и включают:
методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на экране) в виде
виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные
опыты и эксперименты; измерения и другие);
базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение, анализ,
обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений, проведение опыта,
мини-исследования и другие);
работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе графических
(таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на
экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой



















обитания, членами многонационального поликультурного общества разного возраста,
представителями разных социальных групп, в том числе представленного (на экране) в
виде виртуального отображения реальной действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя цифровую
образовательную среду класса, образовательной организации.
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую
деятельность с ними;
успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с субъектами
образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе
в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов
разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение
экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения
(самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности (высказывание
собственного мнения, учѐт суждений других собеседников, умение договариваться,
уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций, обеспечивающих
становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне начального общего
образования их формирование осуществляется на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
принимать и удерживать учебную задачу;
планировать еѐ решение;
контролировать полученный результат деятельности;
контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению
конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты
совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет учителю
осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух
феноменах, участие которых обеспечивает еѐ успешность:
знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться,
рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия;
волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и
других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере
способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому
учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения определѐнного познавательного, коммуникативного или регулятивного

универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить
в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщѐнное видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…»,
«контролировать – значит…» и другие.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость
от конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов Интернета,
исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием экранных
моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от
репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом обучения
является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В этом случае задача
обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной
задачи. В таких условиях изучения учебных предметов универсальные действия,
требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений,
планирования и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как
использование готового образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося
к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты
(учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить
обучающемуся в условиях образовательной организации (объекты природы,
художественные визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический
работник
применяет
систему заданий,
формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия.





На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются
пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При
этом очень важно соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма:
построение последовательности шагов на конкретном предметном содержании;
проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень –
построение способа действий на любом предметном содержании и с подключением
внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным
аналитическим оценкам;
выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и процесса деятельности;
развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а также
предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных
ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как универсальное учебное действие состоит из следующих операций:
нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их
сходства, тождества, похожести; определение индивидуальности, специфических черт
объекта. Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид
деятельности (возможный только в условиях экранного представления объектов, явлений)
– выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых
предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к
сходству или похожести с другими.
Классификация как универсальное учебное действие включает: анализ свойств
объектов, которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные) свойства;
выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов;
разбиение объектов на группы (типы) по общему главному (существенному) признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов)
большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов,
которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При
этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Обобщение как универсальное учебное действие включает следующие операции:
сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных)
существенных признаков (свойств); игнорирование индивидуальных и (или) особенных
свойств каждого предмета; сокращѐнная сжатая формулировка общего главного
существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие
от реальных условий, для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их
общих признаков. При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в
электронном формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся чѐткое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщѐнной характеристики сущности универсального действия.

Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не
подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольнооценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не
процесс деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать
вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных
достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится
по классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант
содержания всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего
образования. В 1 и 2 классах определѐн пропедевтический уровень овладения УУД, и
только к концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в
разделе «Планируемые результаты обучения». Познавательные УУД включают перечень
базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с
информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также
УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение,
повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции,
самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ











Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская
основная школа" для начального общего образования разработана на основе федеральная
рабочая программа воспитания.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности
в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная
общеобразовательная школа" филиал "Плосская основная школа";
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная
общеобразовательная школа" филиал "Плосская основная школа", в том числе Совета
обучающихся, Совета родителей Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа" филиал "Плосская
основная школа";
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьѐй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм
и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Целевой раздел
Содержание
воспитания
обучающихся
в
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа"
филиал "Плосская основная школа" определяется содержанием российских базовых
(гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание
воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов
России.
Воспитательная деятельность в Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа" филиал "Плосская
основная школа" планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами
государственной политики в сфере воспитания. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,

















разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными
знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цели воспитания обучающихся в Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа" филиал "Плосская
основная школа":
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Задачи
воспитания
обучающихся
в
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа"
филиал "Плосская основная школа":
усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения
полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения образовательной программы в
соответствии с ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательной программы
начального общего образования включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская
основная школа" планируется и осуществляется на основе аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного, личностноориентированного подходов и с учѐтом принципов воспитания: гуманистической
направленности воспитания, совместной деятельности детей и взрослых, следования
нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, сообразности
возрасту обучающихся.

Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская
основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа" по основным
направлениям воспитания в соответствии с ФГОС НОО и отражает готовность
обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать первоначальный опыт
деятельности на их основе, в том числе в части:
1) гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической культуры.
2) патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности.
3) духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование традиционных
российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия,
справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
4) эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5) физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия – развитие физических
способностей с учѐтом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
7) экологического воспитания, способствующего формированию экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления
природы, окружающей среды.
8) ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учѐтом личностных интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания
обучающихся
на
основе
российских
базовых
(гражданских,
конституциональных) ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.


























Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине –
России, еѐ территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины – России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего
региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская
основная школа", в доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учѐтом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим
людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского
языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе;
















ориентированный на физическое развитие с учѐтом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учѐтом возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда,
ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих
вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в
естественно-научной и гуманитарной областях знания.
Содержательный раздел
Особенностью организуемого в школе воспитательного процесса является
наличие уклада школьной жизни, определяемого:
- длительной историей образования в нашей сельской школе. Плосская школа открыта в
1934 году как начальная с шестью классами- комплектами, как основная школа существует почти 30 лет. За время работы накоплен опыт для осуществления воспитательной работы со всеми участниками образовательных отношений;
- небольшим коллективом учащихся (среднегодовой контингент – 24 ученика), что дает
возможность индивидуализировать воспитательный процесс, сделать его более «личностным»;
- отношениями между педагогами, учащимися, родителями как рядом проживающими и
хорошо знающими друг друга людьми;
- сохраняющимися традиционными отношениями в системе «взрослый–ребенок»;
- цикличностью основных школьных мероприятий, таких как «Неделя спорта и здоровья в
школе», «Расскажем детям о войне», «Широкая масленица» и др.;
- традиционными школьными мероприятиями, такими как «Последний звонок», «Новый
год», «День учителя», «День знаний» и др.;
- участием учащихся в спортивных секциях спортивного клуба им. В.Захарова,
действующего в МБОУ «Строевская ООШ». Ежегодно учащиеся школы принимают
участие в лыжных соревнованиях на приз героя Великой Отечественной войны –

В.Н.Захарова, проводимых в МБОУ «Строевская ООШ», школа успешно принимает
участие в спартакиаде школьников на муниципальном уровне;
- работой по сохранению памяти о земляках - защитниках в годы Великой Отечественной
войны;
- интеграцией основного и дополнительного образования;
-использованием в воспитательной работе для поднятия престижа школы
соревновательных форм организации мероприятий, к которым привлекаются учащиеся,
социальные учреждения и организации сельского социума: детский сад «Реченька»,
Плосский дом культуры, Плосская сельская библиотека, Совет ветеранов, женсовет, Совет
молодѐжи. Традиционными стали такие мероприятия, как «Смотр строя и песни»,
«Широкая Масленица», «Зарница».
Коллектив МБОУ «Строевская ООШ» филиал «Плосская ОШ» видит миссию
своей общеобразовательной организации в достижении современного качества
образования путем создания оптимальной образовательной среды, максимального
удовлетворяющей запросы личности, обеспечивающей индивидуальное развитие
учащихся, их личностный рост.
МБОУ «Строевская ООШ» филиал «Плосская ОШ» планомерно проводит работу
по сохранению российских традиций и ритуалов. Церемония поднятия (спуска)
Государственного флага РФ и исполнение Гимна РФ в начале каждой учебной недели
перед первым учебным занятием (уроком), а церемония спуска
Государственного флага РФ — в конце каждой учебной недели по окончании последнего
учебного занятия (урока) стали неотъемлемой частью жизни и уклада школы.
Филиал «Плосская ОШ» является участником федеральном проекта «Билет в будущее».
Это проект ранней профессиональной ориентации обучающихся 6–11 классов школ,
который реализуется при поддержке государства в рамках
национального проекта «Образование».
МБОУ «Строевская ООШ» филиал «Плосская ОШ» проводит активную общественную
работу.
Социальными партнерами школы являются органы местного самоуправления,
учреждения культуры, здравоохранения, представители местного сообщества: Совет
ветеранов, Совет села. В качестве социальных партнеров школы выступают и родители
учеников.
Важным является тот факт, что основная функция по организации работы с
детьми и подростками не только в рамках образовательной организации, но и в рамках
социума, лежит на школе. Школа является социально – культурной единицей сельского
социума, где разворачиваются ежегодные ключевые дела разновозрастных,
разнопоколенных сообществ.
МБОУ «Строевская ООШ» филиал «Плосская ОШ» является участником
инновационных проектов и образовательных практик, которые реализует МБОУ
«Строевская ООШ»:
- Инновационный проект «Межшкольный педагогический класс ранней
профориентаци» направлен на формирование у обучающихся представления о
педагогической профессии; проведение профессиональных проб под руководством

педагогов своей школы; ориентирование учащихся в системе ценностей, которые
отражают специфику педагогической деятельности.
- Методический проект «Внедрение целевой модели наставничества по форме
«педагог-педагог» в базовой школе МБОУ «Строевская ООШ» и образовательных
организациях Строевского школьного образовательного округа направлен на привлечение
к наставнической деятельности педагогов.
Воспитательное пространство МБОУ «Строевская ООШ» представляет
собой систему условий для развития личности, образуемых субъектами этого
пространства - детьми, педагогами,родителями. Контингент обучающихся, их семей
является стабильным, а отношения между педагогами, учащимися, родителями
характеризуются как отношения между рядом проживающими и, часто, хорошо знающими
друг друга людьми. Значительная часть семей связана со школой тесными узами: в школе
учились родители, учатся дети, внуки. Эта особенность играет важную роль в
воспитательном процессе, способствует формированию благоприятного микроклимата,
доверительных отношений, укреплению традиций, лучшему взаимопониманию родителей,
учащихся и учителей.
Особенностью местоположения и социокультурного окружения
общеобразовательной организации можно назвать сельскую местность, в которой
расположена школа; специфика местности определяется понятием «русский север»,
историко-культурная составляющая содержится в сохранении на селе семейных традиций,
размеренном укладе, близость природы (лес, река), сохранение традиции работать на
земле (огородничество). Процесс воспитания и социализации обусловлен определенным
укладом жизни семей, в которых воспитываются дети. Основной контингент родителей
школьников составляют рабочие и служащие предприятий сельского хозяйства, лесной
промышленности, социальных объектов, торговли.
МБОУ «Строевская ООШ» филиал «Плосская ОШ» по организационноправовой форме является Муниципальным учреждением, работающим на основании
Устава. В общеобразовательной организации два уровня общего образования, школа
реализует универсальные образовательные программы.
Режим деятельности образовательной организации определяется ежегодно учебным
графиком, принятом на педагогическом совете и утвержденном директором школы.
В учебный план МБОУ «Строевская ООШ» филиал «Плосская ОШ» по решению
участников образовательных отношений включены курсы гражданской, духовнонравственной, социокультурной, экологической направленности, которые расширяют
воспитательный потенциал образовательной организации.
Проблемные зоны, дефициты, которые могут препятствовать достижению
эффективных результатов в воспитательной деятельности лежат в том, что в школе
обучается сравнительно небольшой контингент
учащихся, что с одной стороны
формирует замкнутый круг общения детей, а с другой дает возможность
индивидуализировать воспитательный процесс, сделать его более «личностным».
Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
Реализация цели и задач данной программы воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений - модулей. Каждый из модулей обладает воспитательным
потенциалом с особыми условиями, средствами, возможностями воспитания.

