СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
4
Раздел I. ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ
7
1.1. Цель и задачи воспитания
1.2. Методологические основы и принципы воспитательной
деятельности
1.3. Основные направления воспитания
7
8
10
1.4. Основные традиции и уникальность воспитательной
деятельности
11
Раздел II. СОДЕРЖАНИЕ, ВИДЫ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНО
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
13
2.1. Модуль «Будущее России»
13
2.2. Модуль «Ключевые мероприятия детского лагеря»
14
2.3. Модуль «Отрядная работа»
14
2.4. Модуль «Коллективно-творческое дело (КТД)»
16
2.5. Модуль «Самоуправление»
17
2.6. Модуль «Дополнительное образование»
17
2.7. Модуль «Здоровый образ жизни»
18
2.8. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
19
2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
20
2.10. Модуль «Работа с воспитателями»
21
2.11. Модуль «Работа с родителями»
22
2.12. Модуль «Экскурсии и походы»
22
2.13. Модуль «Социальное партнерство»
23
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Особенности организации воспитательной деятельности
24
24
2
3.2. Анализ воспитательного процесса и результатов
воспитания
25
Приложения
28
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерная рабочая программа воспитания для организаций отдыха
детей и их оздоровления (далее – Программа воспитания, Программа)
подготовлена МБОУ «Строевская СОШ» на основе Примерной рабочей
программы
воспитания
разработанной
для
Федеральным
общеобразовательных
государственным
организаций,
бюджетным
научным
учреждением «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской
академии
образования»
в
соответствии
с
нормативно-правовыми
документами:
- Конституцией Российской Федерации (принята всенародным
голосованием
12.12.1993,
с
изменениями,
одобренными
в
ходе
общероссийского голосования 01.07.2020).
- Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей
ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990).
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
- Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
по вопросам воспитания обучающихся».
- Федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
- Федеральным законом от 30.12.2020 № 489-ФЗ «О молодежной
политике в Российской Федерации».
- Приказы №№286,287 Министерства просвещения Российской
Федерации об утверждении ФГОС начального общего образования и ФГОС
основного общего образования от 31 мая 2021 года.
- Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 29.05.2015 № 996-р).
4
- Указом Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года».
- Планом основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия
детства, на период до 2027 года (утвержден распоряжением Правительства
Российской Федерации от 23.01.2021 № 122-р).
- Государственной программой Российской Федерации «Развитие
образования» (утверждена Постановлением Правительства Российской
Федерации от 26. 12.2017 № 1642).
- Федеральным проектом «Успех каждого ребенка» (утвержден
президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и
национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16.).
Согласно Федеральному закону от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями
и дополнениями) к организациям отдыха детей и их оздоровления (далее –
детский лагерь) относятся организации (независимо от их организационноправовых форм) сезонного или круглогодичного действия, стационарного и
(или) нестационарного типа, с круглосуточным или дневным пребыванием,
оказывающие услуги по организации отдыха и оздоровления детей:
организации отдыха детей и их оздоровления сезонного или круглогодичного
действия,
лагеря,
организованные
образовательными
организациями,
осуществляющими организацию отдыха и оздоровления обучающихся в
каникулярное время (с круглосуточным или дневным пребыванием), детские
лагеря труда и отдыха, детские лагеря палаточного типа, детские
специализированные (профильные) лагеря, детские лагеря различной
тематической направленности.
Программа является методическим документом, определяющим
комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой
в детском лагере, разрабатывается с учетом государственной политики в
области образования и воспитания.
5
Программа
создана
с
целью
организации
непрерывного
воспитательного процесса, основывается на единстве и преемственности с
общим и дополнительным образованием, соотносится с примерной рабочей
программой воспитания для образовательных организаций, реализующих
образовательные программы общего образования.
Программа предусматривает приобщение обучающихся к российским
традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического
направления воспитания.
Ценности человека, дружбы, семьи, сотрудничества лежат в основе
духовно-нравственного и социального направлений воспитания.
Ценность знания лежит в основе познавательного направления
воспитания.
Ценность здоровья лежит в основе направления физического
воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе эстетического
направления воспитания.
Программа
включает
три
раздела:
целевой;
содержательный;
организационный.
Приложение: примерный календарный план воспитательной работы.
6
Раздел I. ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ
Нормативные ценностно-целевые основы воспитания детей в детском
лагере определяются содержанием российских гражданских (базовых,
общенациональных) норм и ценностей, основные из которых закреплены в
Конституции Российской Федерации.