Инвариантные модули
Модуль «Урочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных
занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки):
максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных
предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовнонравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на
основе исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков,
заданий, вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений; —
включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям
целевых ориентиров результатов воспитания, их учѐт в определении воспитательных
задач уроков, занятий;
включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей
тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;
выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания,
целевыми ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в
учебной деятельности;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках
предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего
мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям,
лицам;
применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных, стимулирующих
познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит
строить отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со
сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,
установление и поддержку доброжелательной атмосферы;
организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,
планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной
направленности.
Модуль «Внеурочная деятельность»
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения
индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими
курсов, занятий:
Курс «Функциональная грамотность» (1-4 классы) разбита на шесть блоков:
«Читательская грамотность», «Математическая грамотность», «Финансовая грамотность»,

«Глобальные компетенции», «Креативное мышление» и «Естественно-научная
грамотность».
Целью изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности
учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексией на них, использования их
содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для
активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное
понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для
осуществления жизненных целей.
Целью изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у
обучающихся способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они
живут, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать
математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие
экономического образа мышления, воспитание ответственности нравственного поведения
в области экономических отношений в семье, формирование опыта применения
полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики
семьи.
Цель изучения блока «Глобальная компетентность» изучать местные, глобальные
проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные
точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими, а
также действовать ответственно для обеспечения устойчивого развития и
коллективного благополучия.
Цель изучения блока «Креативное мышление» - умение человека использовать
свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового
знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше. Креативное мышление
способствует критически осмысливать свои разработки, совершенствовать их.
Целью изучения блока «Естественно-научная грамотность» является
формирование у обучающихся способности использовать естественно-научные знания для
выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с
помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и
экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира, тех
изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия
соответствующих решений.
Внеурочная деятельность «Разговоры о важном» (1-4 классы) направлена
на развитие ценностного отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим
ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные
занятия «Разговоры о важном» направлены на формирование соответствующей
внутренней позиции личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Внеурочная деятельность «Мир профессий» (1-4 классы) знакомит обучающихся
начальных классов с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием;
развивает познавательные способности учащихся на основе создания максимально
разнообразных впечатлений о мире профессий.

Модуль «Классное руководство»
Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида
педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся, может предусматривать:
планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической
направленности;
инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в
общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи обучающимся в их
подготовке, проведении и анализе;
организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся совместных
дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,
способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять
доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения;
сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование, внеучебные
и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения
обучающихся, классные вечера;
выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке
таких правил поведения в общеобразовательной организации;
изучение особенностей личностного развития обучающихся путѐм наблюдения за их
поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по
нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с
родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;
доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание
взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный
поиск решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы
индивидуально и вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;
индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в
которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;
регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование
единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или
разрешение конфликтов между учителями и обучающимися;
проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции
воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителейпредметников к участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и
понимать обучающихся, общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в
родительских собраниях класса;
организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование
родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в
целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями,
администрацией;
создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в решении
вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;

привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к
организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и
общеобразовательной организации;
проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.
Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются,
готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и
обучающимися.
Одним из важнейших направлений воспитательной работы в школе является создание
системы ключевых общешкольных дел, обеспечивающих включенность в них большого
числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их общения, активность и
ответственность за происходящее в школе и социуме. Для этого в образовательной
организации используются различные формы работы: социальные проекты, событийные
встречи и мероприятия, а также спортивные соревнования.
Механизмами воспитательного потенциала выступают ключевые общешкольные дела на
нескольких уровнях различных форм и видов деятельности:
На уровне социума:
- социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися и педагогическими работниками комплексы дел интеллектуальной,
благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности,
ориентированные на преобразование окружающего школу социума;
- проводимые для жителей села и организуемые совместно с семьями обучающихся
спортивные состязания, праздники, фестивали, представления, которые открывают
возможности для творческой самореализации обучающихся и включают их в деятельную
заботу об окружающих;
- участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям (патриотическая акция «Бессмертный полк»; Медиа- проект
«Письмо памяти», экологические акции «Посади своѐ дерево», «Собери макулатуру –
сохрани дерево»).
На школьном уровне
Ключевые дела на школьном уровне – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть школьников и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми.
Это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников,
объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив. В воспитательной системе
нашей школы выделяются тематические периоды традиционных дел. Главные дела
являются понятными, личностно значимыми для всех участников. К ним относятся:
общешкольные праздники, ежегодные творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т. п.) мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными
праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы;
торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на
следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных
статусов в общеобразовательной организации, обществе;

церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов за
участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своей
местности;
разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-краеведческой,
экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;
В список данных мероприятий могут входить:
1) Общешкольные праздники (День знаний, День учителя, День рождения школы,
Прощание с Азбукой, День таблицы умножения,
День школьного учебника, «Осенний
калейдоскоп», «Арбузник», «Новогодние чудеса» и др.);
2) Торжественные ритуалы посвящения (посвящение в первоклассники, посвящение в
пятиклассники, посвящение в старшеклассники);
3) Церемонии награждения по итогам года: школьный праздник «Звездопад» –
общешкольный ритуал (проводится раза в год по окончанию учебного года по ступеням),
связанный с закреплением значимости учебных достижений учащихся, результативности
в олимпиадах, соревнованиях, конкурсных мероприятиях. Данное событие способствует
развитию школьной идентичности детей, поощрению их социальной активности;
4) Исследовательские конференции. Система организации исследовательской работы с
обучающимися позволяет готовить их к участию в традиционных научно –
исследовательских конференциях: «Юность Устьи» (9 – 11 классы), «Я – исследователь»
(5 – 8 классы); «Юные исследователи» (1 – 4 классы).
5) «Ярмарка проектов» (5 -9 и 10-11 классы) способствует развитию умений и навыков
проектной деятельности, обмену опытом (между учащимися, педагогами), формированию
творческого мышления, навыков и опыта самостоятельной работы, ответственному
отношению в процессе создания индивидуально- и коллективно значимого результата
(продукта).
6) Интеллектуальные марафоны «Хочу все знать» (переменные марафорны),
метапредметные недели - циклы тематических мероприятий (игры, соревнования,
конкурсы, выставки, викторины), связанные с созданием условий для формирования и
развития универсальных учебных действий и повышением интереса к обучению в целом.
7)День солидарности в борьбе с терроризмом – цикл мероприятий, направленных на
профилактику межнациональной розни и нетерпимости; чувства милосердия к жертвам
терактов, а также ознакомление учащихся с основными правилами безопасного
поведения.
8)Неделя Финансовой грамотности (в рамках Всероссийской финансовой недели) и
ежегодный образовательный марафон, который поможет детям найти ответы на любые
вопросы о деньгах, а родителям и учителям – узнать больше о финансовом воспитании.
9) Проект «Дороги Победы» - это система памятных дат и мероприятий, которые
посвящены Дню Победы, Дню защитников Отечества, памятным героическим датам
нашего народа.
Даты, которым могут быть посвящены памятные мероприятия: День учреждения медали
«Золотая звезда героя» (Герой Советского союза) - 16.10; День белых журавлей - 22.10;
День военного разведчика - 5.11; Подвиг 28 панфиловцев (Битва под Москвой) -16.11;

День начала контрнаступления Красной Армии под Москвой - 5 декабря; День полного
освобождения Ленинграда от фашистской блокады - 27 января; День памяти геноцида во
второй мировой войне - 24 января; Победа в Сталинградской битве - 2 февраля; День
юного героя – антифашиста - 8 февраля; День защитников Отечества - 23 февраля; День
вывода советских войск из Афганистана - 15 февраля; Знамя Победы над рейхстагом в
Берлине - 30 апреля; - День Победы - 9 мая; день гибели В.Н. Захарова - 28 мая.
Мероприятия в рамках проекта «Дороги Победы»:
Мини – проекты: «Конкурс военной песни», «Вальс Победы»; «Цветы Победы»; встречи
поколений «Как рассказать о той войне».
Библиотечные мероприятия: «Читаем книги о войне»; «О нашем поколении солдат» литературная галерея писателей-фронтовиков и др.
Экскурсии в музей: «Устьяки – герои Советского союза»; «Победа прадеда – моя
победа!».
Акции: «Георгиевская ленточка», «Бессмертный полк», «Чистый обелиск» Вахта Памяти
у памятника погибшим вомнам в д.Левоплосская в День Победы.
В систему мероприятий, направленных на воспитание чувства любви к Родине, гордости
за героизм народа; посвященных памятным датам в честь героев Отечества в современной
истории России также входят «Уроки мужества», классные часы; выставки рисунков «Я
помню, я горжусь…»; конкурс чтецов и «Строки, опаленные войной…».
10) Мероприятия школьного спортивного клуба им. В.Н. Захарова – комплекс
соревнований, включающий кросс Нации, веселые старты; шахматы, волейбол, баскетбол,
мини- футбол, лѐгкая и тяжелая атлетика), дни здоровья, направленные на формирование
социально значимого отношения учащихся к здоровью, опыта ведения здорового образа
жизни, популяризацию спорта, поддержку спортивных достижений.
На уровне классов
Система традиционных дел в классах, составляющих ядро воспитательной работы,
имеющих общешкольное значение. Актуализация общешкольной жизни на уровне
классов осуществляется путем формирования чувства сопричастности каждого к
жизнедеятельности школы путем организации само- и соуправления. На уровне
начального общего образования совместная направленная деятельность педагога и
школьников начального уровня заключается в развитии познавательной, творческой,
социально-активной видах деятельности путем стимулирования детей к участию в
общешкольных делах, опираясь на систему выбираемых ответственных лиц. На уровне
основного и среднего образования – через создаваемый совет класса, который отвечает за
участие в общешкольных делах, информирование о делах школьной жизни путем
делегирования ответственности отдельным представителям классного самоуправления.
Примерами таких мероприятий могут быть классные часы «День матери»; классные
семейные праздники, посвящѐнные 8 марта и 23 февраля совместно с родителями.
На уровне обучающихся:
вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и
оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);

наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося через индивидуальные беседы с
ним, через включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые могли
бы стать хорошим примером для обучающегося, через предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы и класса в одной из возможных для
него ролей осуществляется через советы соуправления, где распределяются зоны
ответственности, даются разовые посильные поручения.
Модуль «Внешкольные мероприятия»
Через внешкольные мероприятия происходит реализация воспитательного потенциала
внешкольных мероприятий:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнѐрами общеобразовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам,
курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на
предприятие и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся с привлечением их к
планированию, организации, проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слѐты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий,
биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей, деятелей
науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в
процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта.
Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других участников
образовательных отношений по еѐ созданию, поддержанию, использованию в
воспитательном процессе:
оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в общеобразовательную
организацию государственной символикой Российской Федерации, субъекта Российской
Федерации, муниципального образования (флаг, герб), изображениями символики
Российского государства в разные периоды тысячелетней истории, исторической
символики региона;
организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного флага
Российской Федерации;

размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и
исторических, точных и стилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися) с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных,
религиозных мест почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России,
деятелей культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников
Отечества;
изготовление, размещение, обновление художественных изображений (символических,
живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры народов
России;
организацию и поддержание в общеобразовательной организации звукового пространства
позитивной духовно-нравственной, гражданско-патриотической воспитательной
направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные сообщения), исполнение
гимна Российской Федерации;
разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе «мест
гражданского почитания» в помещениях общеобразовательной организации или на
прилегающей территории для общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в
истории России; мемориалов воинской славы, памятников, памятных досок;
оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (рекреация),
содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчѐты об
интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
разработку и популяризацию символики общеобразовательной организации (эмблема,
флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.), используемой как повседневно,
так и в торжественные моменты;
подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности,
знакомящих с работами друг друга;
поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств, спортивных
и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
создание и поддержание в вестибюле или библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего
использования свои книги, брать для чтения другие;
деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их
родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной
территории;
разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,
церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);

разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),
акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,
традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах
профилактики и безопасности.
Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями или законными представителями школьников осуществляется для
лучшего достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций
семьи и школы в данном вопросе. Только когда все участники образовательного процесса
едины и находят контакт, тогда воспитание наиболее эффективно. Но бывает так, что
родители сами нуждаются в грамотной квалифицированной помощи:
создание и деятельность в общеобразовательной организации, в классах
представительных органов родительского сообщества (родительского комитета
общеобразовательной организации, классов), участвующих в обсуждении и решении
вопросов воспитания и обучения, деятельность представителей родительского сообщества
в Управляющем совете общеобразовательной организации;
тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские собрания по
вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания;
родительские дни, в которые родители (законные представители) могут посещать уроки и
внеурочные занятия;
работу семейных клубов, родительских гостиных, предоставляющих родителям,
педагогам и обучающимся площадку для совместного досуга и общения, с обсуждением
актуальных вопросов воспитания;
проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на которых
родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,
врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий,
обмениваться опытом;
родительские форумы на интернет-сайте общеобразовательной организации, интернетсообщества, группы с участием педагогов, на которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях, предусмотренных
нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в
общеобразовательной организации в соответствии с порядком привлечения родителей
(законных представителей);
привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению классных
и общешкольных мероприятий;
при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,
приѐмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.
Модуль «Самоуправление»
Основная цель модуля «Самоуправление» заключается в создании условий для выявления,
поддержки и развития управленческих инициатив обучающихся, принятия совместных со
взрослыми решений, а также для включения обучающихся школы в вариативную

коллективную творческую и социально-значимую деятельность. Поддержка детского
самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность,
самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а
школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Участие в самоуправлении даѐт возможность подросткам попробовать
себя в различных социальных ролях, получить опыт конструктивного общения,
совместного преодоления трудностей, формирует личную и коллективную
ответственность за свои решения и поступки.
Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в
общеобразовательной организации предусматривает:
организацию и деятельность органов ученического самоуправления (совет обучающихся
или др.), избранных обучающимися;
представление органами ученического самоуправления интересов, обучающихся в
процессе управления общеобразовательной организацией;
защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав,
обучающихся;
участие представителей органов ученического самоуправления в разработке, обсуждении
и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной
работы, в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной организации.
Высшим органом школьного самоуправления является актив МБОУ «Строевская ООШ»
филиал «Плосская ОШ», состоящий из представителей ученического коллектива,
администрации школы.
Структура ученического самоуправления школы имеет несколько уровней.
Уровень классных коллективов формируется и реализуется в каждом ученическом классе.
На этом уровне самоуправления решаются следующие задачи: под руководством
классного руководителя создается модель самостоятельной деятельности по реализации
инициатив обучающихся; создаются условия для выявления и реализации творческого
потенциала обучающихся; воспитывается личная и коллективная ответственность за
выполнение порученных дел.
.Модуль «Профилактика и безопасность»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях
формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в общеобразовательной
организации может предусматривает:
организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения
безопасности жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения
безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска
обучающихся по разным направлениям (агрессивное поведение, зависимости и др.);
проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,
конфликтологов, коррекционных педагогов, работников социальных служб,
правоохранительных органов, опеки и т. д.);

разработку и реализацию профилактических программ, направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с их окружением; организацию межведомственного
взаимодействия;
вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы
профилактической направленности социальных и природных рисков в
общеобразовательной организации и в социокультурном окружении с педагогами,
родителями, социальными партнѐрами (антинаркотические, антиалкогольные, против
курения, вовлечения в деструктивные детские и молодѐжные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на
транспорте, на воде, безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);
организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально
одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;
профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,
альтернативной девиантному поведению — познания (путешествия), испытания себя
(походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности (в том числе
профессиональной, религиозно-духовной, благотворительной, художественной и др.);
предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях появления,
расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с агрессивным
поведением и др.);
профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной
психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально
запущенные, социально неадаптированные дети-мигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
Профилактическую работу в образовательной организации осуществляет классный
руководитель, учителя, педагог-психолог, социальный педагог, руководитель,
приглашенные специалисты.
Школа организует профилактическую работу с коллективом класса; индивидуальную
работу с обучающимися; работу с педагогическим коллективом; работу с родителями
обучающихся или их законными представителями, организациями профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. В реализации деятельности
специалисты учитывают возрастные и личностные особенности обучающихся.
Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению «Профилактика и
безопасность» включает в себя мероприятия, направленные на профилактику
безнадзорности, правонарушений и преступлений школьников; формирование правовой
культуры, законопослушного поведения и гражданской ответственности; воспитание
основ безопасности жизнедеятельности человека, проявления толерантности по
отношению к окружающим.
Работа с классным коллективом:
проведение классных часов, тренингов, праздников, конкурсов, соревнований на темы,
касающиеся правового просвещения, законопослушного поведения, основ безопасности
жизнедеятельности;

инициирование и поддержка участия класса в профилактических мероприятиях, оказание
необходимой помощи в их подготовке, проведении и анализе (месячник безопасности,
флешмобы, выставки, соревнования, беседы, акции и другие формы досуга);
проведение профилактических мероприятий, в том числе приуроченных к
знаменательным всероссийским или международным датам – День профилактики /
профилактическая неделя (содержание может включать проведение классных часов, бесед
по теме дня, тренинги, дискуссии и др.);
организация социально-значимой деятельности через реализацию программ курсов
внеурочной деятельности, проектов;
ведение социального паспорта класса;
раннее выявление обучающихся с проявлениями отклоняющегося поведения;
вовлечение обучающихся в систему дополнительного образования с целью организации
занятости в свободное время.
В классном помещении на стендах размещается информация, касающаяся вопросов
правового просвещения, в том числе памятки, буклеты.
Индивидуальная работа с обучающимися:
наблюдение педагогов за поведением обучающихся и выявление несовершеннолетних,
которым необходимы индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение и
организация индивидуальной профилактической работы; проведение диагностик,
направленных на выявление различных форм отклоняющегося поведения;
посещение классным руководителем, педагогом-психологом, социальным педагогом
уроков с целью выяснения уровня подготовки обучающихся к занятиям;
оказание индивидуальной социально-психологической (проведение занятий с педагогомпсихологом, социальным педагогом) и педагогической помощи несовершеннолетним,
имеющим отклонения в развитии или поведении, либо проблемы в обучении (через
профилактические беседы);
составление социально-психологических карт на учащихся и планов индивидуальнопрофилактической работы с обучающимися, состоящими на персонифицированном учете;
составление характеристик на обучающихся (по запросу).
организация занятости детей во внеурочное время, в период каникул;
организация летнего отдыха и летнего трудоустройства обучающихся;
посещения семей на дому (по необходимости).
Работа с педагогическим коллективом:
консультации классного руководителя, учителей-предметников по вопросам
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, изменениях в
законодательстве;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса,
отдельных обучающихся;
привлечение учителей к участию в профилактических мероприятиях для обучающихся и
их родителей;
привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения
усилий в профилактической работе;
организация деятельности Совета профилактики (с привлечением родителей и органов
профилактики).

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
организация родительских собраний (в классе или в школе), на которых обсуждаются
наиболее острые проблемы безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,
безопасности жизнедеятельности человека;
привлечение членов семей школьников к организации профилактических мероприятий;
повышение правовой грамотности родителей через родительские собрания, консультации;
привлечение родителей к совместной организации досуговой деятельности обучающихся;
организация в классе и школе праздников, конкурсов, соревнований, направленных на
профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних с включением в их
подготовку и проведение родителей обучающихся;
психолого-педагогическое консультирование родителей по актуальным вопросам
воспитания и обучения детей;
выявление семей, находящихся в социально опасном положении, и оказание им
консультативной помощи в обучении и воспитании детей;
помощь родителям в регулировании отношений между родителями, детьми,
администрацией школы и учителями-предметниками;
информирование родителей о сложных/конфликтных ситуациях в классе и школе;
анкетирование родителей по вопросам обучения и воспитания детей, профилактики
безнадзорности и правонарушений и пр.
Работа с органами и учреждениями профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних:
планирование системы мероприятий, направленных на профилактику правонарушений
несовершеннолетних, формирование основ законопослушного поведения обучающихся;
информирование администрации и педагогов образовательной организации о семьях,
которым необходима индивидуальная профилактическая помощь;
реализация мероприятий, включенных в планы индивидуальной профилактической
работы;
участие в проведении классных часов и иных мероприятий на темы, касающиеся
правового просвещения и других направлений профилактической работы;
участие в проведении родительских собраний;
организация деятельности Совета профилактики.
Модуль «Социальное партнѐрство»
Реализация воспитательного потенциала социального партнѐрства организуется через
следующие виды деятельности:
участие представителей организаций-партнѐров, в том числе в соответствии с договорами
о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей программы
воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и
т. п.);
участие представителей организаций-партнѐров в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
проведение на базе организаций-партнѐров отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;

проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских)
с представителями организаций-партнѐров для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального образования,
региона, страны;
реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,
педагогами с организациями-партнѐрами благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание
обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на
социальное окружение.
Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и
консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб
школьников. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить
школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность
школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и непрофессиональную составляющие такой деятельности.
Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы
общеобразовательной организации может предусматривать следующие виды и формы
профориентационной работы:
проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),
расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях
разной профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, лагерей, дней открытых дверей в организациях
профессионального, высшего образования;
организацию на базе детского лагеря при общеобразовательной организации
профориентационных смен с участием экспертов в области профориентации, где
обучающиеся могут познакомиться с профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развить соответствующие
навыки;
совместное с педагогами изучение обучающимися интернет-ресурсов, посвящѐнных
выбору профессий, прохождение профориентационного онлайн-тестирования, онлайнкурсов по интересующим профессиям и направлениям профессионального образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, участие в мастер - классах, посещение открытых уроков –
онлайн - уроки финансовой грамотности;

индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей (законных
представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных
особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей
профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включѐнных в
обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников
образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.
Реализация данного модуля так же проходит через курс внеурочной деятельности «В мире
профессий» для 1-4 классов.
Вариативные модули
Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе обучающихся
и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является
Федеральный закон от 19.05.1995 № 82-ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется через:
•
утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация состава выборных
органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
•
организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества, как
забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других.
Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая обучающимися пожилым
людям; совместная работа с учреждениями социальной сферы (проведение культурнопросветительских и развлекательных мероприятий для посетителей этих учреждений,
помощь в благоустройстве территории данных учреждений и т. п.); участие обучающихся
в работе на прилегающей к школе территории (работа в школьном саду, уход за деревьями
и кустарниками, благоустройство клумб) и др.;
•
рекламные мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации
деятельности детского общественного объединения, привлечения в него новых
участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Действующее на базе школы детского общественного объединения - это добровольное,
самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей,
указанных в уставе общественного объединения. Его правовой основой является ФЗ от
19.05.1995 № 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) «Об общественных объединениях (ст. 5).
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской
организации - Российское движение детей и молодѐжи «Движение первых» –
общероссийская общественно-государственная детско-молодѐжная организация.
Образовано Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с