С
учетом
мировоззренческого,
этнического,
религиозного
многообразия российского общества ценностно-целевые основы воспитания
детей включают духовно-нравственные ценности культуры народов России,
традиционных религий народов России в качестве вариативного компонента
содержания
воспитания,
соответствии
с
реализуемого
мировоззренческими
на
и
добровольной
культурными
основе,
в
особенностями
и потребностями родителей (законных представителей) несовершеннолетних
детей.
Воспитательная
деятельность
в
детском
лагере
реализуется
в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
зафиксированными
в
Стратегии
развития
воспитания
в
Российской
Федерации на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской
Федерации в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной
личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный,
принимающий
судьбу
творческий,
Отечества
компетентный
как
свою
гражданин
личную,
России,
осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами
7
Российской Федерации в сфере образования цель воспитания: создание
условий для личностного развития, самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей
и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде. (Федеральный закон от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, ст. 2, п. 2).
Задачи
когнитивной,
воспитания
определены
эмоционально-оценочной,
с
учетом
интеллектуально-
деятельностно-практической
составляющих развития личности;
- усвоение ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
- формирование и развитие позитивных личностных отношений к
этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
-
приобретение
соответствующего
этим
нормам,
ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и
социальных отношений, применения полученных знаний и сформированных
отношений на практике (опыта нравственных поступков, социально
значимых дел).
1.2. Методологические основы и принципы воспитательной
деятельности
Методологической
основой
Программы
воспитания
являются
антропологический, культурно-исторический и системно-деятельностный
подходы.
8
Воспитательная деятельность в детском лагере основывается на
следующих принципах:
- принцип гуманистической направленности. Каждый ребенок
имеет право на признание его как человеческой личности, уважение его
достоинства, защиту его человеческих прав, свободное развитие;
- принцип ценностного единства и совместности. Единство
ценностей
и
смыслов
воспитания,
разделяемых
всеми
участниками
образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение;
- принцип культуросообразности. Воспитание основывается на
культуре и традициях России, включая культурные особенности региона;
- принцип следования нравственному примеру. Пример, как метод
воспитания, позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его
к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную
рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной
системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную
возможность следования идеалу в жизни;
- принцип безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму безопасности и безопасного поведения;
- принцип совместной деятельности ребенка и взрослого.
Значимость совместной деятельности взрослого и ребенка на основе
приобщения к культурным ценностям и их освоения;
- принцип инклюзивности. Организация воспитательного процесса,
при котором все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования.
Данные
принципы
реализуются
в
укладе
детского
лагеря,
включающем воспитывающие среды, общности, культурные практики,
совместную деятельность и события.
9
Уклад . Особенностью организуемого воспитательного процесса в
лагере с дневным пребыванием (далее лагерь) является наличие уклада
школьной жизни, которое определяется различными факторами.
Воспитывающая среда
лагеря МБОУ «Строевская СОШ»
представляет собой систему условий для развития личности, образуемых
субъектами этого пространства - детьми, педагогами, родителями.
Контингент воспитанников, их семей является стабильным. В
отдыхают
лагере
дети и с особыми образовательными потребностями; и дети,
находящихся в трудной жизненной ситуации.
Цель воспитания : развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства.
Особенностью местоположения и социокультурного окружения
общеобразовательной организации можно назвать сельскую местность, в
которой расположена школа; специфика местности определяется понятием
«русский север», историко-культурная составляющая содержится в
сохранении на селе семейных традиций, размеренном укладе, близость
природы (лес, река). Процесс воспитания и социализации обусловлен
определенным укладом жизни семей, в которых воспитываются дети.
МБОУ «Строевская СОШ» по организационно-правовой форме
является муниципальным учреждением, работающим на основании Устава.
Воспитывающие общности (сообщества) в детском лагере:
Детские (одновозрастные и разновозрастные отряды). Ключевым
механизмом воспитания в детском лагере является временный детский
коллектив. В лагере МБОУ «Строевская СОШ» формируется традиционно
отряды
по
разным
тематическим
направлениям:
экологическое,
краеведческое, спортивное. В отряды входят воспитанники близкого
возраста. Для эффективного использования воспитательного потенциала
10
временного
детского
коллектива
учитываются
особенности
и
закономерности развития временного детского коллектива.
Детско-взрослые общности работают на создание интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
воспитанников и взрослых. Основная цель – содействие, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, наличие общих
ценностей и смыслов у всех участников. Главная детско-взрослая общность в
детском лагере – «Дети-Вожатый».