Федеральным законом "О российском движении детей и молодежи" от 14.07.2022 N 261ФЗ. Ориентирована на формирование социальной активности, культуры, качеств личности
у детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. Деятельность
школьного отделения Движение Первых направлена на воспитание подрастающего
поколения, развитие детей на основе их интересов и потребностей, а также организацию
досуга и занятости обучающихся. Участником школьного отделения Движение Первых
может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и родители самостоятельно принимают
решение об участии в проектах программы. Подростки получают навыки эффективного
взаимодействия в команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в
решении групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в
обществе.
Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях «Дней единых
действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День народного
единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ, Международный
день книгодарения, День защитника Отечества, День космонавтики, Международный
женский день, День счастья, День смеха, День Победы, День защиты детей.
Модуль «Дополнительное образование»
Задача реализации модуля: использовать в воспитании детей возможности
дополнительного образования, вовлекать школьников в различные объединения,
работающие по дополнительным общеразвивающим программам. Дополнительное
образование позволяет учащимся выбрать предпочтительную творческую деятельность в
соответствии со своими интересами, склонностями и ценностями. Дополнительные
общеразвивающие программы в школе разрабатываются на основе принципов
современности, прогнозируемости, целостности, реалистичности, вариативности,
рационалистичности, контролируемости и корректируемости. Воспитательный потенциал
дополнительного образования в школе реализуется через: вовлечение школьников в
интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность
самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные
для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия
в социально значимых делах; формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п.
детско-взрослых общностей, которые объединяют детей и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу; создание в детских
объединениях традиций, задающих их членам определенные социально значимые формы
поведения; поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых
традиций. В школе реализуются дополнительные общеразвивающие программы по
направлениям: техническая «Робототехника», социально-педагогическая «Медиа-школа»
и «Будь активен с Движением Первых», физкультурно-спортивная «Спортивные игры».
Организационный раздел
Деятельность МБОУ «Строевская ООШ» филиала «Плосская ОШ» по развитию
кадрового потенциала: в условиях модернизации образовательного процесса решающую
роль в достижении главного результата – качественного образования школьников играет
профессионализм педагогических и управленческих кадров.

В соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой политики в области
образования являются:
совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения уровня
квалификации и профессионализма педагогических и руководящих работников;
работа по удовлетворению потребностей образовательного учреждения в
высококвалифицированных и творческих кадрах; повышение престижа педагогической
профессии.
В данном направлении в образовательном учреждении проводятся следующие
мероприятия:
обеспечение возможности прохождения педагогами повышения квалификации;
обеспечение возможности и стимулирование участия педагогов в различных
формах методической работы на всех уровнях как фактора повышения квалификации на
рабочем месте;
создание условий для успешности в прохождении педагогами аттестации на более
высокую квалификационную категорию;
разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;
оснащение материально - технической базы;
использование рациональных педагогических нагрузок;
сопровождение педагогов по теме самообразования.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса в рамках реализации Рабочей
программы воспитания:
Наименование
должности (в
соответствии со
штатным
расписанием)
Директор школы

Руководитель
филиала

Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса

- управление воспитательной деятельностью;
- создание условий, позволяющих педагогическому составу
реализовать воспитательную деятельность;
- формирование мотивации педагогов к участию в разработке и
реализации разнообразных образовательных и социально значимых
проектов;
- организационно-координационная работа при проведении
общешкольных воспитательных мероприятий;
- регулирование воспитательной деятельности в ОО;
– контроль за исполнением управленческих решений по
воспитательной деятельности в ОО (в том числе осуществляется
через мониторинг качества организации воспитательной
деятельности в ОО)
- стимулирование активной воспитательной деятельности
педагогов
- проведение анализа итогов воспитательной деятельности в ОО за
учебный год;

Классные
руководители

Социальный педагог

- планирование воспитательной деятельности в ОО на учебный год,
включая календарный план воспитательной работы на уч. год;
- информирование о наличии возможностей для участия педагогов
в воспитательной деятельности;
-организация повышения психолого-педагогической квалификации
работников;
-участие обучающихся в районных и городских, конкурсах и т.д.;
- организационно-методическое сопровождение воспитательной
деятельности педагогических инициатив;
- создание необходимой для осуществления воспитательной
деятельности инфраструктуры;
-развитие сотрудничества с социальными партнерами;
– формирование и развитие коллектива класса;
– создание благоприятных психолого-педагогических условий для
развития личности, самоутверждения каждого обучающегося,
сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных
способностей;
– формирование здорового образа жизни;
– организация системы отношений через разнообразные формы
воспитывающей деятельности коллектива класса;
– защита прав и интересов обучающихся; – организация системной
работы с обучающимися в классе;
– гуманизация отношений между обучающимися, между
обучающимися и педагогическими работниками;
– формирование у обучающихся нравственных смыслов и
духовных ориентиров;
– организация социально-значимой творческой деятельности
обучающихся
-анализ ситуаций жизнедеятельности школьников;
-разработка мер по социально-педагогической поддержке детей в
процессе образования;
-проектирование программ формирования у учащихся социальной
компетентности, социокультурного опыта;
- разработка мер по социально-педагогическому сопровождению
обучающихся в трудной жизненной ситуации;
- разработка мер по профилактике социальных девиаций среди
детей;
- планирование совместной деятельности с институтами
социализации в целях обеспечения позитивной социализации
обучающихся;
- осуществление комплекса мероприятий, направленных на
воспитание, образование, развитие и социальную защиту личности
в образовательном
учреждении и по месту жительства учащихся;

Педагогипредметники

- осуществление обучения и воспитания обучающихся с учетом их
психолого-физиологических особенностей и специфики
преподаваемого предмета, и требований ФГОС;
- формирование общей культуры личности, социализации,
осознанного выбора и освоения образовательных программ;
-осуществление комплекса мероприятий по развитию у
обучающихся познавательной активности, самостоятельности,
инициативы, творческих способностей, формированию
гражданской позиции, способности к труду и жизни в условиях
современного мира, формированию культуры здорового и
безопасного образа жизни.
Педагог-психолог
-обеспечение целенаправленного психолого-педагогического
влияния на поведение и деятельность детей и взрослых,
осуществление психологизации педагогов и родителей, дает
рекомендации по гуманизации целостного педагогического
процесса, использует возможности личности ребенка как субъекта
собственного развития;
-изучение индивидуально-типологических, личностных и
возрастных особенностей детей и подростков, социальнопсихологических факторов;
-организация общения и деятельности детей и взрослых в
различных формах профессиональной деятельности, организация
взаимодействия специалистов образовательного учреждения и
родителей в решении психологических проблем ребенка;
- участие в программировании, прогнозировании и проектировании
педагогического процесса;
- организация оказания психологической поддержки и
психологического сопровождения личности в педагогическом
процессе
Нормативно-методическое обеспечение
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и
другие), одарѐнных, с отклоняющимся поведением, – созданы особые условия:





Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их
успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны
всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учѐтом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;






















обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
Организация
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями направлена на:
формирование личности ребѐнка с особыми образовательными потребностями с
использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием
вспомогательных средств и педагогических приѐмов, организацией совместных форм
работы воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать
их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);
соответствия процедур награждения укладу, качеству воспитывающей среды, символике
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная
общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа";
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное
следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости
при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,
чрезмерно больших групп поощряемых и другие);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование индивидуальных
и коллективных наград даѐт возможность стимулировать индивидуальную и
коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия
между обучающимися, получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных
представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих
обучающихся, их представителей (с учѐтом наличия ученического самоуправления),
сторонних организаций, их статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет продлить
стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и
социальной успешности : индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при еѐ организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.








Портфолио может включать подтверждение личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов,
фото изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального
портфолио возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или
названий (номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов) может
заключаться в материальной поддержке проведения в Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа "
филиал "Плосская основная школа" воспитательных дел, мероприятий, проведения
внешкольных мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся,
семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и
их деятельности.
Использование рейтингов, их форма, публичность, привлечение благотворителей, в
том числе из социальных партнѐров, их статус, акции, деятельность должны
соответствовать укладу Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Строевская основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа",
цели, задачам, традициям воспитания, согласовываться с представителями родительского
сообщества во избежание деструктивного воздействия на взаимоотношения в
образовательной организации.
Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне
начального общего образования, установленными ФГОС НОО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа "
филиал "Плосская основная школа" является ежегодный самоанализ воспитательной
работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения с
привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарный план
воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение прежде всего
не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение уклада
образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения,
отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование его
результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, подбора видов, форм и содержания совместной
деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнѐрами);
распределѐнная ответственность за результаты личностного развития обучающихся
ориентирует на понимание того, что личностное развитие – это результат как
организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:

1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.


















Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением результатов на методическом
объединении классных руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредоточивается на вопросах:
проблемы и затруднения в личностном развитии обучающихся, которые удалось решить
за прошедший учебный год;
проблемы и затруднения, которые решить не удалось и почему;
новые проблемы и трудности, которые появились, над чем предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной
деятельности обучающихся и взрослых, является наличие интересной, событийно
насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и
взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками, представителями совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных
руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством :
реализация воспитательного потенциала урочной деятельности;
реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности обучающихся;
деятельность классных руководителей;
проведение общешкольных основных дел, мероприятий;
проведение внешкольных мероприятий;
создание и поддержка предметно-пространственной среды;
взаимодействие с родительским сообществом;
деятельность ученического самоуправления;
деятельность по профилактике и безопасности;
реализация потенциала социального партнѐрства;
деятельность по профориентации обучающихся;
вопросы по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых выстраивается работа педагогического коллектива.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчѐта, составляемого заместителем
директора по воспитательной работе (совместно с советником директора по
воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года, рассматриваются и
утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная
общеобразовательная
школа
"
филиал
"Плосская
основная
школа".

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план начального общего образования Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа "
филиал "Плосская основная школа" (далее - учебный план) фиксирует общий объѐм
нагрузки, максимальный объѐм аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам
и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная
школа " филиал "Плосская основная школа", разработанной в соответствии с ФГОС
начального общего образования, с учетом Федеральной образовательной программы
начального
общего
образования,
и
обеспечивает
выполнение
санитарноэпидемиологических требований и гигиенических нормативов и требований.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах –
34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1
классе - 21 час, во 2 – 4 классах.
Максимальная продолжительность учебной недели для обучающихся 1 классов
составляет 5 дней, для обучающихся 2-4 классов определен режим дневной учебной
недели.
Количество учебных занятий за 4 учебных года составляет .
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время,
отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной
нагрузки обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий,
обеспечивающих различные интересы обучающихся
В Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская
основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа" обучение
ведется на языке.
Изучение родного языка и литературного чтения на родном языке из числа языков
народов РФ, государственных языков республик РФ в Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа "
филиал "Плосская основная школа" осуществляется по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»
выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
При изучении предметов осуществляется деление обучающихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися части содержания (оценивание за ) или всего объема учебной
дисциплины за учебный год (годовое оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.

Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются
в форме словесных качественных оценок на критериальной основе и с учетом результатов
самостоятельных работ, оформляется в виде письменного заключения учителя.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений,
оцениваются «зачет» или «незачет».
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа "
филиал "Плосская основная школа"».
Освоение образовательной программы начального общего образования завершается
выставлением итоговой оценки по всем предметам обязательной части учебного плана.
Нормативный срок освоения ОП НОО составляет 4 года.

Учебный план 1
Предметная область

Учебный предмет

Количество часов в неделю
1234-

Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика

5
4
0
4

5
4
2
4

5
4
2
4

5
4
2
4

Окружающий мир

2

2

2

2

0

0

0

1

1
1
1
3
21

1
1
1
2
22

1
1
1
2
22

1
1
1
2
23

10
0
21
33
693

2(1)
1
23
34
782

3(1)
1
23
34
782

40
0
23
34
782

Обязательная часть
Русский язык и литературное чтение
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и естествознание ("окружающий
мир")
Основы религиозных культур и светской этики
Искусство

Основы религиозных культур и светской
этики
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура

Технология
Физическая культура
Итого
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
основы финансовой грамотности
Итого
Итого недельная нагрузка
Количество учебных недель
Всего часов в год

План внеурочной деятельности (недельный)
Учебные курсы
Основы финансовой грамотности
Морянка
Разговоры о важном
В мире профессий
ИТОГО недельная нагрузка

Количество часов в неделю
120
0
0
1
0
1
0
1
0
3

30
1
1
1
3

41
1
1
1
4

План внеурочной деятельности (недельный)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная
общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа"
Учебные курсы
1

2

3

4

(1)

(1)

(1)

1

В мире профессий

0

(1)

1

(1)

Раскрываем секреты текста

0

0

0

0.5

Морянка

0

(1)

1

(1)

Основы финансовой
грамотности

0

0

0

1

Разговоры о важном










Количество часов в неделю

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы (личностных, метапредметных и
предметных) и осуществляется в формах, отличных от урочной.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной
общеобразовательной программы.
План внеурочной деятельности Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская
основная школа" определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем
внеурочной деятельности на уровне начального общего образования с учетом интересов
обучающихся и возможностей общеобразовательной организации.
План внеурочной деятельности формируется с учетом предоставления права
участникам образовательных отношений выбора направления и содержания учебных
курсов.
Основными задачами (направлениями) внеурочной деятельности являются:
совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений в
разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом правил
безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к познавательной и
проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств,
обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение договариваться,
подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность; становление умений
командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического самоуправления;
формирование культуры поведения в информационной среде.
Общий объѐм внеурочной деятельности не должен превышать 1320 академических
часов за четыре года обучения, и составлять не более 10 часов в неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».







Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного
отношения обучающихся к своей родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной
истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном
направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности
обучающегося, необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в
обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)
беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни
человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей
современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в
мировой
художественной
культуре
и
повседневной
культуре
поведения,
доброжелательным отношением к окружающим и ответственным отношением к
собственным поступкам.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной деятельности.
Содержание занятий формируется с учетом пожеланий обучающихся и их
родителей (законных представителей) и осуществляется посредством различных форм
организации, отличных от урочной системы обучения, таких как факультативы,
художественные, музыкальные и спортивные студии; соревновательные мероприятия,
дискуссионные клубы, секции, экскурсии, мини-исследования; общественно полезные
практики и другие.
При выборе форм организации внеурочной деятельности Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная
школа " филиал "Плосская основная школа" учитывает следующие требования:
целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих непосредственное
активное участие обучающегося в практической деятельности, в том числе совместной
(парной, групповой, коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направление внеучебной деятельности;
использование
форм
организации,
предполагающих
использование
средств
информационно-коммуникационных технологий.
В целях реализации плана внеурочной деятельности Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа "
филиал "Плосская основная школа" может использовать ресурсы других организаций,
включая организации дополнительного образования, профессиональные образовательные
организации, образовательные организации высшего образования, научные организации,
организации культуры, физкультурно-спортивные и иные организации.
В этом случае внеурочная деятельность может проходить не только в помещении
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная
общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа" , но и на территории
другого учреждения (организации), участвующего во внеурочной деятельности
(спортивный комплекс, Дома Культуры и другие).

Календарный учебный график
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Строевская основная общеобразовательная школа»
на 2025-2026 учебный год
1 Начало учебного
года

1 сентября 2025 г.

2 Продолжительност
ь четвертей в
неделях и днях

Учебный период

2-9 классы

(5-ти дневная
рабочая неделя)

(5-ти дневная
рабочая неделя)

начало

окончани
е

Количество
учебных
недель/количеств
о учебных дней

Количество
учебных
недель/количеств
о учебных дней

1
четверт
ь

01.09.202
5

24.10.202
5

8 недель /40 дней

8 недель /40 дней

2
четверт
ь

05.11.202
5

30.12.202
5

8 недель /41 день

8 недель /41 день

3
четверт
ь

12.01.202
6

20.02.202
6

10 недель /49
дней

11 недель /54 дня

02.03.202
6

27.03.202
6

06.04.202
6

26.05.202
6

7 недель /35 дней

7 недель /35 дней

33/165

34/170

4
четверт
ь
Итого
3 Окончание
учебного года

1-й класс

Класс

Дата

Количество
недель

1 класс

26 мая 2026 года

33

2-9 классы

26 мая 2026 года

34

Класс

Период

Кол-во дней

осенние

1-9 классы

с 25.10.2025 - 04.11.2025

11 дней

зимние

1-9 классы

с 31.12.2025 - 11.01.2026

12 дней

4 Сроки и
продолжительност
ь каникул

дополнительные

1 класс

с 21.02.2026 - 01.03.2026

9 дней

весенние

1-9 классы

с 28.03.2026 – 05.04.2026

9 дней

1-8 классы

27.05.2026 – 31.08.2026

13 недель

9 классы

По
окончании не менее 8 недель
государственной
итоговой
аттестации – 31.08.2026

летние

Итого в учебном
году

1 класс – 41 день
2-9 классы – 32 дня

5 Сроки проведения Дата выставления итоговых (годовых) отметок по учебным предметам,
промежуточной
курсам учебного плана (промежуточная аттестация) 19 мая 2026 г.
аттестации
6 График работы летнего оздоровительного лагеря

С 28.05 по 18.06.2026 г.

КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный план воспитательной работы составляется на текущий учебный год. В
нем конкретизируется заявленная в программе воспитания работа применительно к
данному учебному году.
Календарный план воспитательной работы разрабатывается в соответствии с
Федеральным календарным планом воспитательной работы и может быть реализован в
рамках урочной и внеурочной деятельности.
При формировании календарного плана воспитательной работы вправе включать в
него мероприятия, рекомендованные федеральными и региональными органами
исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере
образования, в том числе из Календаря образовательных событий, приуроченных к
государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и
событиям российской истории и культуры, а также перечня всероссийских мероприятий,
реализуемых детскими и молодѐжными общественными объединениями.
Календарный план воспитательной работы может корректироваться в течение
учебного года в связи с происходящими в работе образовательной организации
изменениями: организационными, кадровыми, финансовыми и т.п.
Даты, обязательные к отражению в календарном воспитательном плане:
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;

Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады; День
освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками
в годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.
2.

3.

4.
5.
6.

7.

8.
9.
10.

11.

12.

Система условий реализации образовательной программы начального общего
образования, созданная в Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Строевская основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа",
направлена на:
достижение обучающимися планируемых результатов освоения образовательной
программы начального общего образования;
формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные
задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных,
метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию;
выявление и развитие способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, практик, учебных занятий и иных
форм деятельности, включая общественно полезную деятельность, в том числе с
использованием возможностей иных образовательных организаций, а также организаций,
обладающих ресурсами, необходимыми для реализации программ начального общего
образования, и иных видов образовательной деятельности, предусмотренных программой
начального общего образования;
работу с одаренными детьми, организацию интеллектуальных и творческих соревнований,
научно-техническое творчество и проектно-исследовательскую деятельность;
выполнение индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических
работников в разработке программы начального общего образования, проектировании и
развитии в социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных
учебных планов;
эффективное использование времени, отведенного на реализацию части программы
начального общего образования, формируемой участниками образовательных отношений,
в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей),
особенностями развития и возможностями обучающихся, с учетом региональных
особенностей и т.п.;
использование в образовательной деятельности современных образовательных и
информационных технологий;
эффективную самостоятельную работу обучающихся при поддержке педагогических
работников;
включение обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней социальной
среды для приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных
проектов и программ;
обновление содержания образовательной программы начального общего образования,
методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы
образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), а также с
учетом региональных особенностей;
эффективное управление образовательным процессом с использованием информационнокоммуникативных технологий.
При реализации программы начального общего образования каждому
обучающемуся,
родителям
(законным
представителям)
несовершеннолетнего
обучающегося в течение всего периода обучения предоставляет доступ к информационнообразовательной среде Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение












"Строевская основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа",
а именно:
к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности, учебным изданиям и образовательным
ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов, учебных курсов, учебных
модулей, курсов внеурочной деятельности, информации о ходе образовательного
процесса, результатам текущей и промежуточной аттестации обучающихся, результатам
освоения программы начального общего образования;
к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и критериях оценки
результатов обучения;
иным локальным актам, регламентирующим образовательный процесс.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная
общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа" обеспечивается в том
числе посредством информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть
Интернет).
В случае реализации программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый
обучающийся в течение всего периода обучения обеспечивается индивидуальным
авторизированным доступом к совокупности информационных и электронных
образовательных
ресурсов,
информационных
технологий,
соответствующих
технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательной
программы начального общего образования в полном объеме независимо от их мест
нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная
общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа", так и за ее пределами
(далее - электронная информационно-образовательная среда).
Реализация программы начального общего образования с применением
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями. Условия для функционирования электронной информационнообразовательной среды могут быть обеспечены ресурсами иных организаций.
Электронная информационно-образовательная среда Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа "
филиал "Плосская основная школа" обеспечивает:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей, курсов внеурочной деятельности, электронным учебным изданиям и
электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных
предметов, учебных курсов, учебных модулей, курсов внеурочной деятельности
посредством сети Интернет;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ; фиксацию и хранение
информации о ходе образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации и
результатов освоения программы начального общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий; взаимодействие между участниками образовательного
процесса, в том числе посредством сети Интернет.
Функционирование
электронной
информационно-образовательной
среды
обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников, ее
использующих и поддерживающих. Функционирование электронной информационнообразовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации. Условия

использования электронной информационно-образовательной среды обеспечивают
безопасность хранения информации об участниках образовательных отношений при
реализации программ начального общего образования, безопасность организации
образовательной деятельности в соответствии с Гигиеническими нормативами и
Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для функционирования
электронной информационно-образовательной среды могут быть обеспечены ресурсами
иных организаций.
При реализации программы начального общего образования с использованием
сетевой формы требования к реализации указанной программы обеспечиваются
совокупностью ресурсов материально-технического и учебно-методического обеспечения,
предоставляемого организациями, участвующими в реализации программы начального
общего образования с использованием сетевой формы.



