1.3. Основные направления воспитания
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы:
- гражданское воспитание, формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в российском государстве и субъекту
тысячелетней Российской государственности, знание и уважение прав,
свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
- воспитание патриотизма, любви к своему народу и уважения к
другим
народам
России,
формирование
общероссийской
культурной
идентичности;
- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на
основе духовно-нравственной культуры народов России, традиционных
религий народов России, формирование традиционных российских семейных
ценностей;
- эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
-
экологическое
воспитание:
формирование
экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей;
- трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся,
11
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность,
получение
профессии,
личностное
самовыражение
в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на
достижение
выдающихся
результатов
в
труде,
профессиональной
деятельности;
- физическое воспитание и воспитание культуры здорового образа
жизни и безопасности: развитие физических способностей с учетом
возможностей и состояния здоровья, формирование культуры здорового
образа жизни, личной и общественной безопасности;
- познавательное направление воспитания: стремление к познанию
себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию.
1.4. Основные традиции и уникальность воспитательной
деятельности
Основные традиции воспитания в детском лагере являются:
- совместная деятельность детей и взрослых, как ведущий способ
организации воспитательной деятельности;
- создание условий, при которых для каждого ребенка предполагается
роль в совместных делах (от участника до организатора, лидера того или
иного дела);
- создание условий для приобретения детьми нового социального
опыта и освоения новых социальных ролей;
- проведение общих мероприятий детского лагеря с учетом
конструктивного межличностного взаимодействия детей, их социальной
активности;
- включение детей в процесс организации жизнедеятельности
временного детского коллектива;
- формирование коллективов в рамках отрядов, кружков, студий,
секций и иных детских объединений, установление в них доброжелательных
и товарищеских взаимоотношений;
- обмен опытом между детьми в формате «дети-детям»;
12
- ключевой фигурой воспитания является ребенок, главную роль в
воспитательной деятельности играет педагог, реализующий по отношению к
детям
защитную,
личностно
развивающую,
организационную,
посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Уникальность
воспитательного
процесса
в
детском
лагере
заключается в кратковременности, автономности, сборности.
Кратковременность
–
короткий
период
лагерной
смены,
характеризующийся динамикой общения, деятельности, в процессе которой
ярче высвечиваются личностные качества.
Автономность – изолированность ребенка от привычного социального
окружения, «нет дневника», вызова родителей – все это способствует
созданию обстановки доверительности.
Сборность – предполагает объединение детей с разным социальным
опытом и разным уровнем знаний, не скованных «оценками» прежнего
окружения, каждый ребенок имеет возможность «начать все сначала».
13
Раздел II. СОДЕРЖАНИЕ, ВИДЫ И ФОРМЫ
ВОСПИТАТЕЛЬНО ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в рамках
всех направлений деятельности детского лагеря. Содержание, виды и формы
воспитательной деятельности представлены в соответствующих модулях.
Реализация конкретных форм воспитательной работы воплощается в
Календарном плане воспитательной работы (Приложение), утверждаемом
ежегодно на предстоящий год (сезон) с учетом направлений воспитательной
работы, установленных в настоящей Программе воспитания.
ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
(обязательные для всех детских лагерей)
2.1. Модуль «Будущее России»
Направлен на формирование сопричастности к истории, географии
Российской
Федерации,
ее
этнокультурному,
географическому
разнообразию, формирование национальной идентичности.
Деятельность реализуется по направлениям:
- Дни единых действий, которые обязательно включаются в
календарный план воспитательной работы и проводятся по единым
федеральным методическим рекомендациям и материалам:
1 июня - День защиты детей;
5 июня – всемирный День охраны окружающей среды;
12 июня - День России;
22 июня - День памяти и скорби;
- Участие во всероссийских мероприятиях и акциях, посвященных
значимым отечественным и международным событиям.
- Проведение всероссийских и региональных мероприятий.
- Взаимодействие с общественными организациями Российской
Федерации, региона.
- Формирование межкультурных компетенций.
14
2.2. Модуль «Ключевые мероприятия детского лагеря»
Ключевые мероприятия – это главные традиционные мероприятия
детского лагеря, в которых принимает участие большая часть детей.
Реализация воспитательного потенциала ключевых мероприятий
детского лагеря предусматривает:
- Торжественное открытие и закрытие смены (программы);
- Тематические дни. Проведение тематических дней и мероприятий
согласно перечню основных государственных и народных праздников,
памятных дат.
-
Торжественная
церемония
подъема
Государственного
флага
Российской Федерации;
- тематические и спортивные праздники, творческие фестивали;
- мероприятия, направленные на поддержку семейного воспитания (в
рамках мероприятий, посвященных Дню посещения родителей, организация
творческого отчетного концерта для родителей и др.).
2.3. Модуль «Отрядная работа»
Воспитатель организует групповую и индивидуальную работу с
детьми вверенного ему временного детского коллектива – отряда.
Временный
детский
коллектив
или
отряд
–
это
группа
детей,
объединенных в целях организации их жизнедеятельности в условиях
детского лагеря.
Для эффективного использования воспитательного потенциала
отрядной работы необходимо учитывать особенности временного детского
коллектива:
- Коллектив функционирует в течение короткого промежутка
времени.
- Как правило, коллектив объединяет детей, которые не были
знакомы ранее.
15
- Автономность существования: влияние внешних факторов
уменьшается, ослабляется влияние прежнего социума, например, семьи,
класса, друзей. В то же время у коллектива появляется новое место
жизнедеятельности.
- Коллективная деятельность. Участники коллектива вовлечены в
совместную деятельность.
- Завершенность развития: полный цикл: от формирования до
завершения функционирования.
Отрядная работа строится с учетом закономерности развития
временного детского коллектива (роста межличностных отношений) и
логики развития лагерной смены.
Реализация
воспитательного
потенциала
отрядной
работы
предусматривает:
- планирование и проведение отрядной деятельности;
- поддержку активной позиции каждого ребенка, предоставления им
возможности обсуждения и принятия решений, создания благоприятной
среды для общения; доверительное общение и поддержку детей в решении
проблем, конфликтных ситуаций;
- организацию интересных и полезных для личностного развития
ребенка совместных дел, позволяющих вовлекать в них детей с разными
потребностями, давать им возможности для самореализации, устанавливать и
укреплять доверительные отношения, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения; вовлечение каждого ребенка в отрядные дела
и общелагерные мероприятия в разных ролях: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, корреспондентов и редакторов, ведущих, декораторов и т.д.;
- формирование и сплочение отряда (временного детского коллектив)
через игры, тренинги на сплочение и командообразование, огонек
знакомства, визитки; сформировать дружный и сплоченный отряд поможет
знание периодов развития временного детского коллектива – этапов развития
межличностных отношений;
16
- предъявление единых педагогических требований (ЕПТ) по
выполнению режима и распорядка дня, по самообслуживанию, дисциплине
и поведению, санитарно-гигиенических требований;
- принятие совместно с детьми законов и правил отряда, которым
они будут следовать в детском лагере, а также символов, названия, девиза,
эмблемы, песни, которые подчеркнут принадлежность именно к этому
конкретному коллективу;
- диагностику интересов, склонностей, ценностных ориентаций,
выявление лидеров, аутсайдеров через наблюдение, игры, анкеты;
- аналитическую работу с детьми: анализ дня, анализ ситуации,
мероприятия, анализ смены, результатов;
- поддержка детских инициатив и детского самоуправления;
- сбор отряда: хозяйственный сбор, организационный сбор, утренний
информационный сбор отряда и др.
Отрядные дела: ежедневно лучшему отряду выдаѐтся звезда.
Индивидуальные дела: на каждого участника лагеря в начале смены
заводится «Дневник звезды». В конце каждого дня лагеря в каждом отряде
выбирается
- Лидер дня; - Организатор; - Активный помощник. Им в
дневники вклеиваются звѐзды.
В конце смены лагеря выбирается лучший отряд и лучший участник
лагеря по количеству заработанных звѐзд.
2.4. Модуль «Коллективно-творческое дело (КТД)»
КТД как особый тип формы воспитательной работы, как социальная
деятельность детской группы, направленная на создание нового продукта
(творческого продукта) разработаны и названы так И.П. Ивановым. Основу
данной
методики
составляет
коллективная
творческая
деятельность,
предполагающая участие каждого члена коллектива во всех этапах
организации деятельности от планирования до анализа.
Это форма организации деятельности группы детей, направленная на
взаимодействие коллектива, реализацию и развитие способностей ребенка,
17
получение новых навыков и умений, при которой вожатые действуют как
старшие помощники и наставники детей. КТД могут быть отрядными и
общелагерными.
Различаются следующие виды КТД по направленности деятельности:
трудовые, познавательные, художественные, экологические, досуговые,
спортивные. Каждый вид коллективного творческого дела обогащает
личность определенным видом общественного ценного опыта.