Материально-технические условия реализации программы начального общего
образования обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения программы
начального общего образования, требования к которым установлены ФГОС;
2) соблюдение:
Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований;
социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию питьевого
режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе оборудованных
рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических работников;
требований пожарной безопасности и электробезопасности;
требований охраны труда;
сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная
общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа" являются требования
ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о лицензировании
образовательной деятельности, а также соответствующие приказы и методические
рекомендации, в том числе:
постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных ресурсов;
аналогичные перечни, утвержденные региональными нормативными актами и
локальными актами образовательной организации, разработанные с учетом особенностей
реализации образовательной программы в образовательной организации.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская
основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа" обеспечивает
реализацию образовательной программы начального общего образования:
учебными кабинетами с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;
помещениями (кабинетами, мастерскими, студиями) для занятий музыкой, хореографией
и изобразительным искусством;
помещениями для занятий моделированием, техническим творчеством, робототехникой,
иностранными языками;
помещениями библиотек с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и
книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;
актовым залом;














спортивными сооружениями (комплексами, залами, бассейнами, стадионами,
спортивными площадками, тирами), оснащенными игровым, спортивным оборудованием
и инвентарем;
помещениями для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи,
обеспечивающими возможность организации качественного горячего питания, в том
числе горячих завтраков;
административными и иными помещениями, оснащенными необходимым оборудованием,
в том числе для организации учебной деятельности процесса с детьми-инвалидами и
детьми с ОВЗ;
гардеробами, санузлами, местами личной гигиены;
участком (территорией) с необходимым набором оснащенных зон;
мебелью, компьютерным, учебным, презентационным, мультимедийным оборудованием,
освещением, хозяйственным инвентарем.
Перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс
закрепляются локальными актами Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская
основная школа".
В Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская
основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа"
выдерживается норматив по площади на одного обучаемого в соответствии с
санитарными требованиями.
В рамках учебно-методического обеспечения реализации программы начального
общего образования Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Строевская основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа"
предоставляет на каждого обучающегося не менее одного учебника и разработанного в
комплекте с ними учебного пособия из числа входящих в федеральный перечень
учебников:
в печатной форме по учебным предметам: русский язык, математика, окружающий мир,
литературное чтение, иностранные языки;
в печатной и (или) электронной форме по иным учебным предметам (дисциплинам,
курсам), входящим как в обязательную часть учебного плана указанной программы, так и
в часть, формируемую участниками образовательных отношений.
Дополнительно при реализации образовательной программы начального общего
образования могут использоваться учебные пособия, выпущенные организациями,
входящими в федеральный перечень, утвержденный Минпросвещением РФ.
Обучающимся обеспечивается доступ к электронным образовательным ресурсам
(далее – ЭОР), входящим в федеральный перечень.
Библиотека Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Строевская основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа"
укомплектована печатными образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным
предметам учебного плана и имеет фонд дополнительной литературы.
Фонд дополнительной литературы включает детскую художественную и научнопопулярную литературу, справочно-библиографические и периодические издания,
сопровождающие реализацию программы начального общего образования.
Психолого-педагогические условия реализации программы начального общего
образования Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская
основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа" отвечают
требованиям ФГОС НОО и обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при реализации образовательных программ начального, основного и среднего общего
образования;

2)
социально-психологическую
адаптацию
обучающихся
к
условиям
образовательной организации с учѐтом специфики их возрастного психофизиологического
развития, включая особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности работников
образовательной
организации
и
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом, тьютором,
социальным педагогом) участников образовательных отношений:
 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности; сохранение и
укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
 формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и
индивидуализация обучения и воспитания с учетом особенностей когнитивного и
эмоционального развития обучающихся;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка и
сопровождение
одаренных
детей;
создание
условий
для
последующего
профессионального самоопределения;
 сопровождение проектирования обучающимися планов продолжения образования и
будущего
профессионального
самоопределения;
обеспечение
осознанного и
ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
 поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
 формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
 развитие психологической культуры в области использования ИКТ.
6) индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений;
7)
диверсификацию
уровней
психолого-педагогического
сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень школы);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных
отношений
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических программ
сопровождения участников образовательных отношений, развития психологической
службы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская
основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа".
Обеспеченность кадровыми условиями реализации программы начального общего
образования Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская
основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа" включает в
себя:
1. укомплектованность Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Строевская основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа"
педагогическими, руководящими и иными работниками;
2. уровень квалификации педагогических и иных работников Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа "
филиал "Плосская основная школа", участвующих в реализации образовательной
программы начального общего образования и создании условий для еѐ разработки и
реализации;
3. непрерывность профессионального развития педагогических работников Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная

школа " филиал "Плосская основная школа", реализующей образовательную программу
начального общего образования.
Укомплектованность Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Строевская основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа"
педагогическими, руководящими и иными работниками характеризируется замещением
100 % вакансий, имеющихся в соответствии с утверждѐнным штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная
школа " филиал "Плосская основная школа", участвующих в реализации образовательной
программы начального общего образования и создании условий для еѐ разработки и
реализации, характеризуется наличием документов о присвоении квалификации,
соответствующей должностным обязанностям работника.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников, с учѐтом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
образовательной организации, служат квалификационные характеристики, указанные в
квалификационных справочниках, и(или)профессиональных стандартах (при наличии).
В
основу
должностных
обязанностей
положены
представленные
в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» обобщѐнные трудовые функции, которые могут быть поручены
работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических работников Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение "Строевская основная общеобразовательная школа "
филиал "Плосская основная школа", участвующих в реализации образовательной
программы начального общего образования и создании условий для еѐ разработки и
реализации, характеризуется также результатами аттестации, квалификационными
категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» и Приказом министерства просвещения РФ от 24
марта 2023г. №196 «Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических
работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» проводится в
целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности, с учѐтом желания педагогических работников в целях
установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на
основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями,
самостоятельно
формируемыми
образовательной
организацией.
Аттестация
педагогических работников в целях установления первой и высшей квалификационной
категории проводится по их желанию.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических
работников
осуществляется
аттестационными
комиссиями,
формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти
организации находятся.
Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных
организаций, находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и
частных организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми
уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Строевская
основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа"
укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим создание и сохранение

условий материально-технических и информационно-методических условий реализации
образовательной программы.
Квалификация педагогических работников МБОУ «Строевская ООШ» филиал
«Плосская
ОШ»
отвечает
квалификационным
требованиям,
указанным
в
квалификационных справочниках и профессиональных стандартах.
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы начального
общего образования, получают дополнительное профессиональное образование по
программам повышения квалификации.

Учитель
классов

начальных 2/2

Высшее

Учитель физической 1/1
культуры

Среднее
проф

Учитель английского 1/1
языка

Высшее

«Креативный
менеджмент
современного
руководителя
2022г.

Соответствие
(да/нет)

Высшее

Профессиональная
переподготовка

1/1

Образование

Уровень квалификации

Стаж (для
руководителей)

Руководитель филиала

Количество работников
(имеется/требуется)

Должность

Укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100 % вакансий,
имеющихся в соответствии с утверждѐнным штатным расписанием.

С 2019

Да

ОО»,

«Реализация требований обновлѐнных
ФГОС НОО, ФГОС
ООО в работе учителя», 2022г.; «Основы
формирования функциональной грамотности», 2022г.

Да

Да
«Реализация
требований
обновленных ФГОС
НОО, ФГОС ООО в
работе учителя»,

2022г.
КПК «Всероссийская
проверочная работа
по учебным
предметам: система
подготовки и
оценивания
(иностранный язык)»,
2023г.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и
иными работниками
Подтверждение уровня квалификаПодтверждение
циирезультатами аттестации
уровня
квалификаКатегория
квалификационн
ции документами об на
работников
аякатегория (%)
соответствие
образовании (прозанимаемой
фессиональной педолжности (%)
реподготовке) (%)
100%
100%
Педагогические
работники
100%
100%
Руководящие
работники
100%
100%
Иные работники






Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного
кадрового потенциала Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Строевская основная общеобразовательная школа " филиал "Плосская основная школа"
является обеспечение адекватности системы непрерывного педагогического образования
происходящим изменениям в системе образования в целом.
В ходе реализации образовательной программы начального общего образования
предполагается оценка качества и результативности деятельности педагогических
работников с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей
части фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность
работников образования к реализации ФГОС начального общего образования – 100%
педагогических сотрудников, работающих по:
обеспечению оптимального вхождения работников образования в систему ценностей
современного образования;
освоению системы требований к результатам освоения и условиям реализации
образовательной программы начального общего образования, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
овладению учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного
уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации

образовательной программы начального общего образования, является система
методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех
этапах реализации требований ФГОС начального общего образования.
Финансовое обеспечение Финансовое обеспечение реализации образовательной
программы начального общего образования опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования. Объѐм действующих
расходных обязательств отражается в государственном задании образовательной
организации.





Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество
и (или) объѐм (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок еѐ оказания (выполнения). Финансовое обеспечение реализации образовательной программы
начального общего образования бюджетного (автономного) учреждения осуществляется
исходя из расходных обязательств на основе государственного (муниципального) задания
по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг, казѐнного учреждения — на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов РоссийскойФедерации. При этом формирование и утверждение
нормативов финансирования государственной (муниципальной) услуги по реализации
программ начального общего образования осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего, среднего профессионального образования, дополнительного образования детей и
взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчѐте объѐма субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных)
услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального общего
образования — гарантированный минимально допустимый объѐм финансовых средств в
год в расчѐте на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы начального общего образования, включая:
расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и реализации
образовательной программы начального общего образования;
расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения;
прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и оплату
коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счѐт средств местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального общего образования муниципальными общеобразовательными организациями в части расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу начального общего образования,
расходов на приобретение учебников и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек
сверх норматива финансового обеспечения, опреде лѐнного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по
организации предоставления общего образования в расходы местных бюджетов включаются расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям и развитием сетевого взаимодействия для реализации основной образовательной






программы начального общего образования (при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части направления и расходования средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного задания, придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы начального общего образования
(заработная плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат, непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных) услуг включают
в себя затраты на оплату труда педагогических работников с учѐтом обеспечения уровня
средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации,
органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников
муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового обеспечения, не
могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем
субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчѐте регионального норматива учитываются затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций
на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объѐма средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определѐнными
органами государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об
оплате труда работников образовательнойорганизации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и качества деятельности образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы начального общего образования. В них включаются: динамика учебных
достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности; использование педагогическими работниками современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
Образовательная организация самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического, инженернотехнического,
административно-хозяйственного,
производственного,
учебновспомогательного и иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутри базовой части фонда оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в соответствии с
региональнымии муниципальными нормативными правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение коллегиальных органов управления образовательной организации (например, Общественного

совета образовательной организации), выборного органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных
организаций, на условиях сетевого взаимодействия образовательная организация разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и отражает его в своих
локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным
направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
Календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные
условия образовательной деятельности, включая примерные расчѐты нормативных затрат
оказания государственных услуг по реализации образовательной программы разрабатываются в соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной финансовый год.

ПРИЛОЖЕНИЕ
к образовательной программе начального общего образования
График календарных мероприятий
МБОУ «Строевская ООШ» филиал «Плосская ОШ»
НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД
ПО ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.
Урочная деятельность
(согласно индивидуальным по планам работы и рабочим программам учителейпредметников)
Сроки
Дела, события, мероприятия
Направления
Ответственные
воспитания
В течение Планирование воспитательного
Все направления
учителягода
компонента урока
предметники
В течение
года

Планирование воспитательного
компонента урока к важным
знаменательным датам

Все направления

учителяпредметники

В течение
года

Руководство исследовательской и
проектной деятельностью учащихся

Все направления

учителяпредметники

2. Внеурочная деятельность
Сроки

Дела, события, мероприятия

Направления
воспитания
Все направления

Ответственные
Классный руководитель

Каждый
понедельни
к

Реализация курса «Основы
финансовой грамотности»

По
расписанию

Реализация курса внеурочной
деятельности «Разговоры о важном»

Все направления

Классный руководитель

По
расписанию

Реализация курса внеурочной
деятельности «Основы финансовой
грамотности»

Ценность научного познания

Классный руководитель

По
расписанию

Реализация курса внеурочной
деятельности «В мире профессий»

Все направления

Классный руководитель

По
расписанию

Реализация курса внеурочной
деятельности «Морянка»

Все направления

Классные руководители

3.Классное руководство
(согласно индивидуальному по плану работы классного руководителя)
Сроки

Дела, события, мероприятия

Направления
воспитания

Ответственные

Сентябрь

Знакомство с классом

Все направления

Классный
руководитель

Сентябрь

Составление социальных паспортов

Все направления

Классный
руководитель

Каждый
учебный
понедельн
ик

Общешкольный классный час
«Разговор о важном»

Все направления

Классный
руководитель

В течение
года

Работа с государственными символами
России

Гражданское

Классный
руководитель

В течение
года

Инструктажи по безопасности
жизнедеятельности

Формирование
культуры ЗОЖ

Классный
руководитель

В течение
года

Организация участия класса в
общешкольных ключевых делах

Все направления

Классный
руководитель

В течение
года

Индивидуальная работа с
обучающимися

Все направления

Классный
руководитель

В течение
года

Работа с учителями - предметниками,
работающими в классах

Ценности
научного
познания

Классный
руководитель

В течение
года

Работа с родителями или законными
представителями

Все направления

Классный
руководитель

1 раз в
четверть

Родительские собрания

Все направления

Классный
руководитель

Сроки

4.
Основные школьные дела
Дела, события, мероприятия
Направления воспитания

Ответственные

Церемония поднятия и спуска
Государственного флага РФ под
Государственный гимн РФ

Патритотическое

Администрац
ия, классные
руководители

Ценность
научного
познания

Классный
руководитель

Церемонии
Еженедель
но

Праздники
1 сентября

День знаний.
Торжественная линейка «Первый
звонок»

5 октября

День учителя

Духовнонравственное

Классный
руководитель

1 октября

Международный день пожилых людей

Духовнонравственное

Классный
руководитель

15 октября

День отца в России

Духовнонравственное

Классный
руководитель

26 ноября

День матери.

Духовнонравственное

Классный
руководитель

Новый год в школе

Эстетическое

Классный
руководитель

Гражданское

Классный
руководитель

Декабрь

23 февраля День Защитника Отечества
Февраль

Масленица

Духовнонравственное

Классный
руководитель

8 марта

Международный женский день

Духовнонравственное

Классный
руководитель

Патриотическое

Классный
руководитель

Ценность
научного
познания

Классный
руководитель

9 мая
май

День Победы
Последний звонок

Классные часы к памятным датам
3 сентября

День солидарности в борьбе с
терроризмом.

Гражданское
Патриотическое

Классный
руководитель

День окончания Второй мировой
войны
4 ноября

День народного единства

Гражданское

Классный
руководитель

8 ноября

День Государственного герба
Российской Федерации

Гражданское

Классный
руководитель

3 декабря

День неизвестного солдата

Патриотическое

классные
руководители

9 декабря

День героев Отечества

Патриотическое

Классный
руководитель

12 декабря

День Конституции Российской
Федерации

Гражданское

Классный
руководитель

27 января

День полного освобождения
Ленинграда от фашисткой блокады

Патриотическое

Классный
руководитель

18 марта

День воссоединения Крыма с Россией

Патриотическое

Классный
руководитель

Тематические недели, декады, месячники, акции, КТД, событийные мероприятия
Сентябрь,
март

Неделя безопасности
Акция «Внимание, дети!», Пятиминутки «Моя безопасность» в рамках
Недели безопасности

Формирование
культуры ЗОЖ

Классный
руководитель

(профилактика безопасности ДД,
разработка схемы-маршрута
«Дом-школа-дом»,
Сентябрь,
март

Неделя безопасного поведения в сети
Интернет

Формирование
культуры ЗОЖ

Классный
руководитель

3 сентября

День солидарности в борьбе с
терроризмом. Акция «Капля жизни»,
«Беслан, мы тебя помним!»

Гражданское

Классный
руководитель

Ценность
научного
познания

Классный
руководитель

Экологическое
Формирование
культуры ЗОЖ

Классный
руководитель

октябрь

«Посвящение в первоклассники»

Сентябрь – Осенняя неделя добра:
- Акция «Береги природу. Сдай батаноябрь
рейку»
- Акция «Бумажный Бум»
- Акция «Добрые крышечки»
1 октября

Международный день пожилого человека. Акция «Открытка благодарности»

Духовнонравственное

Классный
руководитель

4 октября

День защиты животных
Акция «Помоги четвероногому другу»

Экологическое

Классный
руководитель

5 октября

День учителя: акция по поздравлению
учителей, учителей ветеранов педагогического труда, День самоуправления, праздничная программа.
Международный день школьных
библиотек.

Духовнонравственное

Классный
руководитель

Ценность
научного

Классный
руководитель

25 октября

Фоточеллендж «Селфи с любимой
книгой в библиотеке»

познания

Акция «На страницах любимых книг».
15 октября

День отца в России

Духовнонравственное

Классный
руководитель

Формирование
культуры ЗОЖ

Классный
руководитель

Эстетическое

Классный
руководитель

День Михаила Васильевича
Ломоносова

Духовнонравственное

Классный
руководитель

Конкурс мозаичных работ «Я живу на
земле Ломоносова».

Эстетическое

Дни правовых знаний

Гражданское

Классный
руководитель

Патриотическое

Классный
руководитель

Выставка-конкурс рисунков
«Профессия моего папы»
Сентябрь

Месячник пожарной безопасности
(учебно- тренировочная эвакуация
учащихся из здания)

4 ноября

День народного единства
Акция «Единая Россия – сильная
Россия!» Конкурс плакатов.

19 ноября

Ноябрь
30 ноября

День государственного герба РФ
Фото-челлендж «Предметы, где
размещѐн герб России»

Декабрьфевраль

Природоохранительная акция
«Покормите птиц зимой»

Экологическое

Классный
руководитель

3 декабря

День неизвестного солдата

Патриотическое

Классный
руководитель
Классный
руководитель

Час памяти «Имя твоѐ неизвестно,
подвиг твой бессмертен»
9 декабря

День героев Отечества. Акция
«Письмо солдату»

Патриотическое

Классный
руководитель

Декабрь

Неделя безопасности
(по профилактике безопасности
экстремизма, терроризма)
Акция к международному
дню людей с инвалидностью
«Смотри на меня как на равного»

Формирование
культуры ЗОЖ

Классный
руководитель

Духовнонравственное

Классный
руководитель

Декабрь

Декабрь

Мероприятия посвященные дню
Конституции РФ

Декабрь

КТД «Новогодние чудеса».

27 января

«День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады».

Патриотическое

Классный
руководитель

Эстетическое

Классный
руководитель

Патриотическое

Классный
руководитель

Ценность
научного
познания

Классный
руководитель

Физическое,
формирование
культуры ЗОЖ

Спортивный
клуб им.
В.Захарова,
учитель
физкультуры

Акция «Блокадный хлеб»
Январь

Неделя финансовой грамотности

февраль

Дни здоровья по сезонам

Классный
руководитель
18 марта
Март,
апрель
апрель
Май

Акция « День воссоединения Крыма с
Россией»
Весенняя неделя добра:
- Акция «Помоги пернатому другу»
- Акция «Чистые дорожки»
-Акция «Бумажный Бум»
День космонавтики. Гагаринский урок
Акция «Окна Победы»
Акция «Чистый обелиск»

В течение
года
Май

Сентябрь

«Киноуроки в школах России»

Патриотическое
Трудовое
экологическое

Классный
руководитель
Классный
руководитель

гражданское

Классный
руководитель

Патриотическое

Классный
руководитель

Трудовое
Все направления

Классный
руководитель

Школьный
«Праздник дружбы» - Все направления
церемония награждения учащихся,
классов по номинациям
Соревнования, конкурсы

Классный
руководитель

Осенний легкоатлетический кросс.

Спортивный
клуб им.
В.Захарова

Физическое

Учитель

физкультуры
Классный
руководитель
Сентябрьоктябрь
Ноябрь,
март

Школьный конкурс детского
творчества «Безопасное детство»
Школьные соревнования по
настольному теннису, шашкам

Эстетическое

Классный
руководитель

Физическое

Спортивный
клуб им.
В.Захарова
Учитель

Март

Лыжные соревнования на приз
В.Захарова

Физическое

Спортивный
клуб им.
В.Захарова
Учитель
физкультуры

Февраль
Март

«Зарничка» начальных классов в честь
Дня защитников Отечества
КТД «Здравствуй,Масленица!»

Апрель

Исследовательские конференции
«Я – исследователь»
«Юные исследователи»

7 апреля

День здоровья «Мама,папа , я –
спортивная семья!»

Патриотическое

Классный
руководитель

Эстетическое

Классный
руководитель

Все направления

Администраци
я

Физическое
Формирование
культуры ЗОЖ

Классный
руководитель
учитель
физкультуры

июнь

Интеллектуальные, познавательные,
творческие мероприятия (согласно
плану работы летнего пришкольного
лагеря)

Все направления

учителя

июнь

Конкурсы рисунков, плакатов, беседы
БДД (согласно плану работы летнего
пришкольного лагеря)

Все направления

учителя

Сроки
Май

5.
Внешкольные мероприятия
Дела, события, мероприятия
Направления
воспитания
Акция «Цветы Победы»
Патриотическое

Ответственные
Классный
руководитель

Май

Акция «Георгиевская Ленточка»

Патриотическое

Классный
руководитель

9.05

Акция «Бессмертный полк»

Патриотическое

Классный
руководитель

1.06

Праздник «День защиты детей»

Духовнонравственное

Классный
руководитель

12.06

Акции ко Дню России

Гражданское

Классный
руководитель

в течение
года

Организация предметно-пространственной среды
Дела, события, мероприятия
Направления
Ответственвоспитания
ные
Выставки рисунков, фотографий,
Эстетическое
Классный
творческих работ, экспозиций,
руководитель
посвященных событиям и памятным
датам

сентябрь

Оформление классных уголков

Эстетическое

Классный
руководитель

в течение
года

Уход в кабинетах за растениями

Экологическое

Классный
руководитель

майсентябрь

Озеленение пришкольной территории,
участие в посадке школьного сада.

Экологическое

Классный
руководитель

сентябрь май

Трудовые десанты по уборке
территории школы

Трудовое

Классный
руководитель

В течении
года

Праздничное украшение кабинетов ,
окон кабинетов

Эстетическое

Классный
руководитель

6.
Сроки

7.
Сроки
В течение
года
В течение
года
Март
В течение
года

Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Дела, события, мероприятия
Направления
Ответственвоспитания
ные
Участие родителей в проведении соАдминистраВсе направления
бытийных общешкольных, классных
ция, Классный
мероприятий.
руководитель
Общешкольное родительское собраАдминистраВсе направления
ние
ция, Классный
руководитель
День Открытых дверей
АдминистраВсе направления
ция, Классный
руководитель
Информационное оповещение через Все направления Ответственный
группу в вк
за ведение
группы в вк

В течение
года

Информационное оповещение на
страницах классных групп в социальных сетях.