2.5. Модуль «Самоуправление»
Реализация
воспитательного
потенциала
системы
детского
самоуправления направлена на формирование детско-взрослой общности,
основанной на партнерстве детей и взрослых по организации совместной
деятельности, предполагает реализацию детской активности и направлена на
развитие
коммуникативной
ответственности,
формирование
культуры
навыков
детей,
общения
инициативности
и
и
сотрудничества,
поддержку творческой самореализации детей.
Самоуправление формируется с первых дней смены, то есть в
организационный период.
На уровне детского лагеря: самоуправление в детском лагере может
складываться из деятельности временных и постоянных органов. К
временным органам самоуправления относятся: деятельность дежурного
отряда, работа творческих и инициативных групп.
На уровне отряда: через деятельность лидеров, выбранных по
инициативе и предложениям членов отряда (командиров, физоргов, культорг
и др.), представляющих интересы отряда в общих делах детского лагеря, при
взаимодействии с администрацией детского лагеря.
2.6. Модуль «Дополнительное образование»
Дополнительное образование детей в детском лагере является одним
из основных видов деятельности и реализуется через:
- программы профильных (специализированных, тематических) смен;
18
- деятельность кружковых объединений, секций, клубов по интересам,
студий, дополняющих программы смен в условиях детского лагеря.
В
рамках
шести
направленностей:
социально-гуманитарная;
художественная; естественнонаучная; техническая; туристско-краеведческая;
физкультурно-спортивная.
Реализация
воспитательного
потенциала
дополнительного
образования предполагает:
- приобретение новых знаний, умений, навыков в привлекательной,
отличной от учебной деятельности, форме;
- развитие и реализация познавательного интереса;
- вовлечение детей в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в
социально значимых делах;
- формирование и развитие творческих способностей обучающихся.
2.7. Модуль «Здоровый образ жизни»
Модуль предполагает восстановление физического и психического
здоровья в благоприятных природных и социокультурных условиях,
освоение способов восстановления и укрепление здоровья, формирование
ценностного отношения к собственному здоровью, способов его укрепления
и т.п.
Основными составляющими здорового образа жизни являются:
оптимальный уровень двигательной активности, рациональное питание,
соблюдение режима дня, личная гигиена, соблюдение правил поведения,
позволяющих избежать травм и других повреждений.
Система мероприятий в детском лагере, направленных на воспитание
ответственного отношения у детей к своему здоровью и здоровью
окружающих, включает:
19
-
физкультурно-спортивных
мероприятия:
зарядка,
спортивные
соревнования, эстафеты, спортивные часы;
- спортивно-оздоровительные события и мероприятия на свежем
воздухе
- просветительские беседы, направленные на профилактику вредных
привычек и привлечение интереса детей к занятиям физкультурой и спортом;
- встречи с известными (интересными) людьми - общественными
деятелями, деятелями спорта, культуры и искусства и др.
2.8. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда детского лагеря
обогащает его внутренний мир, способствует формированию у него чувства
вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает
настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному
восприятию ребенком детского лагеря.
Реализация воспитательного потенциала предметно-эстетической среды
предусматривает:
- тематическое оформление интерьера помещений детского лагеря
(коридора, столовой) и классов для проживания детей;
- озеленение территории детского лагеря, разбивка клумб, оборудование
отрядных мест;
- оформление отрядных уголков, позволяющее детям проявить свои
фантазию и творческие способности. Отрядный уголок – форма отражения
жизнедеятельности отряда, постоянно действующая, информирующая и
воспитывающая одновременно, вызывающая интерес и стимулирующая
активность детей. В оформлении отрядного уголка принимает участие весь
отряд, вожатый является организатором и идейным вдохновителем.
- событийный дизайн – оформление пространства проведения событий
(праздников, церемоний, творческих вечеров, выставок, КТД, отрядных дел и
т.п.);
20
-
оформление
образовательной,
досуговой
и
спортивной
инфраструктуры;
- совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой
лагерной и отрядной символики (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы
костюма и т.п.);
- регулярная организация и проведение с детьми акций и проектов по
благоустройству участков территории детского лагеря (например, высадка
растений);
- акцентирование внимания детей посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для
воспитания ценностях детского лагеря, его традициях, правилах;
- звуковое пространство детском лагере – работа детского радио, аудио
сообщения
(информация,
музыка)
позитивной
духовно-нравственной,
гражданско-патриотической воспитательной направленности, исполнение
гимна РФ;
- размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ детей,
демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг друга,
фотоотчетов об интересных событиях детском лагере.
2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Профилактика и безопасность – профилактика девиантного поведения,
конфликтов, создание условий для успешного формирования и развития
личностных ресурсов, способствующих преодолению различных трудных
жизненных
ситуаций
и
влияющих
на
повышение
устойчивости
к
неблагоприятным факторам;
Реализация
воспитательного
потенциала
профилактической
деятельности в целях формирования и поддержки безопасной и комфортной
среды в детском лагере предусматривает:
- физическую и психологическую безопасность ребенка в новых
условиях;
21
- целенаправленную работу всего педагогического коллектива по
созданию
в
детском
лагере
эффективной
профилактической
среды
обеспечения безопасности жизнедеятельности как условия успешной
воспитательной деятельности;
-
разработку
воспитательных
и
реализацию
мероприятий:
разных
форм
антиалкогольные,
профилактических
против
курения,
безопасность в цифровой среде, вовлечение в деструктивные группы в
социальных сетях, деструктивные молодежные, религиозные объединения,
культы, субкультуры, безопасность дорожного движения, противопожарная
безопасность,
гражданская
оборона,
антитеррористическая,
антиэкстремистская безопасность и т.д.;
- развитие у обучающихся навыков саморефлексии, самоконтроля,
устойчивости к негативному воздействию, групповому давлению;
- поддержку инициатив детей, педагогов в сфере укрепления
безопасности
жизнедеятельности
в
детском
лагере,
профилактики
правонарушений, девиаций, организация деятельности, альтернативной
девиантному поведению – познание (путешествия), испытание себя (походы,
спорт), значимое общение, любовь, творчество, деятельность (в том числе
профессиональная, религиозно-духовная, благотворительная, искусство и
др.).
2.10. Модуль «Работа с воспитателями»
Главными субъектами успешной и качественной работы с детьми в
детском лагере являются вожатые/воспитатели, а также они являются
важным участником системы детско-взрослой воспитывающей общности. От
их компетентности, профессиональной готовности, увлеченности зависит,
насколько дети смогут раскрыть свой потенциал, осознать себя частью
сообщества детского лагеря. Детский лагерь для ребенка начинается с
вожатого,
раскрывается
актуализируются
через
ребенком,
вожатого/воспитателя.
вожатого.
в
том
Все
числе
нормы
через
и
ценности
личность
22
ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
2.11. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями или законными представителями осуществляется
в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- родительские дни (дни посещения родителей), во время которых
родители могут посещать детский лагерь для получения представления о
деятельности детского лагеря;
- творческий концерт для родителей;
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
-
индивидуальное
консультирование
c
целью
координации
воспитательных усилий педагогов и родителей.
2.12. Модуль «Экскурсии и походы»
Организация для детей экскурсий, походов и реализация их
воспитательного потенциала.
Экскурсии, походы помогают ребятам расширить свой кругозор,
получить новые знания об окружающей его социальной, культурной,
природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней,
приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
ситуациях. С этой целью для детей организуются туристские походы,
экологические тропы, тематические экскурсии: экскурсии по памятным
местам и местам боевой славы, в музей и др.
На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у детей самостоятельности и ответственности, формирования у
них
навыков
самообслуживающего
труда,
использованию своего времени, сил, имущества.
обучения
рациональному
23
2.13. Модуль «Социальное партнерство»
Взаимодействие
с
другими
образовательными
организациями,
организациями культуры, общественными объединениями, разделяющими в
своей деятельности цель и задачи воспитания, ценности и традиции уклада
детского лагеря. Очень тесно МБОУ «Строевская СОШ» сотрудничает с
учреждением культуры Строевское МАУ «Березницкий ЦКиТ» и Строевской
сельской библиотекой.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
предусматривает:
-
участие
представителей
организаций-партнеров
в проведении
отдельных мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и
календарного
плана
воспитательной
работы
(выставки,
встречи,
тематические дни, дни открытых дверей, государственные, региональные,
тематические праздники, торжественные мероприятия и т.п.);
- проведение на базе организаций-партнеров экскурсий, встреч, акций
воспитательной
направленности
при
законодательства Российской Федерации.
соблюдении
требований
24
Раздел III. ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Особенности организации воспитательной деятельности
Программа воспитания реализуется посредством формирования
социокультурного воспитательного пространства при соблюдении условий
создания уклада, отражающего готовность всех участников образовательных
отношений
руководствоваться
едиными
принципами
и
регулярно
воспроизводить наиболее ценные воспитательно значимые виды совместной
деятельности.
Детский лагерь – особое образовательное учреждение, в котором
создаются
условия
для
обеспечения
воспитывающей,
эмоционально-
привлекательной деятельности детей, удовлетворения потребности в новизне
впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности.