Все направления

Классный руководитель

В течение
года

Индивидуальные консультации

Формирование
культуры ЗОЖ и
эмоционального
благополучия

Администрация, Классный
руководитель

По плану
Совета

Работа Совета профилактики с неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения
детей.

Формирование
культуры ЗОЖ и
эмоционального
благополучия

Социальный
педагог, педагог-психолог,
Классный руководитель

Сроки

8. Профилактика и безопасность
Дела, события, мероприятия
Направления воспитания
Работа с классными коллективами

Ответственные

В течение
года

Выявление семей группы риска

Формирование
культуры ЗОЖ и
эмоционального
благополучия

Социальный
педагог,
Классный
руководитель

1 раз в
четверть

Проведение классных часов на темы,
касающиеся правового просвещения,
законопослушного поведения,
безопасности жизнедеятельности:

Формирование
культуры ЗОЖ и
эмоционального
благополучия

Классный
руководитель,

Формирование
культуры ЗОЖ и
эмоционального
благополучия

Администрац
ия, Классный
руководитель

В течение
года

2 - 4 классы:
Права человека и права ребенка.
Взаимная поддержка (профилактика
буллинга среди обучающихся).
Организация, проведение и участие в
профилактических мероприятиях в
школе:
Дни профилактики:
2 классы:
Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?
Примерно веди себя в школе, дома, на
улице.
3 классы:
Правила поведения в школе.
Что такое закон?
4 классы:
Равенство прав людей от рождения.
Как защитить свои права?

Неделя профилактики.
- Декада правовых знаний.
Октябрь,
март
Январь

- Краткосрочные акции.
- Мир прав детей.
- Безопасные каникулы.
- Читаем страницы Конституции РФ.
Неделя Кибербезопасности в сети
Интернет.
Участие в уроках цифры.

Сентябрь - Изучение потребностей детей в
октябрь,
дополнительном образовании.
апрель-май

Формирование
культуры ЗОЖ и
эмоционального
благополучия

Классный
руководитель

Все направления

социальный
педагог,
Администрац
ия, Классный
руководитель

В течение
года

Реализация программ по правовому
образованию и просвещению (на
основе региональной программы
«Правовое просвещение и
формирование основ
законопослушного поведения
обучающихся 1-9 классов
общеобразовательных учреждений).

Гражданское

Классный
руководитель,
социальный
педагог

По
отдельном
у плану

Мероприятия месячника правового
воспитания и профилактики
правонарушений. Единый день
профилактики правонарушений и
деструктивного поведения (правовые,
профилактические игры, беседы и т.п.)

Гражданское

Администрац
ия, Классный
руководитель,
социальный
педагог,

Индивидуальная работа с обучающимися
В течение
года

Наблюдение педагогов за
обучающимися, демонстрирующими
отклоняющееся поведение.

Формирование
культуры ЗОЖ и
эмоционального
благополучия

Классный
руководитель,
социальный
педагог,

В течение
года

Индивидуальные консультации для
обучающихся.

Формирование
культуры ЗОЖ и
эмоционального
благополучия

Классный
руководитель
и, педагогпсихолог

(по
запросу)

В течение
года (по
мере
необходим
ости)

Составление характеристик (и
социально-психологических карт) на
учащихся, состоящих на ВШУ, ПДН,
КДН и ЗП.

Все направления

Классный
руководитель

В течение
года

Индивидуальные профилактические
беседы с детьми:

Формирование
культуры ЗОЖ и
эмоционального
благополучия

Классный
руководитель,

Сбор информации о занятости во
внеурочное и каникулярное время.

Все направления

Администрац
ия,
социальный
педагог,
Классный
руководитель

Организация летнего отдыха.

Все направления

Администрац
ия,
социальный
педагог,
Классный
руководитель

Посещение уроков для оценки
подготовленности обучающихся к
занятиям.

Формирование
культуры ЗОЖ и
эмоционального
благополучия

Администрац
ия, Классный
руководитель

- Умей сказать «нет!».
- Конфликт. Способы урегулирования
конфликтных ситуаций.
- Жизнь—главная ценность человека.
- Властелин эмоций. Как справится с
гневом?
- Тренируйте уверенность в себе.
- Отношения с родителями.
- Как не остаться одному или как
избежать одиночества?
- Образ «Я».
- Здоровый образ жизни.
- Быль о правах личности.
В течение
года

Апрельмай

В течение
года

Работа с педагогическим коллективом
Август –
сентябрь

Планирование профилактической
работы.

Все направления

Классный
руководитель,
социальный
педагог,
педагог-

психолог,
В течение
года
(по
запросу)

В течение
года

Проведение консультаций для
классных руководителей по вопросам
организации профилактической
работы:
- Эффективность общения.
- Стиль педагогического общения.
- Особенности обучения детей с девиантным поведением.
- Как снять эмоциональное напряжение и утомление после рабочего дня
- Виды ответственности несовершеннолетних.
- Агрессия. Еѐ причины и проявления.
-Социально-педагогическое
сопровождение обучающихся в школе.
Текущий контроль успеваемости и
посещаемости учащихся, выполнения
домашних заданий.

Формирование
культуры ЗОЖ и
эмоционального
благополучия

Социальный
педагог,
педагогпсихолог

Все направления

Классный
руководитель

В течение
года

Посещение уроков для выявления
слабо мотивированных к учебе
школьников.

Все направления

Педагогпсихолог,
социальный
педагог,
Администрац
ия

1 раз в год

Проведение совещаний, направленных
на решение конкретных проблем
класса, отдельных обучающихся и
общешкольных проблем:

Все направления

Директор
(заместитель
директора),
классные
руководители,

- Воспитательный аспект урока.
- Роль семьи и школы в развитии морального самосознания обучающихся.
- Педагогическое наблюдение. Что
должно насторожить классного руководителя?
- Профилактика правонарушений среди несовершеннолетних в системе
«Семья – школа».
- Виды ответственности несовершеннолетних и их законных представителей.
- Организация деятельности педагогического коллектива школы по профилактике среди несовершеннолетних.
- Девиантное поведение как психолого-педагогическая проблема.

Конец мая, Анализ выполнения плана
июнь
мероприятий за год.

Все направления

Классный
руководитель
, социальный
педагог,
педагогпсихолог,
администраци
я,

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями
В течение
года

По плану
Совета
профилакт
ики
В течение
года

Организация родительских собраний
(в классе или общешкольных), на которых обсуждаются наиболее острые
проблемы безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, безопасности жизнедеятельности человека с привлечением педагогов и приглашенных специалистов:
1 классы:
- Ответственность родителей за воспитание детей.
- Защита прав и достоинств ребѐнка в
условиях семьи.
2 классы:
- Роль личного примера родителей в
правовом
воспитании
младших
школьников.
- Влияние семьи на формирование толерантных качеств личности.
3 классы:
- Профилактика правонарушений среди младших школьников.
- Как научить ребенка быть ответственным за свои поступки.
4 классы:
- Ответственность родителей за правонарушения, совершѐнные детьми.
- Трудности адаптации к обучению в 5
классе.
Работа Совета профилактики с неблагополучными семьями по вопросам
воспитания, обучения детей.

Все направления

Администрац
ия, Классный
руководитель,
педагогпсихолог,
социальный
педагог

Все направления

Социальный
педагог

Привлечение членов семей школьников к организации профилактических
мероприятий и досуговых мероприятий.

Все направления

Администрац
ия,
социальный
педагог,
Классный

руководитель
, советник
директора по
воспитанию,п
едагогорганизатор
В течение
года

Организация праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних:
«Правила движения достойны уважения»;
«Правила поведения в школе и на улице»;
«Калейдоскоп прав и обязанностей»;
«Я имею право»;
«Правила дорожный знать каждому
положено!»;
«Кто за здоровый образ жизни?».
Психолого-педагогическое консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения детей.

Все направления

социальный
педагог,
Классный
руководитель,
педагогорганизатор,

Формирование
культуры ЗОЖ и
эмоционального
благополучия

Администрац
ия,
социальный
педагог,
классные
руководители,
педагогпсихолог.

В течение
года

Выявление семей, находящихся в социально опасном положении, и оказание им консультационной помощи в
обучении и воспитании детей.

Формирование
культуры ЗОЖ и
эмоционального
благополучия

Социальный
педагог

В течение
года

Информирование родителей о сложных/конфликтных ситуациях.

Формирование
культуры ЗОЖ и
эмоционального
благополучия

Классный
руководитель,
социальный
педагог

В течение
года

Анкетирования родителей по вопросам обучения и воспитания, профилактики безнадзорности и правонарушений.

Все направления

Педагогпсихолог,
классные

В течение
года

руководители
Работа с органами и учреждениями профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних
В течение

Планирование системы мероприятий,

Формирование

Администрац

года

направленных на профилактику
правонарушений
несовершеннолетних, формирование
основ законопослушного поведения
обучающихся

культуры ЗОЖ и
эмоционального
благополучия

ия,
социальный
педагог

В течение
года

Организация участия представителей
органов и учреждений профилактики
безнадзорности и правонарушений в
школьных мероприятиях

Все направления

Администрац
ия,
социальный
педагог

В течение
года

9. Социальное партнерство
Дела, события, мероприятия
Направления воспитания
Участие в мероприятиях Плосской
Все направления
сельской библиотеки

В течение
года

Участие в мероприятиях УРКЦ СП
Плосский ДК

Сроки

Все направления

Ответственные
Классный
руководитель
о воспитанию
Классный
руководитель

Вариативные модули
Сроки
Апрель

Дела, события, мероприятия

Направления воспитания
10. Модуль Детские общественные объединение
Конкурс «Безопасное колесо»
Формирование
культуры ЗОЖ

Ответственные
Классный
руководитель

В течение
года

Орлята России

Все направления

Классный
руководитель

В течение
года

Участие в проектах и акциях Движения Первых

Все направления

руководитель
отряда

В течение
года

11. Модуль Школьное медиа
Размещение созданных детьми
Эстетическое
рассказов, стихов, сказок, репортажей
в группах в социальных сетях.

В течение
года

Видео-, фотосъемка классных
мероприятий.

Эстетическое

Классный
руководитель

В течение
года

Поздравление победителей спортивных соревнований, конкурсов и
фестивалей в школьных группах

Духовнонравственное

Классный
руководитель
,

Классный
руководитель
ответственны
й за ведение
группы в вк

социальных сетях .

В течение
года

ответственны
й за ведение
группы в вк

Подготовка видео – поздравлений к
праздничным датам для школьных
социальных сетей

Эстетическое

ответственный за ведение группы в
вк

12.Дополнительное образование
По
расписанию

Робототехника

По
расписанию

Ценность научного
познания

Руководитель
кружка

Спортивные игры

Физическое
воспитание,
формирование
культуры ЗОЖ и
эмоционального
благополучия

Руководитель
кружка

По
расписанию

Будь активен с Движением Первых

Все направления

Руководитель
кружка

По итогам
учебного
года

Анализа воспитательного процесса

Все направления

Завуч УВР
Классный
руководитель

13.Школьный театр
В течение
года

Участие детей в театрализованных
постановках совместно с УРКЦ СП
Плосский ДК

Все направления

Классный
руководитель