Кратковременный характер пребывания, новое социальное окружение,
разрыв прежних связей, позитивная окраска совместной деятельности со
сверстниками, постоянное (круглосуточное) сопровождение взрослых и др.
позволяют создать оптимальные условия для осуществления воспитательной
деятельности и актуализации самовоспитания.
Воспитательный
потенциал
детского
лагеря
обладает
рядом
преимуществ по сравнению с другими образовательными организациями:
- добровольность в выборе деятельности и формы ее реализации в
детском демократическом сообществе, активность и самостоятельность
ребенка в выборе содержания и результативности деятельности;
- творческий характер деятельности;
- многопрофильность;
- отсутствие обязательной оценки результативности деятельности
ребенка, официального статуса;
- опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества с
детьми и взрослыми; опыт жизнедеятельности и общения в коллективах
высокого
уровня
развития,
самоактуализация личности.
где
наиболее
успешно
проходит
25
Воспитательный потенциал детского лагеря позволяет осуществлять
воспитание через изменение, конструирование особой среды проживания в
условиях временного детского объединения – социальной микросреды, в
которой протекает жизнедеятельность детей в условиях детского лагеря.
Основные характеристики уклада детского лагеря:
- основные вехи истории детского лагеря, включенность в историкокультурный контекст территории, «миссия» детского лагеря в самосознании
ее педагогического коллектива;
-
местоположение
региональное),
и
социокультурное
историко-культурная,
окружение
этническая,
(местное,
конфессиональная
специфика населения местности, региона;
- организационно-правовая форма, направленность детского лагеря,
образовательных программ (смен), режим деятельности (сезонного или
круглогодичного действия, круглосуточное или дневное пребывание);
- наличие социальных партнеров;
- особенности детского лагеря, определяющие «уникальность» лагеря;
- наличие существенных проблемных зон, дефицитов, препятствий в
воспитательной деятельности и решения этих проблем;
- кадровое обеспечение воспитательной деятельности.
3.2. Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания
Основным методом анализа воспитательного процесса в детском
лагере является самоанализ воспитательной работы, который проводится
каждую смену с целью выявления основных проблем и последующего их
решения, совершенствования воспитательной работы в детском лагере.
Основными
принципами,
на
основе
которых
осуществляется
самоанализ воспитательной работы в детском лагере, являются:
-
принцип
гуманистической
направленности
осуществляемого
анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к
воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;
26
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а
качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер
общения и отношений между детьми и взрослыми;
-
принцип
ориентирующий
развивающего
экспертов
совершенствования
на
характера осуществляемого
использование
воспитательной
его
анализа,
результатов
деятельности
для
педагогических
работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания их совместной с детьми деятельности.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития детей.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является динамика личностного развития детей в отряде за смену.
Главный инструмент – педагогическое наблюдение. Очень важно
фиксировать личностные изменения, в том числе в педагогическом дневнике.
Важную роль играет аналитическая работа с детьми, которая помогает
им оценить и понять приобретенный в лагере опыт, зафиксировать
изменения, наметить дальнейшие планы по саморазвитию.
2. Состояние организуемой в детском лагере совместной деятельности
детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие в детском лагере интересной, событийно насыщенной и
личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
Внимание
сосредотачивается
на
вопросах,
связанных
с
качеством
(выбираются вопросы, которые помогут проанализировать проделанную
работу, описанную в соответствующих содержательных модулях).
Методы анализа, которые могут использоваться детским лагерем при
проведении самоанализа организуемой воспитательной работы:
- социологические: опрос участников образовательных отношений,
экспертный анализ, фокус-группа, анализ документов и контекстный анализ;
27
-
педагогические:
тестирование,
собеседование,
педагогическое
наблюдение, игровые методы, аналитическая работа с детьми, метод
самооценки.
Основным предметом анализа, организуемого в детском лагере
воспитательного процесса является воспитательная работа.
Объектом
анализа
являются
воспитательные
мероприятия
и
результаты воспитательной работы.
Итогом самоанализа организуемой в детском лагере воспитательной
работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит
работать педагогическому коллективу.
28
Приложение
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ДЕТСКОГО ЛАГЕРЯ
на 2023 год
Календарный план воспитательной работы детского лагеря составлен с целью
конкретизации форм, видов воспитательной деятельности и организации единого
пространства воспитательной работы детского лагеря.
План разделен на модули, которые отражают направления воспитательной
работы детского лагеря в соответствии с Программой воспитания и определяет
уровни проведения мероприятий.
2023 год посвящен Году педагога и наставника в соответствии с Указом Президента
Российской Федерации.
№
п/п
Наименование
мероприятия
Срок
Уровень проведения
проведен Всероссийск Детский
Отряд
ия
ий/
лагерь
региональн
ый
Модуль « Будущее России»
1. 11 июня - День защиты детей
01.06.2023
всероссийский
.
2. 25 июня – Всемирный День 05.06.2023 всероссийский
.охраны окружающей среды
3. 12 июня - День России
4. 22 июня - День памяти и скорби.
10.06.2023 – всероссийский
13.06.2023
21.06.2023
всероссийский
Модуль «Ключевые мероприятия детского лагеря»
5. Торжественное
открытие
закрытие смены
и 01.06.2022
21.06.2022
6. Торжественная
церемония В начале
подъема Государственного флага
каждой
Российской Федерации
календарной
недели
7. Тематические и спортивные
праздники, творческие
фестивали
Согласно
плана-сетки
лагерь
лагерь
лагерь
29
Модуль «Отрядная работа»
8. Планирование
и
проведение
отрядной деятельности
В течение
смены
Воспитател
и отряда
В течение
смены
Воспитател
и отряда
10. Формирование и сплочение через В течение
смены
Воспитател
и отряда
11. Принятие
В течение
смены
Воспитател
и отряда
12. Аналитическая работа с детьми: В течение
Воспитател
и отряда
9. Участие
в
мероприятиях
общелагерных
игры, тренинги на сплочение и
командообразование
законов и правил
отряда, а также символов,
названия, девиза, эмблемы, песни
анализ дня, анализ ситуации,
мероприятия,
анализ
смены,
результатов
смены
Модуль «Коллективно-творческое дело (КТД)»
13. КТД «Огонек знакомства»
06.06.2022
лагерь
14. КТД «Моя Россия»
14.05.2022
лагерь
15. КТД парад талантов «Минута 21.06.2022
лагерь
славы»
Модуль «Самоуправление»
16. Выборы актива отряда (командир В течение
отряда, физорг, корреспондент и
др.)
17. Организация
деятельности
дежурного отряда
отряд
смены
В течение
смены
лагерь
Модуль «Дополнительное образование»
18. Деятельность
кружковых
объединений, секций: баскетбол,
настольный
теннис,
силовое
троеборье.
В течение
смены
лагерь
Модуль «Здоровый образ жизни»
19. Физкультурно-спортивные
В течение
смены
лагерь
20. Спортивно-оздоровительные
В течение
смены
лагерь
мероприятия: зарядка, спортивные
соревнования,
эстафеты,
спортивные часы
события и мероприятия на свежем
воздухе.
21. Беседы,
направленные
на В течение
профилактику вредных привычек
смены
и привлечение интереса детей к
занятиям физкультурой и спортом
отряд
30
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
22. Оформление отрядных уголков
В течение
смены
23. Оформление
В течение
смены
лагерь
отряд
24. Разработка,
В течение
смены
лагерь
отряд
25. Размещение
В течение
смены
лагерь
отряд
пространства
проведения событий (праздников,
церемоний, КТД, отрядных дел и
т.п.)
создание
и
популяризация
лагерной
и
отрядной символики (флаг, гимн,
эмблема, логотип и т.п.)
экспозиций
творческих
работ
детей,
фотоотчетов
об
интересных
событиях детском лагере
отряд
Модуль «Профилактика и безопасность»
26. Инструктажи
по
технике
безопасности,
профилактике
детского дорожно-транспортного
травматизма,
пожарной
безопасности
В течение
смены
отряд
27. Правила поведения на экскурсии, В течение
отряд
походе.
смены
Модуль «Работа с воспитателями»
28. Прохождение курсов повышения
До
01.06.2022
29. Инструктивные совещания
В течение
смены
квалификации воспитателями
лагерь
Модуль «Работа с родителями»
30. Проведение
родительского
Май 2022
лагерь
31. Работа специалистов по запросу В течение
лагерь
32. Индивидуальное
лагерь
собрания
родителей для решения острых
конфликтных ситуаций
смены по
запросу
По запросу
консультирование
c
целью
координации
воспитательных
усилий педагогов и родителей
Модуль «Экскурсии и походы»
33. Посещение музеев, выставок, в
лагерь
том числе виртуальных
34. Эпизодические пешие прогулки,
экскурсии
или
походы,
организуемые в отрядах их
отряд
31
вожатыми, воспитателями.
Модуль «Социальное партнерство»
35. Проведение на базе учреждений В течение
культуры и спорта мероприятий,
соревнований, мастер-классов и
т.п. (план-сетка)
смены
лагерь
